小数的性质资料

小数的性质教学内容：青岛版小学数学四年级下册第4单元信息窗2红点2教学目标1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。教学重难点教学重点：理解并掌握小数的性质。教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。教具、学具教师准备：课件学生准备：直尺、每人两张同样大小的正方形卡（一张等分成10个长方形，一张等分成100个小正方形）、0.5分米和0.50分米的纸条、数位顺序表教学过程一、创设情境，提出问题1．我是小小魔法师教师在黑板上出示：111，这三个数相等吗？教师在1的后面添写0，板书：110100，这三个数还相等吗？你有办法使它们相等吗？启发学生加上长度单位后就可以相等了。1米=10分米=100厘米，1分米=10厘米=100毫米。（设计意图：学生想当魔法师的愿望强烈，激起学习兴趣，同时也为后面的新知学习做铺垫。）情境引入，提出问题同学们，我们这节课再一次走进动物世界，进一步学习有关小数的其它知识，好吗？课件出示：师：从图中你发现了那些数学信息？又能提出什么数学问题？预设：哪个动物的尾巴长呢？师质疑：哪个动物的尾巴长？实际上是比较什么的呢？引导学生说出：哪个动物的尾巴长？实际上就是比较0.5和0.50哪个数大。二、自主学习，小组探究1．大胆猜测。师：0.5与0.50到底哪一个数大？同学们不妨猜一猜。预测：有的同学说0.5分米大，有的同学说0.50分米大，还有的同学说两个数一样大。师：这只是我们猜想的结果，数学是一门严谨的学科，要用事实说话，下一步，我们该怎么办？（验证）2．实验操作。出示问题：0.5和0.50哪个数大？探究提示：⑴做一做，利用老师提供的纸条或正方形方格纸等学具验证一下你的猜想。⑵比一比，根据上面的验证比较一下0.5和0.50哪个大？⑶说一说，你发现了什么？我们利用学具来研究，老师为大家提供了几种学具，1号学具袋：8张纸条，4张长0.5分米，4张长0.50分米，一把直尺；2号学具袋：8张同样大小的正方形卡，4张等分成10个长方形，4张等分成100个小正方形；3号学具袋：一张数位表。教师边说边展示给同学们看看。下面以小组为单位，任选一种学具，利用我们学过的知识来证明0.5=0.50，按要求完成我们的活动。温馨提示:2.下列数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?2.365.10070012.0108.250学生独立完成后出示下列问题：（1）想一想，这样做的根据是什么？6和700能不能直接在后面添0？（2）议一议，如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？通过此题重点训练学生整数改写时应该先添上小数点，再添0。3.温馨提示：以元为单位，就是把1元看作整体“1”1元分成10角，其中的1角就是1/10元，即0.1元。1元分成100分，其中的1分就是1/100元，即0.01元。小组合作完成习题全班交流订正：3.50元0.80元36.00元9.08元4.摆数游戏。出示5张卡片：2、5、0、0、和“·”；同时出示游戏要求：●每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数；3个人摆数，一个人做记录。●想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。分别摆出下面两种情况：（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”都能去掉。（2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“0”一个能去掉，一个不能去掉。本题可通过学生板演汇报，不完全的可以补充。同时让学生说说这样摆的技巧，你为什么这样摆？以此强化小数的性质。板书设计