初中生物教学心得

初中生物教学心得

初中生物教学心得1

生物课虽然是义务教育初中阶段的一门基础课，但受中考指挥棒

的影响，难以引起学生重视，认为生物课是一门“副课”学不学

无所谓，这给我们生物教师的教学带来了很大的困扰，生物课应

该怎样上？我主要是从以下几个方面去尝试：

一、创设愉悦课堂，让生物课堂变成快乐的海洋.

马克思说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理

上的疲劳和痛楚”.教师用爱心创造良好的学习心理环境，减轻

了学生心理上的负担，学习将变得轻松愉快.现代学生观认为：

学生是教育活动的主体；是有独立人格的人；是独特和发展的

人.因此，在数学教育教学中，不能把学生当作知识的容器，应

该有情感的沟通，只有尊重学生，激发兴趣，充分开发利用学生

的智能和潜力，才能实现我们的教育目标.

学习人的生殖系统的时候，要比赛谁可以更快的对着课件讲

出各个器官的名称来；例如讲授计划生育的时候，我并不拘泥于

书本的繁杂数据，反而设置了游戏报纸-地球来感受人口剧增带

来的压力，还通过自己家庭三代以来人口的增长统计来感受全世

界人口增加的迅速……

二、以饱满的激情投入到教学中

有人说：“激情是生命的亮点，更是学习动力的源泉”.作

为一名教师我们要用自己饱满的精神状态去感染学生、引导学

生，尽量给学生创设一个宽松、和谐、平等、活跃充满生气的课

堂气氛.一节课如果老师的情绪低落，学生的学习激情就不会高

涨.上课前必须调整好自己的心态，要用你的激情去感染学生，

教书是一门语言艺术、表演艺术.教师要使自己的语言合乎学生

的理解水平，对待不同年龄的学生，教师的语言结构、语气轻重

等都对教学效果起重要作用.尤其是生物课研究的对象都是有生

命的，所以生物学的特色语言，即言词语言和体态语言，就显得

十分重要了，运用生动形象的艺术语言，并通过表情、手势等简

单明快的体态语言相配合，使声、形、情有机的融为一体调动学

生多种感觉器官，不仅可以激发学生学习生物的浓厚兴趣，还可

以转化学生记忆生物学知识和理解生物学原理等知识，是一种强

力的催化剂从而提高生物课堂教学效果.

三、加强实验教学

生物学科是一门实验性较强的学科，观察和实验是研究生物

和学习的基本方法之一，实验最能提高学生的兴趣，培养学生的

多种能力，实验课上要让学生做到乱中有序.课改后的生物书每

册都有学生实验十几个，在条件允许的情况下，都应正常安排实

验课，甚至条件不允许时创造条件也要上.

四、充分利用配套的教学资源拓展教学深度.

人教版的生物教材中增加了许多生物插图，在教学中要充分

利用好教材这一主阵地，在教学中我们经常苦于寻找培养学生能

力的素材，其实教材本身就有许多开发学生智力、培养学生能力

的素材，我们在教学中可以充分利用课本的资料分析、插图来解

决实际问题.

负责研发新教材的“课程教材研究所生物课程研究开发中

心”的老师学者们还煞费苦心的开发了教学内容相匹配的视频资

源，这部分的内容是每一节课学生最感兴趣的，因此必须要把握

好教学目标和学习目标来观看，要带着问题或者思考去看视频，

充分调动学生的视觉、听觉、语言等多种感觉器官.

生物学科其实是一门趣味性极强的科目，为我们生物老师提

供了足够的发挥空间，我们有必要通过不懈努力让学生真正的喜

欢它，学好它.初中生物教学心得2

生物学是一门以实验为基础的自然科学.生物学的理论也是人们

通过实验总结出来的.许多生物现象只有通过实验才能得到解

释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，所以实验教

学在生物教学中占有非常重要的地位.同时，生物学实验可以向

学生提供生物界的感性认识，培养初中生学习生物学的基本技能

和观察、分析综合运用生物学知识的能力.可以激发初中生学习

生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度.

初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象

能力、实验设计能力、综合应用能力.因此，组织好实验教学对

学生学好生物学有着相当重要的作用.要搞好初中生物的实验教

学，我认为初中生物实验教学过程中必须始终坚持三个基本原

则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的

原则.下面是我在实验教学中的一些心得.

一、首先要养成良好的实验习惯

“没有规矩，不成方圆”.从实验听课中，更能深刻的体

会.实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好

的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则

和实验规则的重要性.并要向学生讲清道理，反复教育，使学生

明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静.要求学生不到下课时

间，不准擅自离开实验室.总之，要养成有组织、有纪律的实验

习惯和良好作风.要关心爱护教学仪器，节省实验材料.在做每

个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时玷污

实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求

学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生

意外事故.要始终保持实验室整洁卫生.要养成整齐清洁的实验

习惯.实验过程中不得乱丢纸屑、杂物.实验结束后要清理实验

仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌凳.

二、预习好实验内容，明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事

项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有

数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作.在学生在观察

时，①首先提出目的和任务；②拟定计划；③按计划认真仔细观

察；④提出问题寻求答案.这样才能保证注意力集中在所要观察

的物体上.例如：王晓英老师所讲的唾液对淀粉的消化作用，目

标明确，条理清晰.按照科学探究的六个环节，一步一步逐层深

入，并且在学生充分讨论设计实验的基础上完成实验.在此前提

下，学生就会多的是理性认识，而少了手忙脚乱.

三、力求实验创新

1.增设实验，促进学生对知识理解.例如：韩海老师在讲

课中所提到的如果用洋葱的外表皮对实验有什么影响？这样在某

些教学中一些激趣实验，既能激发学生学习兴趣，活跃课堂，又

能帮助学生理解和掌握知识.

2.改进实验形式促进学生能力提高.教材中大量实验为老

师演示实验，学生动手机会少，不利于技能的提高和对实验的理

解，因此我们可以把某些实验让学生演示，例如植物的呼吸作

用：可以让学生自己准备实验器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋

扎紧，学生演示时老师要诱导，实验结束后，教师要即时点评，

我们也可以把某些实验改为随堂分组实验，老师可以边讲解理

论，边让学生进行分组实验，这既可以增加学生训练技能的机

会，又能增加学生对知识的理解.3.注重探究实验，促进创新

意识提高.探究既是学习的目标，又是学生学习的方式探究性实

验中的实验仅仅是手段，是学生的认知工具，实验教学的根本目

的在于培养创新精神和实践能力教材中的实验多为呈现性实验或

验证性实验，如果处理不好，学生就最多学会“是什么”，而根

本不懂“为什么”，更谈不上“创什么”，所以我们老师应放手

让学生自己完成一些探究实验，不管结论是对与错，只要学生去

做，我们就应当予以鼓励.

4.注重选材，这个材既指实验材料又指实验器材.初中生

物实验特点是，大多数实验材料需要自己采集、培养、选定.许

多实验由于实验材料选择不当而告失败.在听课中可以充分体现

这一点.例如都是做Vc含量的测定，有的老师所选取的器材出

汁率高，实验现象非常明显；还有唾液对淀粉的消化作用，刘老

师只用了一个酸石榴就取得了意想不到的效果.

四、合理分组，加强对学生指导.

学生是学习的主体，为了避免学生只看热闹而丢了门道，老

师要指导学生设计及分工，实验中老师要做好巡回指导，及时发

现和纠正学生中的错误，做到重点深入，个别指导与普遍照顾相

结合.指出问题所在，表扬与鼓励表现突出的学生，让他们在每

次实验中体会到成功和自豪.同时老师还应伴随讲解，诱导学生

思考，从而真正理解实验内容和掌握所学知识.

以上就是本人根据多年实践经验，对中学生物教学实验的总

结和看法，这里本人所说的也只是一家之言，希望能起到抛砖引

玉的作用，更好的推动我们的生物实验教学工作.初中生物教学

心得3

自从今年九月份申报农村初中生物实验教学方法研究微课题以

来，已经快四个月了，在研究的个过程中，从课题的准备阶段开

始到资料的收集整理、调查研究、案例分析、调查分析、历年的

实验试题的分析等工作，在研究的过程中我对初中生物学的实验

教学的认识和理解有了更深刻的理解，在教育教学的理念、教学

的方法、教育中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程标准

有了更好的把握和理解，在课堂教学和实验教学中更能有的放

矢，更好的提高生物教学的效率.

初中生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学中要帮助

学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本知识和基本技

能，使学生在生物学的学习过程中和实验操作中能形成严谨的科

学素养和正确的人生观和价值观.

生物学实验是生物课堂教学中的非常重要的一部分，是其它

多媒体设备和技术所不能代替的，在我们的课程理念中我们要面

向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性的学习.生

物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的实验操作技

能中体现和彰显生物学科特色，也是培养学生创新能力提高学生

团队合作精神的有力途径，为学生以后的成长和成才打下基础.

通过对课题的研究和学习，我在对课标的学习和认识比以前

有了巨大的改变，在教学的过程中能更好的把握教材的重难点，

抓住课堂教学侧重点，能用课程理念面向全体学生来指导教学，

用课标的最标准来要求所有的学生，让全体学生尽力的达到课标

中的要求，在对学生的评价中，不仅是只看学生的考试成绩，更

重视学生的多元化的评价，从评价的内容上更多的考虑学生各个

方面的综合素质.我主要从学生的以下几个方面进行考核，给学

生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法.课堂上完成问题

的思路、参与学习和合作学习的能力、与同学进行交流的能力.

2.学生在实验操作过程中完成实验的过程和方法，对实验的探究

的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的情况.3.学生

在学习中的情感和价值观的体验情况，对知识的应用和转化在实

际生活中的应用，对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的

关注度和自己所保持的观点和看法.通过这些多方面多层次的评

价，也是我在平时教育教学中比较知识的方面，可以给学生一个

科学的评价.

通过对课题的研究和平时的学习，在实验室是的建设上有了

更上一步的改进，根据我校的实际情况，对实验室进行了生物和

化学的分类，增加了一些教师和学生的自制实验器材（例如：植

物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、

人体肺的呼吸、验收植物细胞的吸收失水原来的验证、物质中含

有能量验证、植物的疏导作用等）发动学生做一些学具，既增加

了学生的动手能力，还提高了学生对知识的理解.另外我还常用

一些生活中的塑料瓶、塑料管，纱网等来代替一些生物实验中的

器材，让学生理解其实实验就在我们的随便，就看我们有没有发

现的眼光.

通过课题的研究，我对生物中的微观观察实验进行了改进,

因为我们在显微镜下观察细胞时，看到的是一些微小的生物，学

生看到的现象是各种各样的，有的是看到的细胞、有的看到的不

是细胞，为了利于教师向学生讲解实验中的细胞图像，采用在显

微镜目镜的上方用相机将图像拍下，在利于多媒体白板将图像投

影在白板中，这样放大了图像，利于学生的观察和对比以及老师

的讲解图像.另外在一些观察动物的实验时，增加了学生的情感

教育和珍爱生命的感觉教育，1.在观察小鱼尾鳍的血液循环时，

将小鱼放在培养皿中，用湿润的纱布将小鱼的的头和躯干包裹

住，保证小鱼身体湿润正常的呼吸，等小鱼的情绪稳定不在乱动

后再在显微镜下观察小鱼毛细血管的血液流动方向，判断血液的

类别.待做完实验后将小鱼放回河流，做到珍爱生命.2.在观察

小鱼的呼吸和观察土壤中的动物实验时，将做完实验后的小鱼和

蚯蚓放回到大自然环境中，给学生讲述珍爱生命、尊重生命的情

感教育和人生价值观的教育.3.在做人体肺部的呼吸实验时，学

生动手，利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸实验的

过程.该实验提高了学生的动手能力，也提高了学生对知识的理

解.

通过对课题的研究和学习，在自己的课堂教学中，我的教学

思路和方法得到了改变，教学的效率得到了提高，老师教的给能

体现课程的教学理念，学生的学习的兴趣也得到了提高.在课堂

中以学生的学为主体，老师的教为辅，冲分发挥学生的学习的能

力和个性差异，按照学生的特点，对学生在教学探究合作学习和

课堂讨论中，对学生进行分组，给每一个小组（5-6）的每一位

同学进行分工，根据学生的能力的大小，完成不同的任务，分工

主要有小组长（活动组织者）、计时员（均衡时间）、纪律维持者

（控制纪律）、记录人（语言转化为文字）、发言人（思维强、顾

全全组发言）、第二发言人（补充发言），发言时要求他们说

“我们组.....”，每个组展现的形式也可以多元化，可以是

文字，也可以是图片，也可以是其他形式，每组之间有了竞争，

增强学生的团队意识.这样让学生都有事干，有发挥自己的作

用，有自己的价值，也锻炼了学生语言能力和每个组发言后做出

评比，最后老师进行点评各个小组的优点和不足，最后总结归

纳.通过教学方法的改进，学生的学习积极性提高了，成绩较以

前有了明显的进步，尤其是主观性的试题准确率变化大，准确率

高了.

总之，通过对课题的研究和学习，我的业务水平得到了明显

的提高，教育教学的理念也发生了改变，但是，在研究的过程

中，由于实际的条件的限制，还存在这样和那样的不足，我将在

以后的工作和学习中利于各种渠道和方式继续学习，将自己的业

务水平在提高新的台阶，取得更大的进步.初中生物教学心得4

一、利用导入激发学生的学习兴趣

导入是一堂课的引入阶段，对激发学生的学习兴趣起着非常

重要的作用.一方面，通过导入学生能够尽快静下心来，将课外

活动时过于放松的心收回来；另一方面，通过导入，学生能够大

致了解这节课所要讲到的主要内容，从而做到心中有数，提前预

知，对提高学习效率将大有好处.因此，我都会充分利用好课堂

导入这一环节，要利用生动有趣的导入，快速吸引学生的注意

力，使学生的思维迅速指向特定的教学目标，进入到这一节课所

创设的情境中去.我在每一堂课开始的几分钟，都会根据当堂课

具体的教学内容进行导入，比如通过引入一个小故事把学生带入

到特定的教学内容中，或者一些日常生活中的例子和问题，也可

以利用多媒体展示几幅有趣的图片，让他们产生想要一探究竟的

欲望.

二、利用恰当的提问激发学生的学习兴趣

常言道：“问则疑，疑则思.”只要提问，学生的思想便会

活跃起来，这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多.有效的提

问能够引发学生的思考，促使他们集中注意力，也可以针对提出

的问题回顾所学知识，组织答题语言，或者与同学进行热烈的讨

论.但是要做到有效的提问，我要把握好提问的节点和时机.比

如，在讲到重点或难点知识时进行提问，从而切中要害，发人深

思.切忌提问得过于频繁或者过于简单，这样不仅不能锻炼学生

的思维，还会引发学生的厌烦心理，达不到预期的效果.教师在

日常的.教学中一定要注意提高自身的提问水平，不仅要考虑到

具体的教学内容、内容的难度，还要考虑到学生的学习水平，明

确他们是否有能力回答出来.

三、利用灵活准确的教学语言激发学生的学习兴趣

生物学科有着很多的专业术语，我认为在课堂上要注意运用

准确的术语进行授课，这样学生才会对这门学科予以重视，才会

觉得生物是一门非常专业的知识，其中包含了很多自己未知的知

识点，需要认真听讲才能有所领悟.另外，很多专业术语非常抽

象，学生学起来会感到有些吃力，这时可以通过进行灵活的转

化，将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来，从而

提高学生学习生物课的的积极性和主动性.

四、通过实验激发学生的学习兴趣

生物课是一门以实验为基础的学科，生物知识的学习离不开

实验，同时，实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段.实

践证明，几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣，因此，我要

积极的组织学生开展探究活动，引导学生交流实验结果和讨论各

类疑难问题，从而极大地调动他们的学习积极性和主动性，增强

他们学习生物课的兴趣.

五、通过引导学生学以致用激发学生的学习兴趣

生物和日常生活密切相关，日常生活中我们经常接触到一些

与生物有关的事物，只要留心观察，生活处处皆生物.在教学中

要有意识地将生物延伸到生活中，或者将生活实例引入到教学

中，让学生充分感受到生物的实用性.例如春天是一个栽种的季

节，很多学生家里都栽葱苗，那么为什么移栽的时候要把葱苗的

叶子去掉一部分呢？上星期下过小雨，很多农家都种菜，为什么

播种之前要提前浸种呢？问题提出后，我并不着急帮助他们解决

这些问题，而是鼓励他们回家感受一下探索的过程，问问父母，

查查资料，让他们通过自己的努力解决问题.这样，他们自己动

脑、动手，得到的答案要远比教师直接传授记得牢，而且还能锻

炼他们乐于观察、乐于动脑、积极动手的习惯.

六、总结

总而言之，功夫不负有心人，我认为只要我在教学方面能够

做到潜心研究、用心教学，就一定能收到事半功倍的教学效果.

同时，学生们也能节节课有期盼，节节课有收获，使得教得有激

情，学得有兴趣.初中生物教学心得5

21世纪是信息的时代，随着信息技术的应用发展和知识呈现的

需要，多媒体凭借声、影一体的优势走进课堂，将抽象知识以生

动、活泼的形式展现给广大师生.鉴于此，笔者特结合多年的一

线教学经验，对如何在初中生物教学中借助媒体优势，完美呈现

知识，促进学生理解、消化和吸收进行探索与讨论：

一、活泼呈现知识，丰富教学内容

实际上，生物教学就是让学生认识自然世界动植物的生命活

动奥秘和本质的过程.从这个知识范畴来讲，只用枯燥的文字和

静态的图片来呈现知识显然是苍白无力的，根本不能满足学生对

知识生成过程的认知和理解.这就要求我们充分利用多媒体的优

势，将骨感的知识丰富起来，给大家创造一个全面认知生物及其

生命多姿多彩的生长过程，以此来“活化”教材知识，有效提升

课堂效率.

形象的显示，有助于学生更准确、更快捷地理解教学内容.

比如，在教学“藻类、苔葬和蕨类植物”时，这些植物学生大多

没有见过，他们缺乏生活认知上的形象感，这时就可以借助多媒

体视频将学生带进森林、湖底和苔原带，满足学生的视觉感受，

让学生从感性上认知藻类、苔群和蕨类的生成环境.然后再通过

模拟动画，让学生认知这些植物在当地生态中所扮演的角色，理

解藻类、苔葬和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系.这样

设置将机械的书本知识以生动形象、鲜活直观的方式化静为动，

展现在学生面前，让他们不再觉得抽象，有效提升理解和认知能

力.

二、加大课堂容量，呈现微观知识

初中生物知识面涵盖比较广，其中包括许多难以观察的微观

现象，这些内容只靠二维的教材图片和文字描述根本不能达到预

期效果，束缚了课堂发挥的空间，无法扩大知识容量，不能形成

动态的良性知识循环，学生对知识的理解也不到位.这就要求我

们适时跟进教学内容，运用多媒体集合声、影于一体的优势来模

仿微观世界，给学生呈现动态的知识生成过程，如此才能变抽象

为形象、变微观为宏观，简化知识难点.比如，在教学“细胞分

裂”时，学生无法跟进文字描述来想象微观生物现象，笔者就用

多媒体给大家播放了细胞分裂的模拟动画资料，有动画，有讲

解，学生学得兴致盎然，很快就进入了知识情境中.

我们的视觉对思维有一定的制约，而多媒体恰恰能满足我们

视觉的盲点，将不可见的微观生物现象宏观化、形象化，无疑会

让学生在有限时间内理解和掌握更多的知识和内容，利于扩充教

学内容，提升课堂效率.

三、优化课堂呈现，阐述重点知识

多媒体教学手段还有助于我们在生物教学中详略得当地组织

材料，优化重难点内容.遇到重难点知识，我们可以以多媒体丰

富多彩的方式给大家从不同的角度展示，利于大家理解吸收.比

如，在讲解“木本植物茎的结构”内容时，笔者针对大家掌握内

部显微结构存在困难，用传统实验方法不利于观察，口头讲解又

往往不能奏效，这时笔者就采用了板书与显微画面投影相结合的

办法展开解说.先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构

投放到银幕上，然后一边讲解再加上灵活的板书，促使学生的学

习兴趣大大提升，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、

木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别.这样，充分发挥

了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了.

四、注意合理运用，杜绝喧宾夺主

毋庸置疑，多媒体确实能促进课堂提升效率.但是多媒体也

不是万能的，如果我们完全摒弃传统教学而一味地代之以多媒体

展示，那不仅会让学生产生审美疲劳，而且会造成师生对多媒体

的依赖心理，导致没有形象展示就不能想象，因此我们用多媒体

一定要注意以下原则：

1.内容及时间

不要事事都用多媒体展示，就初中生物来说，笔者认为多媒

体展示的重点在微观知识形象化及丰富多彩的自然世界认知.即

便是这样我们，也要有严格的时间把控，要以知识生成为主设置

相应的启发式问题，而不要让学生看热闹.

2.方式得当

多媒体的展示方式多姿多彩，我们不能拘泥于动画视频，统

计图、图片、声频材料等也是我们的展示方式，如何抉择就要看

展示内容的实际情况，而不是为了讨好学生全部设置动画教学.

以上是笔者在教学实践中对巧用多媒体上好生物课堂的心得

体会.概而括之，信息时代我们一定要与时俱进，要正确使用多

媒体，使之将课堂知识展现得淋漓尽致.我们只有善于将这种信

息化教学手段与传统教学相互渗透、有机结合、互相完善和补

充，才能大大优化课堂教学，提高教学质量.初中生物教学心得

6

4月8日市里举办生物教师生物实验培训，这是一个非常难得的

机会.因为自己不是专业生物教师，不论是生物知识，还是实验

技能都懂得不多.这几年的生物教学勉强还能应付，当听说19

年要考生物实验，真的感觉压力巨大.还好有了这次机会我一定

把握好机会.

那天我们学习了四节课.分别是：用显微镜观察洋葱鳞片叶

内表皮细胞、用显微镜观察人的口腔上皮细胞、观察人血的永久

涂片、观察酵母菌以及观察菜豆、玉米的结构共六个实验.老师

先讲解，我们随后操作.在显微镜对光、对焦中，我遇到了困

难，尝试几次都没有成功.后来，在老师的帮助下，终于对好

了.这是一个良好的开端，在以后的操作中，比较很顺利.

到了观察口腔上皮细胞时，又出现了问题：视野中出现了大

的条形结构，没有看到细胞.在老师的操作后，才知道是刮取上

皮细胞时，出现了杂质，而且镜头有些不干净，所以出现了失

误.

经过培训，心里总算有了一点安慰，希望这样的机会多些，

更好地完成教学和中考任务初中生物教学心得7

初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要

培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有

中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的

情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事

业的人打下最基本的基础.从我接触学生的那一刻开始，我就是

一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的.我的每一个课

堂设计、每一个活动

安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心

的.

作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师

来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖.作为一

名教师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教

材加以研究.首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生

掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶

段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等.在我

的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一

个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度.并

且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调

查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识.生物学作为

一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有

很强的实践性和严谨的科学性.同时生物学以技术应用广泛、知

识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性.在自然界

和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转

变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手

段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的

思维方式和强烈的创新意识.这就要求我们在课堂教学中应牢牢

把握“求实、求活、

求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果.

在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念

的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生

加深对抽象生物要领的理解.对生物规律的讲解中，要注意引导

学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，

同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之

间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学

生对生物概念规律的模糊感.在习题讲析中，要培养学生科学的

思维方法和良好的学习习惯.初中生物教学心得8

在我们的教学中，常常看到这样的现象：当老师提出问题时，同

学们有时候会不加思索、脱口而出；有时侯有一个同学说出了答

案，不管答案正确与否，其他同学都会跟着随声附和、人云亦

云.其实，这响亮的声音所表达的，有时仅仅是个别学生的看

法，有时是对权威的屈服.

在一节生物课上，我们讨论学习了光合作用以后，我在黑板

上写出了光合作用的原料、产物，接着提出了要求：用线将其连

起来.然后我说：“我来画，同学们来给老师当裁判.”画完以

后，我问大家：”老师画的对不对？”

“对！”

，，对吗？”

“不对！”

“不对吗？”

这时没有人再回答，过了一会儿，只听班长说“对！”同学

们也都跟着说“对！”“对！”但声音显然比前两次小了很多.

我的心一下子揪了起来，为什么？为什么大家连这么简单的

一道题都难以判断对错？是真的没有学会？还是有其他的原因？

我没有再继续追问这道题到底是对还是错，而是换了个话题

说：“同学们，老师做了一道题，你们给了我三个不同的答案，

为什么呢？你能把你刚才的想法告诉我吗？"同学们你看看我、

我看看你，有的还在窃窃私语，这时王颖同学站了起来：“老

师，我来说说吧.开始我想老师做的题一定是对的，就说

'对！'，可老师说‘对吗？'我想老师这么说，那一定是我们

说错了，就改说‘不对’了，后来看了看，我觉得老师画的真的

不对，可我却听见班长说‘对'，我想班长是我们班学习最好的

同学，他说的一定没错，肯定是我错了，我就跟着说‘对'

了.”同学们也都七嘴八舌地说：“我也是这么想的”，“我也

是这么想的”……

哦，原来是这样.

我没有批评他们，而是温和地说：

“同学们，想一想，这样做应该吗？”

“不应该.”

“那我们应该怎样做呢？”

看到同学们迷茫、渴望的目光，我语重心长地说：“同学

们，学习是我们的权利，回答问题也是我们的权利，老师、课本

和同学是我们学习的伙伴、学习的朋友，但不是我们判断是非的

唯一标准，我们要用自己的大脑去思考，要有自己独立的判断能

力，独特的思维方式；要相信科学、相信自己，坚持真理，敢于

发表自己的见解.对就是对，错就是错，不要看老师的脸色、听

老师的口气来回答问题.只有这样做，将来才能真正成为有思

想、有个性、有知识、有能力的新时代人才.当你发现课本上、

老师或者其他人有错误的时候，要勇敢地指出来.”“老师，当

我们指出你的错误的时候，你会不会批评我们呢？"我的话音刚

落，快嘴的王颖就忍不住了.“不！不会的，老师不但不会批评

你们，而且还会表扬你们呢.告诉老师，你们能做到

吗？”“能！”教室里顿时响起了热烈的掌声.“好！现在老师

给你们一分钟的时间，你们自己认真看一看，想一想，老师填的

连线到底是对还是错？”

一分钟后，我接着说：“这一次，我们用手势来回答，说对

的同学这样做（J）,说错的同学这样做（_）,要听老师的口

令，预备——开始！”同学们“涮”的一下用错误手势回答了

我.我心中的疙瘩解开了，我知道同学们都做到了，我相信，今

后他们一定会做得更好.我仿佛看见一只只雏鹰在蓝蓝的天空中

自由自在的翱翔.

不难想象，多年来，传统教育中教材的权威、教师的权威仍

然占据着学生的思想.课本是唯一的答案，老师的话就是圣旨，

老师至高无上的地位，束缚了学生的手脚，压抑了学生的思维，

侵蚀了学生的心灵.使我们的教育本末倒置，原本学生是学习的

主人，而现在却成了为老师、为权威服务的对象；使他们学会了

察颜观色，看风使舵；使他们学会了取悦老师，取悦别人，人云

亦云；使他们失去了自信、失去了自我，失去了思维的自由，成

了权威的俘虏.何止这些，想想以前，无论我们采用怎样的教育

方式，都无法抛开老师所谓的师道尊严，都是高高在上，不蹲下

身子和学生平等说话的大老师而已.而学生的一双小手，一脸漠

然以及发生的这件小事，都让我深深的自责，深深的震撼，它让

我更深一层的理解了教师这个职业的内涵和深邃！作为老师，我

们应该放下架子，蹲下身子，与我们的学生平等相处，做学生的

朋友，做学生的伙伴.我相信，在我们新时代园丁的精心培育

下，新时代的花朵一定会开得更加娇艳、美丽、五彩缤纷！初中

生物教学心得9

初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所有

中学生的生物科学素养，这就要求老师注重培养学生热爱大自

然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣.我们的

每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以培

养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主

要目的的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识.

在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生

的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学

会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实

践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人

才的需要.在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活

动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂

教学的成果.

我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟悉，特别是

对知识的系统性还不是很了解.但是我知道作为老师，教材是必

须要了解掌握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，

不能作为教学的绝对依赖.从上岗这段时间来看，我觉得我的第

一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶

段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课

程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在

每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提

高等等.在以后的教学中，通常把教材中的知识通过自己的安排

糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教

学.初中生物教学心得10

一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级二班、四班、五

班的教学任务，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广

泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作

业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，

发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己

的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务.为了下一学

期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小

结：

一、不断提高教学质量

1、课前准备一一备好课：认真钻研教材，了解教材的基本

思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻

辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好.了解学

生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学

习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施.考虑教法，

解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何

安排每节课的活动.

2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组

织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意

力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生

愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了

以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生

物的兴趣.

3.紧抓课堂教学，促进综合能力的提高.课堂教学是主渠

道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课

堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，

更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地.为此我利用课余

时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电

教馆网上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习

空间.具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋

想问题.不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣.

第二、体现学生的主体地位.引导学生通过观察、尝试，由简单

到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣

和能力.第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观

教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识.

二、积极参与听课、评课.

本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚

心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平.随着课

程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作

中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不

断进步.

三、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很

快.在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不

断更新教学理念，并在教学中实施.为了赶上时代步伐，我在复

习大学教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，了解现代生物

学新成果、新观念.初上讲台，教学业务不够熟练，虚心向老教

师请教，取别人之长、补自己之短.并注意创新，形成自己的教

学风格和特色.

四、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取

得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技

能.但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；

有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感.由此，导致部分

同学学习成绩很差.但本人认真备课、上课、听课、评课，及时

批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，

形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学

民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水

平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务.

通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动

了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴

趣.学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的

提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成

绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有

待今后工作中不断的探索、借鉴与完善.初中生物教学心得

11

、关于复习课

1.关于定位

复习课每轮的目标有所不同，如果定位不准，就会不伦不

类，起不到应有的效果.因为一轮复习已经对知识进行了拉网式

的全方位复习，较好的夯实了基础，二轮复习就不应该再是一轮

复习的重复.二轮要着眼于知识间的综合、联系，突出重难点，

关注易错点.

2.关于模式

复习课是有一定模式的，但不是千篇一律的，考点扫描、知

识梳理、典型例题，达标检测复习课上都有，但不同的轮次用起

来就应该有所区别，班级学情不同，个人教学方式不同，模式用

的也应该不同.不分时间段，不根据具体情况，一味套模式，固

然不会出大错，但也不会有特别的效果.

3.关于教学具体过程

首先，二轮已经没必要进行填空式的知识梳理了，就是一轮

我也不用填空的方式梳理，第一，耗时太多，不课前预习，就上

课做有的20多分钟填不完.更重要的是我觉得填空把好好的思

维给零散了，不能系统的来回顾问题.二轮我还是比较偏向与直

接用概念图，能自主构建自主构建，不能自主构建的辅助构建

（已经构建上部分，学生自己构建部分，核心的、重点的要让生

自己构建）.

考点扫描其实在一轮已经扫过一回，这里扫不扫都可，点击

中考在这里其实也是个导向作用，把历年的本部分的考题出示一

遍，就能把握住突出问题，重点内容一目了然，考法一目了然，

相对于做，分析中考题的考点考法是不能忽视的.根据这些东西

我们可以自己出变式的题目，去年、前年考过的不可能原封不动

再拿来考，知识在发展、社会在发展，背景就不同，不如根据课

标，根据分析出点变式题，甚至可以让学生根据分析自己出题.

在经过对重难点突出问题的解决后，我们还是要通过练习看

看学生到底掌握的怎么样，题目可以比较全面，但讲解一定不能

再面面俱到，否则难点永远得不到解决，一轮复习已经解决了很

多基础的问题，留下来的集中出现的问题必须一鼓作气把水烧

开.那么我们就必须深入进去找到问题，我常用的方式是即时批

改和学生自己展示问题.学生做的有快有慢，快的做完了，不能

让他们干瞪眼，你改完了，他自己就会反思，就会和周围的快的

交流，强强联手解决问题，改的差不多了，其他慢的也做的差不

多了，再让小组交流，快的已经把自己的问题解决了（他们往往

错的很少），接下来慢的向快的汇报自己不会的，不要以为他们

没老师讲的好，从学生的视角讲题，学生更容易会，最后各组汇

报自己组不能解决的问题，往往在你改的过程中你已经知道了学

生思维的障碍在哪，可以非常有针对性的精讲点拨，把遗留的难

点问题解决掉.学生讨论的时候你的变式补偿题都可以出来了.

二、关于概念教学

关于概念教学，我想概念教学不仅仅是概念图的问题，更包

括这个概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出

的，之间有何联系？日后如何强化？最终在整套教材体系的地位

怎样？概念教学是以日常教学为基础的.概念图是概念教学的一

个表象呈现形式，这个事要逐步训练.如果咱没训练过，看人家

吆喝这个，到八年级了直接让学生做，是没有用的.在咱们的教

材的练习中已经有了一些简单的概念图，不是让学生自己自主构

建的，而是完善型的，利用这种让学生构建核心部分，包括描

述，然后分析概念之间的联系，也能在学生头脑中形成一个系统

的概念图.我们要在具体教学中实践，你到底能把学生训练到哪

个程度，学生能做到哪个程度，不能为了迎合而去表现.但毫无

疑问的事概念教学时必须进行的，很多重要概念是贯穿于整个初

中生物学教学的，需要不断的强化，只有穿成绳，练成网，才能

牵一发动全身，成为经久难忘的自己的东西.

三、关于实验教学

在研讨会上我做了一个所谓实验教学的“报告”，一开始我

就说过，之所以叫实验“报告”因为我和我身边的老师并没有把

这件事情做的多好，只是一个探索阶段，跟学生做实验写实验报

告一样需要与大家交流，以便进一步完善这项工作.我并没有把

每个实验都进行多好的创新，大多数实验只要按教材要求去做就

可以了，有难度的根据自己的具体情况想想办法，我们的办法也

不见得比别人好.可以说我们做的实在是一件本来就应该这么

做，而且我们还没有做多好的工作.我震惊的是老师们为什么会

这么震惊.

我相信以很多老师们的能力可以把实验创新的很好，但创新

并不是最重要的，更重要的是坚持把那些普普通通的实验做了，

我们只要按照课标要求，做好该做的事情就行了.初中生物教学

心得12

通过三天有序的学习，交流、研讨、评论等使我对这次课程培训

有了全新的认识.

经过这次的初中生物培训，使我受益匪浅，感受很多.总的

说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为

以下几点：

1.课改必须更新教师观念随着新课标的推行，教师要调整自

己的角色，改变传统的教育方式.新课改让教师从知识的“权

威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到

“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差.在

新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新

课程实施的条件.我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育

体制和教育观念的根本性变革.

2.专家的讲解，使我清晰地认识到初中生物新课标的大致内

容.通过培训学习，使我清楚地认识到初中生物新课程内容的增

减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒

的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要

求.使我不仅要从思想上认识到初中生物新课程改革的重要性和

必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中生物新课程改革作

好充分的准备.对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们

拾起来，不仅要弄清，更要弄透.对于一个教师，要想教给学生

一碗水，自己必须成为源源不断的自来水.知识的更新与深化也

是为了更好地服务于社会.一成不变的教材与教法是不能适应于

社会的发展与需求的.对于未曾变动的旧的知识点，新课标有所

变化的必须做到心中有数.对于新增内容，哪些是必须掌握内

容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程

度，都要做到心中有数.这样才能做到面对新教材中的新内容不

急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感.通

过学习，使我清楚地认识到初中生物新课程的内容是由哪些模块

组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又

有怎样的联系与区别.专家们所提供的知识框图分析对我们理解

教材把握教材有着非常重要而又深远的意义.

对于必讲内容，必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学

校和学生的具体情况而定.生物新课程的改革是为了更好地适应

社会发展与人才需求而制定的.为了更好地适应社会发展与需

求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一

份贡献.

培训使我明白了教师需要具备的基本素质：善于积累、善于

观察和学习；善于调整教学方式和内容；善于控制自身的情绪；

善于有效地利用教学资源，同时我还懂得了生物的兴趣性、启发

性等教学原则的重要性.初中生物教学心得13

20_年3月31日，学校委派我及我校杨会湘老师参加了滇西七

地州生物中考研讨会，这对于我来说是一个很好的学习机会，通

过半天的学习，我对今年的命题趋势有了一定的了解和体会.这

次会议首先由大理市下关一中杨凤丽老师介绍了20—年滇西七

地州生物参加水平考试的一些具体情况以及面临的具体问题，并

分析了试卷结构以及考试的方向，分析了20—年的中考试卷的

特点及考试情况和20—年中考考纲的一些变化，；然后育才中

学董建和老师主要介绍了复习方法和复习策略，最后由大理四中

李炳奇老师做了经验交流.现将主要内容简介如下：

一、杨凤丽老师首先对20―年的生物中考进行回顾，对中

考生物试卷进行了详细的分析，指出学生在答题中存在的主要问

题：部分考生基础知识掌握不牢，概念模糊不清；审题草率，审

题能力欠缺；对生物学专用术语掌握得较差、书写不规范等.然

后对20_年生物中考的范围进行了解读以及说明了命题的思路.

首先，杨凤丽老师分析了生物参加水平考试遇到的现实问题，并

提出了应对策略.确实，生物去年才开始参加水平考试，学生一

下子不能适应，老师也找不到合适的方法，所以，教师要想到适

宜的方法.其次，杨老师介绍了初中生物学业水平考试说明这本

书以及考试的范围：七年级（上、下）册，八年级（上、下）

册，考试形式为闭卷.介绍了试卷结构：试卷分I卷和n卷.第

I卷单项选择题（40个小题，共60分）；第n卷非选择题，易

中难比例为7：2：1,试卷总体难度值为0.65—0.75,但试卷的

区分度要提高.

再次，对20—的试卷进行了详细的分析.最后，杨老师总

结了试卷的特点，难度不大，注重主干；拼盘式考题；图表试

题；背景生动，联系实际.近年来注重重大科学问题的考察.

二、董建和老师从生物的作图方面说明识图与知识点二者相

结合，主要有四点：认图；说图；画图；想图.通过以上步骤来

加深学生的理解，同时也有助于学生对知识点的记忆.最后她诚

恳地向各位老师提出了一些在教学上复习的建议.首先，董老师

提出了复习备考中普遍存在的问题以及应对策略，她认为，一是

认真学习研究课标和考试说明，首先，我们要通过解读生物课程

标准分清教材知识中哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运

用，要在复习中找准知识的定位，从而明确考试命题的方向.其

次，认真学习云南省初中生物学业水平标准与考试说明，深刻领会

考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，

特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例.通过学习，明确

复习的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实至U位，充分

利用有限的时间，有效提高初中生物总复习的质量.其次，她认

为要制定分阶段的复习计划.复习时，我们要分几个阶段，每个

阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、用何

资料，复习前都必须计划好，并向学生说明，让学生心中有数，

能够自觉配合老师，做到教与学同步.并给大家举例说明.最

后，介绍了她的具体的复习方法和策略，并分版块给大家逐个介

绍.

三、李炳奇老师的主题是中考复习的生态部分.

主要内容有：以初中生物新课程标准、中考说明为指南把握

20_年中考备考方向；明确考试目标，把握复习方向；明确复习

课的目的和要求，掌握上好复习课的要领，建立高效复习模式;

立足教材，夯实基础；深刻理解核心概念，突出重点，构建知识

网络；加强解题训练，掌握解题方法和技巧，内容新颖，同时还

介绍了他的一些教学经验.

短短一天的研讨会，我感到受益匪浅，它让我初步了解到了

今年教育教学改革的动向，今年中考命