2024年新人教版九年级上册化学课件 第4单元 课题2 水的组成 课题2 水的组成

课题2水的组成学习目标了解氢气的性质。02认识水的组成。0103知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。讲授新课课程回顾1.自来水的净化过程是什么？沉淀→过滤→吸附→消毒2.过滤操作中玻璃棒的作用是什么？引流导入新课水是生命之源，哪里有水，哪里就有生命，对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？在很长的一段时间内，水曾被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。氢气是一种无色无臭、难溶于水的气体，是世界上已知的密度最小的气体。1.物理性质思考：若要收集氢气，你会用什么方法？氢分子（H2）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验纯度。实验1:氢气的验纯2.化学性质氢气验纯的方法用拇指堵住集满氢气的试管口靠近火焰，移开拇指点火实验2:氢气的燃烧现象结论产生淡蓝色火焰放出热量有水雾生成氢气燃烧生成水，并放出热量氢气燃烧生成水，实际上是氢气与空气中的氧气发生化学反应。思考：水是由哪些元素组成的呢？氢气+氧气水点燃电解水简易装置实验3:电解水实验两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象有气泡产生产生气泡速度慢产生气泡速度较快比较两玻璃管的现象差异正极产生气体少，负极产生气体多，体积比为V正：V负=1：2切断电源后，用燃着的木条检验电解反应产生的气体。正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象解释木条燃烧更旺气体能燃烧且火焰呈淡蓝色产物为氧气产物为氢气讨论1.上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？发生了化学反应，属于基本反应类型中的分解反应；生成了两种新物质。

水

氢气+氧气

H2OH2O2通电2.分析水的生成和分解实验，说明其中的那些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。水分解生成两种物质；水是由氢元素（H）和氧元素（O）组成的。水电解后，生成

和

：与电源正极相连的试管内收集到的气体是

。与电源负极相连的试管内收集到的气体是

。V（H2）∶V（O2）=

。氢气氧气氧气氢气2∶1小结正氧负氢根据精准的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，其化学符号为H2O。OOHHHHHHHHOOHHHHOO+

氢气（H2）+

氧气（O2）

水（H2O）水分子分解示意图水是由

元素和

元素组成的；水是由

构成的；1个水分子是由1个

和2个

构成的；化学变化的实质是

分解为原子；

重新结合生成新分子。氢氧水分子分子原子小结氧原子氢原子物质种类定义代表物质单质化合物

氧化物氧气(O2)、氢气(H2)、铁(Fe)、氮气(N2)、硫(S)、臭氧(O3)…水(H2O)、二氧化碳(CO2)、氯化钠(NaCl)、高锰酸钾(KMnO4)、氯酸钾(KClO3)…水(H2O)、二氧化碳(CO2)、五氧化二磷(P2O5)、四氧化三铁(Fe3O4)、二氧化硫(SO2)…由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素含有不同种元素的纯净物由同种元素组成的纯净物思考：物质该怎么分类？物质纯净物混合物单质化合物氧化物非氧化物水的组成水的生成氢气的验纯氢气的燃烧水的组成元素中有氢元素和氧元素水的电解水中氢原子和氧原子个数比为2：1单质、化合物及氧化物定义及代表物质课堂小结1.下列关于水的叙述正确的是（）A.水属于混合物B.水是纯净物，属于单质C.水是由氢气和氧气组成的D.水是由氢、氧元素组成的D2.水的化学符号为H2O,过氧化氢的化学符号为H2O2，关于它们的叙述正确的是（）A.都含有氢气B.它们是同一种物质C.组成元素的种类不同D.它们都属于化合物D随堂训练3.下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（）A．氮气二氧化锰B．二氧化碳氧气C．空气硫D．冰水 B4.下列归纳和推理正确的是（）A．化合物是由不同种元素组成的纯净物，所以只含一种元素的物质一定不是化合物B．由同种分子构成的物质一定是纯净物，所以纯净物一定是由同种分子构成的C．单质由同种元素组成，则由同种元素组成的物质一定是单质D．氧化物中含有氧元素，则含有氧元素的化合物一定是氧化物A课后作业从宏观、微观的角度总结对水、单质、化合物的认识。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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