高中英语课堂渗透学科德育的策略研究_第1页
高中英语课堂渗透学科德育的策略研究_第2页
高中英语课堂渗透学科德育的策略研究_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

高中英语课堂渗透学科德育的策略研究一、引言青少年时期是形成世界观、人生观、价值观的关键时期。在高中英语课堂中落实立德树人目标，进行情感道德教育渗透，是培养青少年优秀的道德品质、促进全面发展的重要途径。如今，人们对英语教学的认识发生了转变，从知识观到工具观再到人文观，英语教学不仅关注语言知识与语言社会功能，还需要增强对人的关注、对学生发展的关注、对学生综合人文素养的关注。然而，在日常英语教学中，英语学科的德育渗透还存在一些问题。首先，受传统教学观的影响，教师在制定教学目标时，会更多地关注语言知识与语言技能，忽略德育目标；或者教学设计中虽然包含了德育目标，但目标设计得过于宏大宽泛，不够具体（高攀，2016；戴佳敏，2014）。这不仅使德育目标难以达成且与课堂本身格格不入，也会使后续活动设计失去德育的方向。其次，教师缺乏对教材背后德育内容的深入挖掘也导致了教材中的德育内容被弱化（戴佳敏，2014）和德育目标的泛化。二、高中英语课堂渗透学科德育的策略（一）体悟德育内核，细化德育目标戴佳敏（2014）强调，德育目标的设计要注意“具体化”和“实践化”，重点突出，而非面面俱到。在挖掘教材语篇内涵的时候，不仅基于文本显性的教学内容确立德育目标，也要善于发现文本隐性的德育契机。（二）挖掘文本内涵，设计核心问题教材中每一篇文本材料都是紧扣主题、蕴含丰富的教育意义的，教师需要深入文本、抽丝剥茧，确定文本的价值内核，在设计学习活动前，依据主题和文本内容确定德育核心目标，进而找到切入点确定需要解决的核心问题，加深学生对于本课时核心问题的思考和价值观的体悟。（三）创设真实情境，增强情感认同教材中包含诸多与学生日常生活联系紧密的文章和教学资料，话题涵盖生活、语言、美食、体育、艺术等，在英语课堂中，教学内容如能结合学生实际经历，基于情景语境设计德育渗透，则可以通过提升代入感和课堂参与，从而更有效地激发学生主动思考语篇内容和其中包含的价值观，避免因教师灌输价值而造成的德育渗透无效（或是反效果），促进道德教育和德育渗透的最终效果。（四）分层设计活动，逐层渗透价值根据《普通高中英语课程标准》“学习活动观”的要求，英语课堂学习活动分为“学习理解类、应用实践类、迁移创新类”一系列体现综合性、关联性和实践性的活动逐层设计。通过学习理解类活动帮助学生获取和梳理文本中承载的价值观，通过应用实践类活动使学生逐步内化并认同这一价值观，最后借助迁移创新类活动为学生提供新情境以践行这一价值观，形成德育渗透的活动链。三、结语总之，英语课堂学习活动设计环环紧扣，对能力要求逐步提升，对价值感知能力要求亦逐阶增加。整个学习过程，由易到难，由浅入深。学生在活动

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论