13　自然选择的证明　宇宙的边疆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

13自然选择的证明宇宙的边疆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）主备人备课成员设计意图本节课旨在引导学生通过阅读《自然选择的证明》一文，深入理解自然选择学说的内涵及其对科学发展的贡献。结合宇宙的边疆这一主题，激发学生对科学探索的兴趣，培养学生独立思考和批判性思维的能力。教学活动围绕文本展开，注重培养学生阅读理解、信息提取和写作表达等语文核心素养。核心素养目标1.阅读理解：提升对科学文献的阅读能力，准确把握科学观点和论证过程。

2.思维批判：培养对科学理论和实验结果的批判性思维，学会质疑和反思。

3.文学鉴赏：感受科学论文的文风和语言表达，提升对科学写作的鉴赏能力。

4.知识迁移：将科学知识应用于实际生活，增强跨学科学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解自然选择学说的核心概念，包括自然选择、适者生存、物种演化等。

-重点二：分析《自然选择的证明》一文中对自然选择学说的论证过程，包括实例列举、理论阐述、逻辑推理等。

-重点三：把握文中科学态度的体现，如实验数据的严谨、逻辑思维的严密、科学结论的谨慎等。

2.教学难点

-难点一：理解物种演化的复杂性，学生可能难以把握物种演化的连续性和跳跃性之间的平衡。

-难点二：分析论证的逻辑性，学生可能对科学论文中的假设、实验设计、数据分析等环节的关联性理解不足。

-难点三：科学精神与人文精神的融合，学生可能难以体会到科学探索中的人文关怀和价值判断的重要性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解自然选择学说的基本概念和演化过程，确保学生掌握核心知识。

2.讨论法：组织学生围绕文中的科学观点和论证进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：通过分析《自然选择的证明》中的实例，引导学生理解科学研究的具体方法和过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示物种演化的图片和视频，增强直观感受。

2.网络资源：引入相关科学文献和在线资源，拓展学生的知识视野。

3.实验模拟：通过模拟实验，让学生体验科学探究的过程，提高实践操作能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于宇宙边疆探索的视频，引导学生思考宇宙的奥秘和生命的起源。

2.提出问题：什么是自然选择？它如何解释物种的多样性和进化？

3.引导学生回顾生物学基础知识，为学习自然选择学说做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.自然选择学说的基本概念（5分钟）

-讲解自然选择、适者生存、物种演化等核心概念。

-举例说明自然选择在生物进化中的作用。

2.《自然选择的证明》一文分析（10分钟）

-分析文章的论证过程，包括实例列举、理论阐述、逻辑推理等。

-强调科学态度在论证中的重要性。

3.科学探索与人文精神（5分钟）

-讨论科学探索中的人文关怀和价值判断。

-举例说明科学家在探索过程中的道德选择。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：完成教材中的相关习题，巩固对自然选择学说的理解。

2.小组讨论：分组讨论文章中的关键观点，培养学生的合作能力和批判性思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对教学内容提出问题，检查学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：就文章中的难点问题进行提问，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨解决方法。

3.教师总结：对学生的疑问进行解答，总结本节课的重点内容。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.科学素养：引导学生关注科学前沿，培养科学探究的兴趣和能力。

2.人文素养：强调科学探索中的人文关怀，培养学生的人文精神。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调自然选择学说的核心观点。

2.作业布置：布置课后阅读作业，要求学生阅读相关科学文献，拓宽知识面。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《物种起源》原著选段：提供达尔文原著中的相关段落，让学生深入了解自然选择学说的原始表述。

-现代生物进化论研究：介绍近现代生物进化论的研究成果，如分子进化、基因流等，展示学科发展的新动态。

-科学史资料：收集与自然选择学说相关的科学史资料，如达尔文的生平、科学探索的过程等，丰富学生的历史认知。

-宇宙探索纪录片：推荐一些介绍宇宙边疆探索的纪录片，如《宇宙的边疆》、《旅行到宇宙边缘》等，激发学生对宇宙的兴趣。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《物种起源》原著选段，对比原著与教材中的表述，深化对自然选择学说的理解。

-研究现代成果：引导学生关注生物学领域的最新研究，如分子进化、基因流等，培养学生追踪科学前沿的能力。

-参观科学展览：组织学生参观自然科学博物馆或科技展览，通过实物和模型直观感受生物进化与宇宙探索。

-科学小论文：指导学生撰写关于自然选择学说或宇宙边疆探索的小论文，提升学生的科研写作和表达能力。

-科普讲座：邀请相关领域的专家学者进行科普讲座，让学生与科学家面对面交流，拓宽视野。

-科学辩论：组织学生就自然选择学说或宇宙边疆探索的相关话题进行辩论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-科研实践：参与或模拟科学实验，让学生亲身体验科学研究的过程，提高学生的实践操作能力。

-读书分享会：定期举办读书分享会，让学生分享自己阅读的科普书籍或科学论文，激发阅读兴趣，促进知识交流。课后作业1.阅读作业：

-阅读教材中关于自然选择学说的相关章节，总结自然选择学说的核心观点和主要证据。

-选择一篇文章或一段科学文献，分析其中对自然选择学说的论证过程。

2.思考与讨论：

-结合宇宙的边疆这一主题，思考自然选择学说在宇宙尺度上的意义。

-讨论自然选择学说在生物学研究中的实际应用，如生物育种、疾病防治等。

3.撰写小论文：

-选取一个与自然选择学说相关的研究课题，撰写一篇小论文，要求包括研究背景、研究方法、实验结果和分析讨论。

4.实践作业：

-观察校园内或社区中的生物现象，尝试用自然选择学说的原理来解释这些现象。

5.创意作业：

-设计一个教学活动，旨在向小学生介绍自然选择学说的基本概念，要求活动形式新颖，易于理解。

作业示例：

1.阅读作业：

-总结自然选择学说的核心观点：自然选择是指生物种群中个体之间在生存和繁殖上的差异，这些差异导致某些个体比其他个体更适应环境，从而在繁殖上更成功，使得有利特征在种群中逐渐增多。

2.思考与讨论：

-自然选择学说在宇宙尺度上的意义：自然选择学说不仅解释了地球上的生物多样性，也提供了理解宇宙中生命可能存在的理论基础。

3.撰写小论文：

-研究课题：自然选择在生物育种中的应用

-研究方法：通过文献综述和实验数据收集，分析自然选择在植物育种中的应用案例。

-实验结果：举例说明通过自然选择原理选育出的高产量、抗病虫害的作物品种。

4.实践作业：

-观察对象：校园内的一棵树上的鸟巢

-解释：根据自然选择学说，鸟巢的位置选择可能基于对捕食者威胁的规避和对食物资源的接近。

5.创意作业：

-教学活动设计：制作自然选择学说的动画演示，通过模拟生物种群在不同环境条件下的演化过程，向小学生介绍自然选择的概念。板书设计①自然选择学说的核心概念

-自然选择

-适者生存

-物种演化

②文章结构与论证方法

-实例列举

-理论阐述

-逻辑推理

③科学态度与人文精神

-严谨的实验数据

-严密的逻辑思维

-谨慎的科学结论

④宇宙边疆与自然选择

-宇宙尺度上的生命起源

-自然选择在宇宙探索中的应用

⑤教学活动与核心素养

-阅读理解能力

-思辨与分析能力

-科普写作与表达能力教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题、小组讨论的积极性。

-学生对自然选择学说基本概念的理解程度，通过提问和回答问题的准确性和流畅性来评价。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的组织与协调能力，包括分工合作、时间管理等方面。

-小组讨论的深度和广度，是否能够结合实际案例进行深入分析。

-小组讨论的成果展示，如小论文、演示文稿等形式，评价其内容的准确性和表达的自然性。

3.随堂测试：

-对自然选择学说基本概念的掌握情况进行测试，包括选择题、填空题和简答题。

-测试学生对文章论证方法和科学态度的理解，如分析文章结构、评价实验数据等。

4.学生自评与互评：

-学生自我评估在学习过程中的参与度、理解和表达能力的提升。

-学生间互评，通过同伴反馈了解同学在小组讨论、课堂参与等方面的表现。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对自然选择学说的理解，给予针对性的评价和建议，如对难点知识的强化辅导。

-对学生在讨论中的表现进行评价，鼓励积极思考，同时指出改进方向。

-对学生的写作能力进行评价，指出文章结构、逻辑和语言表达上的问题，并提出修改建议。

-对学生在科学态度和人文精神方面的表现给予评价，强调科学探究中的道德责任和价值判断。

-对学生的创新思维和实践能力进行评价，鼓励学生在日常生活中应用所学知识，进行科学探究和问题解决。

教学评价与反馈的具体实施如下：

-课堂表现：观察学生的课堂参与情况，记录学生的提问次数和回答问