《蜀相》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《蜀相》教学设计，涉及统编版高中语文选择性必修下册中的《蜀相》一文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《蜀相》一文为主要教学内容，旨在引导学生深入理解杜甫诗歌的意境和表达技巧。学生通过学习，将回顾并巩固已学过的杜甫诗歌知识，如杜甫的生平、创作背景、诗歌风格等，同时，通过分析《蜀相》一诗，学生将进一步提升对古典诗歌的鉴赏能力和审美素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过《蜀相》的学习，学生能够理解杜甫诗歌中的爱国情怀和忧国忧民精神，提升对古典诗歌的审美鉴赏水平；同时，通过诗歌的朗读、背诵和创作活动，增强语言文字的运用能力，提高文学素养，培养文学鉴赏的兴趣和习惯。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础和文学鉴赏能力。在知识层面，学生对古诗词有一定的了解，对杜甫的生平和诗歌风格有一定的认识，但深入理解杜甫诗歌的内涵和情感表达仍需引导。在能力方面，学生能够进行基本的诗歌朗读和背诵，但独立分析诗歌的能力和创造性解读还有待提高。

素质方面，学生在语文学习上表现出较强的求知欲，但部分学生可能对古诗词的学习存在畏难情绪，需要教师耐心引导。行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和互动性上存在差异，部分学生可能较为被动，需要教师激发他们的学习兴趣和主动性。

对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，学生的已有知识基础为《蜀相》的学习提供了便利，能够较快地进入文本解读；其次，学生的能力差异要求教师在教学过程中注重分层教学，针对不同层次的学生进行个性化指导；最后，学生的行为习惯和学习态度直接影响到课程学习的成效，教师需通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学方法与手段1.讲授法：结合《蜀相》的文学背景和杜甫的生平，通过系统讲授，帮助学生构建对诗歌内容的整体理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕诗歌的主题、意象、情感等方面进行深入探讨，培养独立思考和团队合作能力。

3.朗读法：通过教师示范和学生集体朗读，体会诗歌的音韵美和情感表达，提升学生的语感和审美能力。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示《蜀相》的相关背景资料、杜甫的生平图片以及诗歌的版本差异，丰富教学内容。

2.互动软件：运用互动教学软件，设计诗歌解读任务，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.课外资源：推荐学生观看与《蜀相》相关的影视作品或纪录片，拓展学生的视野，加深对诗歌的理解。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《蜀相》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《蜀相》这首诗吗？它是如何流传至今的？”

展示一些关于杜甫的图片或视频片段，让学生初步感受杜甫诗歌的魅力或特点。

简短介绍《蜀相》的创作背景，包括杜甫的生平、当时的社会环境以及诗歌的写作动机，为接下来的学习打下基础。

二、《蜀相》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《蜀相》的基本概念、艺术特色和杜甫的诗歌风格。

过程：

讲解《蜀相》的创作背景，包括杜甫的生平经历和诗歌创作背景。

分析《蜀相》的艺术特色，如诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

三、《蜀相》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《蜀相》的特性和重要性。

过程：

选择《蜀相》中的几个关键意象进行分析，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等。

引导学生思考这些意象背后的历史故事和杜甫的情感寄托。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《蜀相》相关的主题进行深入讨论，如“杜甫的爱国情怀”、“诗歌中的英雄形象”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《蜀相》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《蜀相》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《蜀相》的创作背景、艺术特色、案例分析等。

强调《蜀相》在杜甫诗歌中的地位和对中国古典诗歌的影响，鼓励学生进一步探索和应用古典诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《蜀相》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们尝试创作自己的诗歌。教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫生平资料：收集杜甫的生平事迹，包括他的成长背景、诗歌创作时期、重要事件等，帮助学生更全面地了解杜甫及其诗歌。

-《蜀相》相关研究：搜集《蜀相》的学术研究资料，包括不同学者对诗歌的解读、评价以及相关的学术观点。

-古代政治文化背景：介绍唐朝的政治、经济、文化背景，特别是杜甫所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的社会意义。

-古代军事制度：由于《蜀相》中涉及军事内容，可以拓展古代军事制度的知识，如兵制、武器装备、战争策略等。

2.拓展建议：

-阅读杜甫的其他诗歌：推荐学生阅读杜甫的其他著名诗作，如《春望》、《登高》等，比较不同诗作的风格和情感。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与唐朝历史相关的纪录片，如《唐朝风云》、《大运河》等，通过影像资料加深对历史背景的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，特别是与唐朝历史相关的展览，如杜甫草堂、陕西历史博物馆等，实地感受历史氛围。

-诗歌创作实践：引导学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿杜甫的风格，也可以是结合现代生活体验的原创作品。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵来感受诗歌的韵律美和情感表达，提高文学素养。

-诗歌主题研讨会：定期举办诗歌主题研讨会，让学生就《蜀相》或其他诗歌作品进行深入探讨，培养批判性思维和表达能力。

-互联网资源利用：指导学生如何利用互联网资源，如在线图书馆、学术论坛等，进行更深入的自主学习。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，检验学生对《蜀相》诗歌内容的理解和记忆。例如，可以提问学生对诗歌中关键意象的理解、对杜甫情感的把握等，观察学生的回答是否准确、流畅。

-观察学生的参与度：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与情况，包括发言的积极性、讨论的深度等，以此评估学生的课堂表现。

-课堂测试：定期进行课堂小测验，如填空题、选择题等，以检验学生对《蜀相》诗歌知识的掌握程度。

-反馈与调整：根据学生的课堂表现和测试结果，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和教学方法的多样性。

2.作业评价

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌背诵、诗歌解读、创作练习等。

-点评与反馈：在作业批改中，不仅指出学生的错误，还要给予积极的评价和建议，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

-及时反馈：作业的反馈要及时，以便学生能够及时了解自己的学习情况，并在下一次作业中做出改进。

-作业展示：定期在课堂上展示学生的优秀作业，如诗歌朗诵、创作作品等，以此激励其他学生。

-作业分析：对学生的作业进行数据分析，了解学生的学习难点和普遍问题，为教学改进提供依据。

3.课堂互动评价

-小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-课堂展示评价：对学生的课堂展示进行评价，包括表达清晰度、内容准确性、时间控制等。

-学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力和批判性思维。

4.评价记录与反思

-记录评价结果：将学生的课堂表现、作业完成情况等评价结果进行记录，以便跟踪学生的学习进度。

-教学反思：教师根据评价结果进行教学反思，不断调整和优化教学方法，提高教学效果。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

例题：在《蜀相》中，“三顾频烦天下计”一句中的“三顾”和“天下计”分别表达了怎样的意象？

答案：这里的“三顾”象征着刘备对诸葛亮才能的重视和信任，表现了求贤若渴的诚意；“天下计”则暗示了诸葛亮具有高瞻远瞩的政治眼光和治国才能，体现了其胸怀天下的壮志。

2.题型：诗歌情感分析

例题：《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一句表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对诸葛亮忠诚、英勇、智谋的敬佩之情，同时也流露出对诸葛亮未能完成统一大业而英年早逝的悲痛和惋惜。

3.题型：诗歌修辞手法分析

例题：在《蜀相》中，“两朝开济老臣心”一句运用了哪种修辞手法？

答案：这句诗运用了借代的修辞手法，用“老臣心”代指对国家和人民的忠诚与关怀，突出了诸葛亮为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

4.题型：诗歌背景与作者分析

例题：结合《蜀相》的创作背景，分析杜甫写作此诗的动机和目的。

答案：杜甫写作《蜀相》是在唐朝安史之乱后的时期，他通过这首诗表达了对诸葛亮忠诚、智慧、英勇的敬佩，同时也是对国家未来命运的担忧和自身理想的寄托。

5.题型：诗歌主题探讨

例题：试探讨《蜀相》这首诗的主题思想。

答案：《蜀相》这首诗的主题思想主要体现在对诸葛亮的赞颂和怀念上，通过对诸葛亮忠诚、智慧、英勇的描写，表达了诗人对英雄人物的崇敬之情，同时也反映了诗人对国家命运的关切和自身理想的追求。此外，诗歌中还蕴含着对忠诚、智慧、英勇等品质的推崇，以及对历史人物和时代的反思。板书设计①知识点：《蜀相》的创作背景

-唐朝安史之乱后的时代背景

-诸葛亮的历史形象与文学