第14课《诗词三首：水调歌头》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首：水调歌头》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第14课《诗词三首：水调歌头》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：第14课《诗词三首：水调歌头》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过赏析《水调歌头》等诗词作品，学生将提高对古典诗词的理解能力，增强审美鉴赏力，培养独立思考和表达的能力，同时加深对中国传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《水调歌头》的词意，把握苏轼在词中表达的情感和意境。

②分析词中的意象和修辞手法，如借景抒情、对比、夸张等，体会词的艺术特色。

③掌握词的背景知识，了解苏轼的生平和创作背景，加深对词作的理解。

2.教学难点，

①理解词中复杂的情感层次，如对亲人的思念、对人生的感慨等，把握苏轼情感的深度和广度。

②深入分析词中的意象和修辞手法，理解其深层含义和艺术效果。

③将《水调歌头》与其他诗词作品进行比较，探讨苏轼词作在文学史上的地位和影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、电子课本、教学课件制作软件。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

-信息化资源：苏轼生平介绍的视频资料、古典诗词赏析的音频材料、相关诗词背景的图文资料。

-教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过播放苏轼生平片段或展示苏轼画像，引导学生对诗人有一个初步的认识。接着，教师简要介绍《水调歌头》的创作背景，激发学生对这首词的兴趣。最后，教师提问：“同学们，你们知道《水调歌头》的作者是谁？请简要谈谈你们对这首词的初步印象。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①教师带领学生朗读《水调歌头》，注意词的节奏和韵律，让学生感受词的音乐美。

②教师讲解词中的意象和修辞手法，如借景抒情、对比、夸张等，引导学生分析词的艺术特色。

③教师引导学生分析词中的情感层次，如对亲人的思念、对人生的感慨等，把握苏轼情感的深度和广度。

-用时：15分钟

3.实践活动

-详细内容：

①学生分组，每组选取词中的一句进行创意朗读，如用方言、动作、表情等，展现词的意境。

②学生根据词中的意象，绘制一幅图画，展示对词意的理解。

③学生分组讨论，选择一个与《水调歌头》主题相关的诗词作品，进行比较赏析。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

①学生讨论苏轼在词中表达的情感，如对亲人的思念、对人生的感慨等，举例说明词中哪些语句体现了这种情感。

②学生分析词中的意象，如明月、酒、江水等，举例说明这些意象如何表现词的意境。

③学生讨论《水调歌头》在苏轼词作中的地位和影响，举例说明其与其他诗词作品的异同。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《水调歌头》的艺术特色和情感表达。接着，教师提问：“同学们，今天我们学习了《水调歌头》，你们觉得这首词最吸引你们的是什么？请分享一下你们的感受。”教师根据学生的回答，总结这首词在文学史上的地位和影响。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.诗词背景知识

-苏轼生平简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、政治家。

-《水调歌头》创作背景：宋神宗元丰五年（1082年），苏轼因乌台诗案被贬黄州。在贬谪期间，苏轼写下《水调歌头·明月几时有》。

2.诗词内容分析

-词的题目：《水调歌头》

-词的开头：“明月几时有？把酒问青天。”

-词的意象：明月、酒、江水、夜色等

-词的修辞手法：借景抒情、对比、夸张等

-词的情感表达：对亲人的思念、对人生的感慨、对命运的豁达

3.诗词艺术特色

-诗歌的音乐美：词的节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐性。

-诗歌的意境美：词中描绘的景象生动形象，富有诗意，给人以美的享受。

-诗歌的思想性：词中蕴含着丰富的思想内涵，具有很高的思想价值。

4.诗词教学目标

-理解词的背景知识和作者生平，增强对古典诗词的认识。

-分析词中的意象和修辞手法，提高学生对诗词艺术特色的鉴赏能力。

-感悟词中的情感表达，培养学生的审美情感和人文素养。

5.诗词教学重点

-词的意象和修辞手法的分析。

-词的情感表达和思想内涵的把握。

6.诗词教学难点

-理解词中复杂的情感层次。

-分析词中的意象和修辞手法，理解其深层含义和艺术效果。

7.诗词教学拓展

-比较赏析苏轼的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《定风波》等。

-研究苏轼词作在文学史上的地位和影响。

8.诗词教学评价

-课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论和实践活动。

-诗词鉴赏能力：学生是否能正确分析词中的意象和修辞手法，把握词的情感表达和思想内涵。

-思维能力：学生是否能通过对诗词的学习，提高自己的思维能力和审美能力。板书设计1.诗词背景

①苏轼简介：北宋文学家、书画家、政治家

②《水调歌头》创作背景：乌台诗案，贬谪黄州

2.诗词内容

①题目：《水调歌头》

②开头：明月几时有？把酒问青天。

③意象：明月、酒、江水、夜色

3.修辞手法

①借景抒情：明月、酒、江水等

②对比：人世与天际、欢乐与悲伤

③夸张：明月几时有，把酒问青天

4.情感表达

①思念亲人：但愿人长久，千里共婵娟

②人生感慨：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

③命运豁达：起舞弄清影，何似在人间

5.艺术特色

①音乐美：词的节奏鲜明，韵律和谐

②意境美：描绘生动，富有诗意

③思想性：蕴含丰富思想内涵

6.教学目标

①理解诗词背景和作者生平

②分析诗词意象和修辞手法

③感悟诗词情感表达和思想内涵教学反思与总结今天上了《水调歌头》这首词的教学，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方让我觉得有待提高。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放苏轼的生平片段和展示他的画像，学生们对诗人有了初步的认识，这个方法还是挺有效的。但是，我发现有几个学生对于苏轼的了解并不是很深入，所以在讲解词的背景时，我可能需要更加详细一些，尤其是关于词的创作背景，让学生更好地理解词的情感和意境。

在讲授新课的过程中，我按照预定的计划进行，但是也遇到了一些挑战。比如，在分析词中的意象和修辞手法时，我发现学生们对于借景抒情、对比、夸张等手法并不是很熟悉。因此，我在讲解时不得不花更多的时间来解释这些手法，以便学生能够更好地理解。我觉得在未来的教学中，我应该提前准备一些相关的教学材料，比如图解或者实例，来帮助学生更好地理解这些概念。

实践活动环节，我让学生们分组进行创意朗读、绘画和比较赏析，这些活动都挺有意思的。但是，我发现有些小组在讨论时显得有些沉默，可能是因为他们对于如何展开讨论并不是很清楚。在今后的教学中，我可能会安排一些小组讨论的技巧培训，帮助他们更好地参与到讨论中来。

学生小组讨论的部分，我提出了三个方面的内容，如情感表达、意象分析和作品比较。学生们在讨论中给出了不少有见地的回答，比如有学生提到：“我觉得苏轼在《水调歌头》中表达了对亲人的深深思念，这种情感让人感到很温暖。”这让我很高兴，说明学生们确实理解了词的情感层次。

当然，也有一些不足之处。比如，我在讲解词的背景和作者生平时，可能讲得有些快，没有给学生们足够的时间去消化吸收。此外，我在课堂上对于一些学生的回答没有及时给予反馈，这可能影响了他们的积极性。

针对这些问题，我提出以