第1课《消息二则》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第1课《消息二则》教学设计-2024—2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以统编版语文八年级上册《消息二则》为载体，紧扣课本内容，通过深入剖析消息的特点和写作技巧，引导学生掌握消息写作的基本方法。课程设计注重培养学生阅读理解、写作实践和批判性思维能力，旨在提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《消息二则》，学生能够提升对新闻信息的敏感度和辨别能力，增强新闻写作的基本技能，同时培养对时事热点的关注和批判性思考，促进社会主义核心价值观的内化。教学难点与重点1.教学重点：

-理解消息的基本结构和特点，包括标题、导语、主体、背景和结语等组成部分。

-分析消息的语言风格，如简洁、客观、准确和及时等。

-掌握消息写作的基本技巧，如事实的准确陈述、观点的鲜明表达和语言的精炼。

2.教学难点：

-理解消息中事实与观点的区分，避免主观臆断。

-分析复杂新闻事件中的背景信息，把握事件的全貌和深层含义。

-在写作实践中，学生可能难以在保持客观的同时，使文章具有吸引力和感染力。

-识别和纠正新闻报道中的错误或偏见，提高新闻素养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印设备、教材《统编版语文八年级上册》

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源库

-信息化资源：新闻网站、时事报道、新闻写作技巧视频教程

-教学手段：课堂讨论、案例分析、小组合作、角色扮演教学过程设计导入环节（5分钟）

-提出问题：展示近期发生的重大新闻事件，引导学生思考“新闻是如何报道的？”

-创设情境：播放新闻播报片段，让学生感受新闻的语言风格和报道特点。

-学生分享：邀请学生分享自己阅读过的新闻，探讨新闻的基本结构和写作技巧。

讲授新课（15分钟）

-理解消息结构：讲解消息的基本组成部分，如标题、导语、主体、背景和结语。

-分析新闻语言：分析新闻语言的特点，如简洁、客观、准确和及时。

-消息写作技巧：介绍新闻写作的基本技巧，如事实的准确陈述、观点的鲜明表达和语言的精炼。

-举例说明：通过具体的新闻案例，让学生直观理解新闻写作的要点。

巩固练习（10分钟）

-完成练习题：发放练习册，让学生根据所学知识完成相关练习题。

-小组讨论：分组讨论练习题，共同解决问题，分享学习心得。

-学生展示：邀请学生展示自己的练习成果，教师进行点评和总结。

课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提出与新闻写作相关的问题，检查学生对知识的掌握程度。

-学生回答：学生自由回答问题，教师进行引导和点评。

师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：分组进行新闻采访和报道的角色扮演，体验新闻写作的实际过程。

-小组分享：各小组分享角色扮演的心得，教师进行点评和总结。

-案例分析：分析真实的新闻报道案例，讨论其中的优缺点，提升学生的新闻素养。

核心素养拓展（5分钟）

-拓展活动：引导学生关注时事热点，思考如何用新闻写作的方式表达观点。

-分享交流：学生分享自己的观点，教师进行点评和引导。

-总结要点：回顾本节课的重点内容，强调新闻写作的重要性和技巧。

-反思提升：鼓励学生反思自己在新闻写作方面的不足，并提出改进措施。

教学时间安排：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-核心素养拓展：5分钟

-总结与反思：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《新闻联播》等电视新闻节目，用于分析新闻播报的风格和技巧。

-《人民日报》、《新华社》等主流报纸，提供丰富的新闻素材。

-《新闻采访与写作》等专业书籍，介绍新闻写作的理论和实践。

-《新闻学概论》等学术著作，深化对新闻行业的理解。

-《新闻伦理与法规》等课程资料，帮助学生了解新闻行业的规范和道德标准。

2.拓展建议：

-鼓励学生订阅新闻报纸或新闻网站，关注时事动态，提高新闻敏感度。

-建议学生观看新闻节目，特别是深度报道和专题节目，学习新闻采访和编辑技巧。

-推荐学生阅读《新闻采访与写作》等专业书籍，了解新闻写作的规范和技巧。

-组织学生参加新闻写作比赛或校园新闻采访活动，提高实践能力。

-鼓励学生参与学校广播站或校报的编辑工作，锻炼新闻编辑和发布能力。

-建议学生撰写新闻评论或时事分析文章，提升批判性思维和表达能力。

-组织学生进行新闻采访实践活动，如采访社区领袖、学校教师等，了解新闻采访的实际操作。

-鼓励学生参加新闻讲座或研讨会，与专业人士交流，拓宽视野。

-推荐学生参观新闻媒体机构，如电视台、广播电台等，了解新闻行业的运作模式。

-建议学生关注新闻伦理和法规，了解新闻行业的社会责任和法律法规。板书设计①消息结构

-标题：简洁明了，概括新闻内容

-导语：简要介绍新闻事件，引起读者兴趣

-主体：详细报道新闻事件，包括事实和细节

-背景：提供新闻事件的背景信息，帮助读者理解

-结语：总结新闻事件的影响或后续发展

②新闻语言特点

-简洁：避免冗余，用词精炼

-客观：基于事实，避免主观臆断

-准确：确保信息准确无误

-及时：迅速报道新闻事件，保持时效性

③消息写作技巧

-事实陈述：准确记录事件，避免夸大或缩小

-观点表达：明确立场，但要客观公正

-语言精炼：用词准确，避免使用过于复杂的句子结构

-结构布局：合理安排内容，使读者易于阅读

④核心素养

-语言建构与运用：提高学生的新闻写作能力

-思维发展与提升：培养学生分析问题和批判性思维能力

-审美鉴赏与创造：增强对新闻内容的审美鉴赏能力

-文化传承与理解：理解新闻在文化传播中的作用和价值教学反思八、教学反思

今天的《消息二则》教学，让我有许多感触。首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。通过新闻播报片段的导入，孩子们很快就进入了学习状态，他们的眼神里充满了好奇和期待。这让我意识到，一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，为接下来的课程奠定良好的基础。

在讲授新课的过程中，我尝试着将理论知识与实际案例相结合。我发现，当孩子们能够看到新闻写作在实际中的应用时，他们的理解会更加深刻。例如，在讲解新闻结构时，我以《人民日报》上的文章为例，让学生分析标题、导语、主体等部分，这样他们就能更直观地理解这些概念。

在巩固练习环节，我设计了多种形式的练习，包括填空、改错、写作等。我发现，学生们在写作练习中遇到了一些困难，比如如何区分事实与观点，如何在保持客观的同时表达自己的观点。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和表达能力。

课堂提问环节，我尝试着让每个学生都有机会回答问题。我发现，有的学生虽然能够正确回答问题，但表达不够清晰；而有的学生虽然回答得不够准确，但他们的思维过程是值得鼓励的。这让我明白，评价学生不应只看答案的正确性，更要关注他们的思维过程和学习态度。

在师生互动环节，我鼓励学生进行角色扮演，体验新闻采访和报道的过程。这不仅能提高他们的实践能力，还能让他们更加深入地理解新闻写作的技巧。在讨论环节，我发现学生们对于新闻伦理和法规的话题非常感兴趣，他们提出了许多有见地的问题。这让我觉得，在今后的教学中，我可以更多地引入这类话题，激发学生的思考。

最后，在核心素养的拓展部分，我引导学生关注时事热点，并用新闻写作的方式表达自己的观点。这不仅能提高他们的新闻素养，还能培养他们的社会责任感。

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