2024年地理的教案

2024年地理的教案

地理的教案1

(1)了解人地关系历史发展过程。

(2)可连续发展概念和关键标准。

(3)了解可连续发展复合系统内涵。

(4)可连续发展目标实现路径。

(1)对可连续发展概念及关键标准了解。

(2)可连续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间相互关系。

(3)对清洁生产产品生命周期了解。

活动一：经过分小组搜集、整理资料，结合例证叙述人类不一样发展时期人地关系？

活动二：分小组依据老师指导说明进行游戏(详见：探究活动"打鱼”)

老师引导：经过游戏，组织学生讨论可连续发展定义，思索可连续发展内涵。

活动三：(在上面活动基础上)一个国家能够做些什么来走可连续发展之路依靠于其现在发

展水平。国家和国家之间需求、资源和优势各不相同。为了解其中差异对三个具体案例进行分析。

第一步：把学生分为多个小组。给每个小组同学分发相关案例分析一美国、泰国、坦桑

尼亚，让同学在各自所在组用可连续发展衡量尺度来分析她们所研究国家目前形势，所要分析方

面包含：经济、人文、环境和科学技术方面。

(资料起源能够利用《世界资源1992-1993》和其它参考资料)

第二步：让每组同学相全班汇报，在三个案例分析中讨论各国发展水平、环境问题和能源利

用等方面区分，思索工业化国家、半工业化国家和发展国家之间区分。

第三步：回到原来小组，案例中国家现在经济、社会、环境和技术情况,来选择部分适宜可

连续发展目标。注意先应该着手实现什么目标，和开始时国家需要什么样条件或帮助？思索哪些

是能在国家范围内制订；哪些是能够在国际范围内制订，并统计各组这些提议。

第四步：全班再次集中在一起，对各组提议进行比较。各组之间最大分歧是什么？她们之间

有相同性吗？一个国家在多大程度上"处理"自己问题？看看是否有相互冲突国家提议。她们将

怎样处理这些问题？怎样才能使国际化提议被接收？

地理的教案2

教学目标

［情感、态度和价值观］

从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌

握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

［知识和能力］

L初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

2.学会运用比例尺在壁上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

5.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记.

6.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

7.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

8.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用

途。

教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬地图上辨别方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点

L比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬地图上辨别方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学设计

［导入新课］

地图给人们的生活和生产带来了很多方便，如交通旅游、行军打仗、资源调查、天气预报等，

往往都离不开地图，这就要求人们会读地图、用地图，那么，识辨地图上的方向，是读图、用图

中必须解决的问题。

板书

地图的基本要素一方向

［讲授新课］

提出问题

在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？地图上的各种地理事物的

空间位置关系又应该如何确定呢?

启发引导

在学生自由发言后，教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，同样在地图上适用。然

后让学生说说地平面上有哪八个方向?

电脑展示

鼠标点击东、南、西、北四个方向，然后逐个点击东南、西南、西北、东北四个方向，使学

生进一步确认地平面上的八个方向。

读图回答

电脑展示"动物园导游图"让学生读图回答：

①金丝猴馆在熊猫馆的什么方向？（东南）

②虎山在熊猫馆的什么方向？（西北）

③孔雀馆在金丝猴馆的什么方向？（正西）

④在这幅无经纬线、也无其他指示方向的地图上，你是如何来确定方向的？

动物园导游图

点拨归纳

在学生议论回答后教师补充归纳在这种一般地图上确定方向的方法面对地图通常是"上

北下南，左西右东"，在此基础上，再确定东北、东南、西北、西南的方向。

读图讨论

电脑展示"某村平面图”，让学生观察该图与刚才的"动物导游图”有什么不同的地方？并

以学习小组讨论、分析"想一想"提出的问题和归纳公路万向的变化是根据什么来辨别的.

某村平面图

想一想

看右图中公路的方向是怎样变化的？

点拨归纳

在组织学生讨论、小组代表发言后，教师指出：有指向标的地图，根据指向标箭头指示的北

方，再确定其他方向。并以辨别图中公路方向发生怎样的变化为例，点击鼠标，在原图上加上虚

线，指导学生学会用指向标辨别方向的方法，这样就能很快辨别出公路的方向发生的变化：从左

向右公路是由西南向东北方向延伸，然后转向正东方向延伸。

读图回答

电脑展示"经纬线为平行直线的地图"读图回答：

①A在D的什么方向？

②D在C的什么方向？

③B在D的什么方向？

点拨归纳

在学生议论回答后，并让1~2名学生上讲台指图说一说自己的解答思路。然后教师遂行点

拨归纳：有经纬的地图，按经线指示南北方向，

纬线指示东西方向来确定方向。并具体说明在经纬线为平行直线图上确定方向的思路和方法。

第一步，根据经纬度数值的变化规律，辨别图上的经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南

纬。即经度数值向东逐渐增大的为东经（东大东经）,向西逐渐增大的为西经（西大西经）；纬

度数值向北逐渐增大的为北纬（北大北纬），向南逐渐增天的为南纬（南大南纬）»

第二步，根据经纬线确定方向。

①两点在同一条经线上，只有南北方向之分，没有东西方向之别.如图中：A和D的相对

位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。：It®是地球上的最北点,南极是地球

上的最南点，向北极方向为北一A,向南极方向为南——Do

②两点在同一条纬线上，只有东西方向之别，没有南北方向之分。如图中：C和D的相对

位置是正东正西方向，即C在D的东方，D在C的、西方。地球上东西方向是相对的，地球一周

360。，要选择两点之间经度差不超过180。的弧段确定两点的相对位置，沿着地球自转方向，前

方的在东一C,后方的在西——D。

③两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，就是东北、西北、东南、西南方向了。

如图中：D在B的西南方，B在D的东北方。可采用下列方法分析确定：

一是假设组合法

a.先看B、D的东西方向（假设两点在同一条纬线上），B——东，D——西；

b.再看B、D的南北方向（假设两点在同一条经线上），B—北，D—南；

c.各点的方向组合起来，B―东北，D——西南；

d.二者的相对位置：B在D的东北方，D在B的西南方。

二是定位组合法，如B在D的什么方向？

a.确定定向点——B,参照点——D;

b.以D确定B在D的右上方；

c.D点向右----东，向上----北；

d.组合右上——东北，所以，B在D的东北方向。

提出问题

在以北极或南极为中心的经纬地图上，经纬线有什么特点？如何确定方向？

引导分析

电脑展示下图，引导学生边双察、边启发、边分析.

1.经纬线特点：经线呈放射状，纬线呈同心圆（或圆弧形）.

2.辨别南」版：图上标出地球自转方向呈逆时针方向的，则中心是北极（如甲图）；呈顺时

针方向的，则中心是南极（如乙图）。反之，根据图中心是北极，还是南极，也可以确定地球的

自转方向是逆时针，还是顺时针。

3.辨别方向：无论经纬线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永远不变。

对于以北极为中心的经纬地图（甲图），中心是北极，地球的最北点，它周围的各个方向均

为南；地球自转的方向呈逆时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内北（D）外南（C）,顺西

（A）逆东（B）。

对于以南极为中心的经纬地图（乙图），中心是南极，地球的最南点，它的外围各个方向均

为北；地球自转的方向呈顺时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内南（D）外北（C）,顺东

（A）逆西（B）。

［课堂］

根据板书提纲进行简单，强调重点在于运用。

板书设计

作业布置下图中为某村路标：

已知该村正西为火车站；（F）

向东有影剧院、农机站；（E、D）

向南为百货商场及乡政府；（B、A）

向北通往县城并经过学校；（G、H）

向西北经过农产品加工厂去林场；（C、I）

该村东南有海滨浴场。3）

请将下列指路标牌字母代号分别注在路标上，并用简易材料制作出该村的路标（高度为10

厘米）。

地理的教案3

教学设计

抚顺德才高级中学

地理组：孙赛英

第三节水资源的合理利用

制作人：孙赛英抚顺德才高级中学

课题水资源的合理利用课型新授课课时1课时

知识与技能：1.通过读图和分析数据明确水资源的概念。

2.结合实例了解水资源对人类发展的意义。

3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。

过程与方法：1.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水

资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。

2.应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，充分调

动学生的创造性和表现欲，挖掘学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课标要求。

3.分小组合作进行探究学习，包括资料搜集、整理和成果交流。

情感态度与价值观：1.增强水资源的.忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习

惯。

2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。重点：我国水资

源的分布状况及如何合理利用水资源。难点：能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质

量对人类生存与发展的意义。教法：小组讨论、合作探究用结合教具：多媒体课件及教材教

学过程教师活动学生活动设计意图

水是生命之源，我们打开水龙头，水就源源不断地流出来，仿佛是取之不尽，用之不竭，事

实上真的是这样吗？

聆听和思考，学生发表自己的见解。从身边或者目睹的事实来开始本节的内容，引起学生

的共鸣和反思。（课件展示）

显示"水资源卡和国家节水标志"

学生说出各幅图片所代表的含义。

图片含义依次为：

1.水资源危机严重，危及到我们的生产生活。

2.国家对水资源的重视，节水需要公众参与,鼓励人们从我做起。培养学生的读图析图能

力。

注意在教学过程中正确引导学生读图思维。教学过程教师活动学生活动设计意图

所以说，水资源与我们息息相关，那么我们来共同了解一下本节课的教学目标。

学生阅读学习目标。

1.了解水资源的含义和水资源丰歉的衡量指标。

2.能运用图表说明世界和我国水资源的时空分布特征。

3.理解水资源数量和质量对人类生存和发展的意义。

4.掌握水资源利用中的问题和合理利用水资源的措施。明确学习目标，为接下来学习水资

源的合理利用做好准备。（课件展示）

显示"广义的水资源和狭义的水资源”示意图，回答一下问题：

1.概括广义和侠义水资源的含义？

2.哪些水资源是人类比较容易利用的呢？

学生读图，小组讨论回答：（小组合作探究，推举代;表回答）

1.广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单

名屯理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。

2.河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。培养学生的读图分析能力和归纳总结能力。

既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是如何分布的呢？

学生思考。设置疑问，引起学生兴趣。（课件展示）

显示"世界水资源分布"示意图

请学生读世界各大洲的水资源图，分析回答下列问题。

1.蒸发量、降水量和径流量三者

读图、分析数据，归纳作答。看图、感受、思考。

L径流量;降水量-蒸发量分析水资源状况，引出问题。教学过程教师活动学生活动

设计意图之间有何关系？

2.水资源丰歉程度的衡量指标是什么？

3.各大洲中，水资源最丰富和最少的分别是哪一个？2.衡量指标：多年平均径流总量

3.最丰富：亚洲;最少：大洋洲分析水资源状况，引出问题。（课件展示）

显示"世界主要国家水资源分布"示意图

地理的教案4

知识与技能

1、上海港的成因和发展的有利条件。

2、影响交通运输中点的区位因素。

过程与方法

影响交通运输中点的区位因素分析的方法.

情感态度价值观

教学重、难点

上海港成为我国第一大港的有利条件；

影响交通运输中点的区位因素分析方法。

教学方法

归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。

教具

多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际

机场图》等图片。

教学过程设计

回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢？

学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。

导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而

交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地,这节课我们就来一起学

习影响交通运输中的点。

一、港口的建设

学生阅读教材。

教师提问：什么是港口呢？

学生思考港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。

多媒体投影：《上海港位置图》。

学生阅读教材。

教师提问：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势？

教师引导，学生思考：

地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海,

所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河

的沿岸。

优势：

1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利；

2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建

筑提供了优越的陆域条件；

3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。

劣势：

1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散；

2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必、须有挖沙船作

业，才可保证河道畅通。

上海是我国的城市,也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港

既是河港也是海港。

下面我们着重来分析一下上海港所处的‘地理位置（板书并打出投影片图7、15）

2、上海港的地理位置:板书）

（先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题）同学们，还记得我们在前面第

六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在

保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联

系起来，分析图7、15也要与第六单元的6、18、6、26两图结合，这样才能"温故而知新”。

（先让学生回答，然后教师通过引导来讲解）从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸

（因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛），而上海港（港区）主要分布在黄浦江和苏州

河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、

建筑提供了优越的陆域条件;长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但

是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很

容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下..为什么能够建成我国第一大港呢?影

响港口区位的主要因素有哪些？

学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。

学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利;其经济腹地是我国经济较发达的地区;上海所在

的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。

教师拓展：

1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此

上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。

2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高

速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。

3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条

件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进

行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。

承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影

响汽车站的区位因素主要是什么呢？

二、汽车站和航空港的建设

多媒体投影：图7、16.

学生阅读教材。

教师引导分析：

1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。

2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易

找至I」。

3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。

多媒体投影：图7、18,北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经

有三种方案，试分析哪种？

学生合作探究:第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，

车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设

施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案

进行比较，第一种方案。

地理的教案5

从容说课

本研究课是在本章学习了内力和外力作用后以崇明岛的形成和发展为例，让学生初步学会综

合分析地表形态的发展与变化。教师应指导学生学会如何去搜集相关资料，并将所获得的资料进

行整理、分析、归纳，获得自己想要得到的信息。按照教材上建议的探究步骤即可，需要让学生

明确的是，崇明岛是自然原因形成的，但人类活动对崇明岛的影响也是明显的，进而预测崇明岛

的未来可能会是什么样子。从而认识地表形态的变化发展是有规律的，原因也是多样性的。这个

研究的目的是使学生认识人类活动对地表形态的影响,并学会把自然因素和人为因素结合起来分

析地表形态的演变。

三维目标

知识与技能

1.培养学生搜集资料的技巧和能力。

2.了解崇明岛的过去、现在，进而分析预测崇明岛的未来发展。

3.运用图表资料分析、表达地理事物的能力。

4.培养动手能力，用实验的方法模拟河口冲积岛的形成。

过程与方法

1.搜集资料，自主学习，分析讨论法。

2.实验模拟，观察分析河口冲积岛的形成。

3.用所搜集到的资料，分析人类活动对崇明岛的影响。

情感、态度与价值观

1.认识事物的发展是庄内外因共同作用和影响的结果。

2.在尊重自然规律的基础上合理利用和保护自然。

教学重点

1.了解崇明岛的形成和发展。

2.分析预测崇明岛的未来。

3.认识人类活动对崇明岛的影响。

教学难点

崇明岛未来的预测。

教具准备

多媒体课件、搜集到的关于崇明岛发展演化的资料

1.盖房子的钢模板（水槽）一片

2.泥土、砂石、细沙若干

3.砖块三块

4.细的塑料水管、喷水头

5.实验室水龙头

・课时安排

1课时

•教学过程

［新课导入］

师：同学们，我们在第三节中了解了河流地貌的发育类型及其对人类聚落分布的影响，特别

是河流的堆积地貌对人类的影响尤为明显。世界的绝大部分人口都居住在冲积平原上，我们今天

就来以崇明岛为例，进一步认识河流地貌的发育规律及其与人类的'相互关系。

［教师精讲］

师：崇明岛是一个长江口的冲积岛，课前我们大家都分别搜集了一些资料，也做了大量的准

备工作，大家把自己搜集到的关于河口冲积岛的形成资料现在分析整理一下，我们一起来看看它

是怎样形成的。

（生展示资料）

（师总结）冲积岛是大陆岛的一个特殊类型，由于组成物质主要为泥沙，也称沙岛。冲积岛

主要分布在河口地区。

（资料1分析）河口;口积岛是在哪几种外力作用下形成的？

（模拟试验）在准备好的水槽中，用沙土堆成山脉、河谷、平原、大海等地表形态，然后将

水管接在水龙头上让一定量的水从喷嘴喷出，模仿下雨，让水流从山上流下来，观察泥沙在下游

和河口的堆积情况，重复上述实验过程，直到有冲积岛形成。

师：冲积岛发育于河流入海的口外海滨地区，它的形成不仅仅与流水有关，而是河流和海洋

共同作用的结果。

我国共有400多个冲积岛。冲积岛的地质构造与河口两岸的冲积平原相同，地势低平，在

岛屿四周围绕着广阔的滩涂。

冲积岛的成因不尽相同。长江口的沙岛是由于涨落潮流不一致，形成缓流区，使泥沙不断沉

积而形成的。珠江口沙岛成因不一，有的是由河心滩发育而成；有的是由于河流中有岩岛阻挡产

生河汉，在河汉流速较慢的一侧泥沙沉积而成沙垣，再发育成沙岛；有的由河口沙嘴发育而成,

最典型的是台湾岛浊水溪三角洲外的一系列沙岛；还有一种是由波浪侵蚀沙泥海岸，从海岸分离

出小块陆地，也成了沙岛，这种沙岛较为少见。

冲积岛由泥沙组成，结构松散，因而在外形轮廓上很不稳定。河口地区的冲积岛，每逢遇到

强潮倒灌或洪水倾泻，强烈的冲蚀会使冲积岛四周形态发生改变。T殳情况下，在冲积岛与河流

和潮流平行的两边，总是一边经受侵蚀，一边逐渐淤积，久而久之，便形成平行两岸的长条形岛

屿；而垂直于河流的两端，上游不断缩减，下游又逐渐增加。但是，有时整个岛屿被冲蚀消失;

有时岛屿与大陆接近，最后连成一体。

地处长江口门户的崇明岛，面积1000余平方千米，仅次于台湾岛和海南岛，而位居第三位，

亦是我国几个大岛中唯一的由泥沙堆积而成的冲积岛。

综上所述,河口冲积岛的形成是在侵蚀、搬运、沉积等几种外力作用下形成的。

（资料2分析）推测崇明岛的形成过程

对该资料的分析有一定难度。首先要读懂崇明岛的变迁图，根据不同时期崇明岛的位置和形

状进行描述。可引导学生根据历史年代和崇明岛的位置来加以分析。从图中可以发现，在llxx

年前，崇明岛是一个小岛，而后分为南北两岛。南岛由西向东迁移，三易其位；北岛由南向北发

展，四易其位。两岛于1530年前后合并，并向东迁移，于1583年形成现在的崇明岛；总体趋

势是不断向海迁移.

弓I起崇明岛变迁的原因可以从河流的流量、河流的含沙量、岛屿本身的泥沙堆积结构等方面

进行分析。

（资料3分析）人类活动对崇明岛的影响主要表现在哪些方面？

人类活动对崇明岛形状的影响主要表现在围垦滩涂上，使崇明岛的面积不断增加。围海造陆

扩大了人类的生存范围，但对自然环境还是有一定影响的，例如：改变了河口地区水流的速度和

方向，对周围港口会有一定的影响；此外对这一水域的水生生物也会有一定的影响。

(活动探究)

围海造陆可能会对自然环境产生哪些影响？

(1)引发赤潮。围海造陆使海水潮差变小，潮汐的冲刷能力降低，海水自净能力减弱，水

质趋于恶化，加之围海造陆的陆地多用于城市建设和工农业生产,污染物较多，尤其是污水直接

排入大海，导致海水富营养化，赤潮的发生机会增加，给沿海的海水养殖业和海洋渔业生产带来

巨大的危害。

(2)引发洪灾。围海造陆阻塞了部分入海河道，影响了洪水的下泄，同时，洪水造成的内

涝，使地表水下渗到地下。同时，围海造陆也会导致某些天然泄出口受阻，因此又造成局部地下

水位上升。广州、深圳近年来发现不少楼房基础受地下水浸泡，甚至导致楼房开裂、地下室进水

等现象都与地下水位上升有关。

(3)破坏海岸生态。不合理的围海造陆，破坏海岸自然环境，破坏海洋生物链，使海洋生

物锐减，不少海湾的自然环境因不合理的围海造陆被改变，严重损害栖息生物的生态环境，使原

有生物群落结构遭破坏，物种减少。

(分析预测)崇明岛在不久的将来会和北侧的陆地连在一起。

根据地转偏向力的原理，在北半球流水向右偏，所以崇明岛右(南)侧水道通过了主要的长

江水量，北侧水道水流变小变缓，泥沙沉积，可以预测在不久的将来崇明岛会与北侧的陆地连在

一起。

对于崇明岛的未来，可引导学生结合崇明岛的变迁历史和发展现状来分析。由各种地质作用

所引起的地壳变动通常都是比较缓慢的超出人类历史的范畴而这个问题研究所选择的崇明岛，

其发生发展的速度是比较快的，甚至是有文字记载的，这就为学生展开研究活动提供了方便。在

研究过程中要大量应用到本单元中所学到的知识特别是有关流水作用和人类活动对地表形态的

影响。在研究过程中引导学生从自然和人文两个角度去分析问题、寻找原因，培养进行地理研究

的基本思维方法。最后对地理事物的发展作出预测，这是问题研究的较高层次。

地理的教案6

教学目标：

1.用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

2.用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。

3.用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。

4.利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。

5.利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影

教学方法：演示、观察、讨论、匕啜、归纳

学法：观察现象、结合生活实际、填表比较

课时：2课时

教学设计：

第一课时：

［导入］当遇到T牛不可能实现的事时，我们通常说："除非太阳从西边出来"，那么太阳有

可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么直的是太阳在升落吗？

一.地球的自转

［学生演示］地球绕着地轴自西向东不停地旋转。

［小组讨论］地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。

（表1）

自转公转

方向自西向东自西向东

周期24小时（一天）一年

旋转中心地轴太阳

转动特点地轴倾斜地粕倾斜，北极总是指向北极星附近产生的地理现象昼夜交替和时差

四季的变化和昼夜长短的变化

［学生结合实际说明］太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据

［设问］地球的自转会产生什么地理现象？

［学生演示］一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；

［反向思考］假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每

24小时一次的昼夜交替）

［演示］老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。

［观察讨论］

（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？

（2）结合生活体验计算:每天我们处在白天和黑夜的时间大约

是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）

地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

［学生阅读］课本第10页“畅畅和姨妈的问候"，思考产生时间差异的原因.

［观察演示］在地球仪上标出北京、纽约和东京,用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西

向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

［教师说明］地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地

方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西

边早。时刻的计算一般是‘东早西晚，东加西减"。

地球自就会产生时间的差异

［设问］1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播

的时间应是几点？（下午2点）

2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟

打开电视收看直播?（15+5=20点）

［学生填表］将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表lo

［课后想一想］我们为什么感觉不到地球在转动？

第二课时

教学过程：

［导入］现在的广州处于什么季节？你最喜欢什么季节？为什么会有季节的变化？

［地动仪演示］地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

二.地球的'公转

［学生观察讨论］地球公转的规律，将结论填在表1

［设问］地球的公转与四季变化有什么关系？

［学生演示］用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光

直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少）

［分组讨论］结合生活实际，逐T寸论

（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，明份时段我们感觉到太阳光照射的最厉

害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照射地面的角度越大，地

面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）

（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？

（春-夏-秋-冬依次回答）

（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中

午太阳升得最高，冬季较低）

（4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，

夏季白昼较长，冬季较短）

［教师引导］综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热

有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？

［演示观察］（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）

（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）

（3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？

［CAI演示］地球的公转,显示地球公转时太阳直射点的移动规律。

［学生观察思考］观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一

年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容）

（表2）

节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节（月份）

夏至

6、22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季（6、7、8）

秋分

9、23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季（9、10、11）冬至

12、22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季（12、1、2）

地理的教案7

•学习目标：

1、运用地图，了解香港和澳门的位置、范围、面积和人口。

2、了解香港的地形特点及城市建设用地的扩展方式。

3、知道香港、澳门的经济特征，理解香港在国际贸易中的地位和作用，利用资料分析港澳

地区和祖国内地的密切联系。

•学习重点：港澳与祖国内地的密切联系

•学习过程：

学习主题一：人多地狭

1.香港和位于珠江口，毗邻市；澳门位于珠江口，毗邻市。

2.香港由、和三部分及周围200多个岛屿组成。

澳门由、三部分组成。

3.香港和澳门是我国的两个特别行政区。我国政府制定了""政策，祖国内地实行制度,

香港和澳门实行制度。

4.香港"人多地狭”而且地多、平地少，可供城市发展的土地有限，香港扩展城市建设用地

的主要方式有"上天"和"下海"。

学习主题二：港澳与祖国内地的‘密切联系

1.港澳地区发达。香港是中心、中心、中心、中心和中心。澳门的经济支柱是O

2.香港与祖国内地的经济合作，优势互补，互惠互利.

祖国内地经济优势：.

香港的优势。

3.香港最大的贸易伙伴是。香港出口额中所占比例最高的是，高达80%左右。

•堂检测

一、单项选择题

1.香港"上天"（建设高层建筑）、“下海”（填海造地），是因为

A.建筑水平高B.资金充足C.人多地少D.眼光远大

2、连接北京和香港九龙的铁路干线是：

A、京沪线B、京哈线C、京九线D、京包线

3.关于香港地区的叙述，正确的是（）。

A.世界著名的金融中心B.业和旅游业是经济支柱

C.重工业发达D.重要的自由贸易港

4.关于澳门的叙述正确的是（）。

A.位于珠江东侧，北与珠海接壤B.面积约16平方千关，人口400万

C.经济以业和旅游业为主D.1999年12月20日回归祖国

5.关于香港位置和范围的叙述，正确的是（）。

A.位于珠江口西侧B.北面与广东省的深圳市接壤

C.香港地区包括香港岛、九龙和"新界"三部分

D.总面积超过1万平方千米

.香港最大的进出口贸易伙伴是（

6）0

A.英国B.美国C.中国大陆D.澳门

二、读图题

1、读图，回答下列问邈：

（1）写出图中序号代表的地理事物名称

①（特别行政区），②（岛屿），③（海域）

④（省级政区），⑤（铁路）

经济特区A―B

(2)①地经济发展的支柱产业是-----

(3)香港和祖国内地发展经济的优势分别是什么？

怎样合作的？

地理的教案8

教学目标

1.知识与技能

①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律,并能运用所学地理知识加以说明。

②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用

的进步。

③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利月。

2、过程与方法

①立足水资源的"是什么"、"为什么"、"怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主

动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作

探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力,从而提高学生的地理

学习能力。

3.情感态度与价值观

①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣,养成求真求实的科学态度。

②引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增强忧患意识,形成科学的资源观。

③通过学习活动的开展,培养学生团结协作的精神、关爰环境的社会责任感

教学重难点

1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

2.在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教学过程

（一）课前准备

1、按学习小组分7人一组，共10组。

2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，花水资源的概念、作用、分布有大概的

了解。

3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式,试得出答案。

4、搜集城市水资源状况在讲课时适当引用。

5、准备好多媒体进行辅助教学。

（二）导入新课

以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

带出新课:水资源的合理利用

（三）教学过程

第一部分水资源及其分布

1、设问，引发思考。

我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这

一点上看，水,似乎是“使之不尽，用之不竭”的,而事实上并不是这样，这是为什么呢？

2、了解学生对水资源的理解。

和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启

发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

归纳:水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡

水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水平下能

够利用的水资源。

读图:读课本上的水资源构成图。

3、哪些水资源是人类比较容易利用的?（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）

4、我们平常可以用这些水吗?请举例说明。

宛西河的治理。为什么要治理宛西河?因为宛西河为我们提供生活水源（河水）。

5、这些“容易利用"的水由什么补给?小组讨论,请小组的代表发言。（大气降水）

6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常匕檄容易利用的水资源

来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现?（不是，仅仅出现在旱季。）

7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明

显?（是）

8、你对水资源的理解又得出一个什么规律?（水资源时空分布不均，因而产生差异。）

9、差异表现在哪里?以小组为单位计分舱答以下题目（把题目投影出来）

Q）判断正误:影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）

（2）判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。（错，多年

平均径流总量。）

（3）判断正误:降水量大、水资源活跃的地区水资源丰富;降水量少、水循环不活跃，水烫源贫

乏.（对）

⑷读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说,（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）

最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大

洋洲）

（5）抢答:我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少;东部水多,（西部）水少。我国水资源

时间分布状况是(夏秋)降水多水资源较丰富;(冬春)降水少，水资源较贫乏。

小结小组竞赛活动才旨出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互

相帮助，互相督促，共同进步。

10、在答问的基础上概括水资源的分布：

(1)影响水资源数量的因素:降水量

(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量。多年平均径流总

量;多年平均降水量-多年平均蒸发量

(3)水资源的分布规律

A、降水量大、水循环活跃,水资源丰富;降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

B、从世界范围看:按大洲说，亚洲最多(南极洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按国家说,巴西最

多，俄罗斯次之，我国居第六.

C、从我国看:从地区分布上看，我国南方水多，北方水少;东部水多，西部水少。从时间分配上看,

夏秋降水多，水资源较丰富;冬春降水少，水资源较贫乏。

D、总之，水资源分布很不平衡。

(4)我国的水资源分布也很不均衡。

第二部分水资源与人类社会

1、我们从化的水资源状况怎样?各小组根据搜集的资料谈谈看法。

总的来说，从化的水资源比较丰富，年降水量达1900亳米以上.但水资源的分布也不均匀，由

于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧张，而巨今年

的旱情更为严重，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。水资源

与人类社会的密切关系表现哪些方面呢?(水资源的数量和质量)

2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小?请举例说明。

南方为水田,北方为旱地。

结论:水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗?请举例说明。（水资源的质量同样影响

一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。）

4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

5、请阅读课本67页的图，小组讨论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。；从人

类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不

相同的。）

总结:图片主要说明人类在利用水资源上的‘进步。第一阶段是在20xx多年前，罗马人利用地

表水发展农业生产;第二阶段是在1870年，美国太平洋的移民利用地下水，灌溉农田,发展种植业;

第三阶段是在20世纪50年代,海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说,水资源与人类社会的

关系随着时间的变化而变化。

6、本段的文字中提到什么是跨流域调水？

跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工

程就是把长江流域的水调到黄河流域。

7、海水淡化技术是怎么一回事呢?请根据课本68页的内容按照你的理解回答。

简要解释:海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取出其中的淡水。目前世界海水

淡化的日产量已经达到2700万吨并且还在以10%~30%的速度攀升,但基本为发达国家所操控,

且成本较高。

8、清派小组代表回答课本68页"活动”的题目。

（1）农业生产对水资源的需求量很大,以色列的自然环境适合发展农业生产吗？

提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下,而且没有灌溉水源，因此水资源严重不足,尽管光

热条件好,也不适宜发展农业。

(2)以色列是如何把水资源由"少"变"多"的？

提示:一是“开源"，把海水淡化加以利用;二是“节流"，采用先进的滴灌技术减少浪费，

(3)从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？

提示:面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的

启示，应采取措施增加水资源的数量,如利用先进的器械进行滴灌，节约用水等于增加水资源的总

量等。

9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现

在：

(1)在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。

(2)在科学技术比较发达的近现代，人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空

分布不均匀的矛盾。

第三部分水资源的合理利用

1、事实上，尽管人类社会科学技术越来越发达,水资源的危机却越来越大。为什么？

小结:新的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速发展，人类对水资源的需求量将越

来越大。一是从数量上看,工农业发展和生活水平的提高必然导致需水量的增加;二是从质量上看,

人类生活排放的废弃物质增多,化月巴和农药的使用量加大，导致水体污染严重，我国上海市缺水就

是污染性缺水的一个典型例子.

2、阅读课本69页《咸海的忧虑》，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。

提示：(1)咸海的面积在不断减少，原因是:人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌

溉土地，种植棉花,导致流入咸海的水量减少;气候干燥，蒸发强烈。(2)咸海面积减少产生一系列问

题，湖泊中动物物种大部分灭绝;湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏;传统的渔业衰落导致失

业;丧失调节气候的功能，湖区环境恶化;滩地上空盐尘飞舞，对人体健康和农田危害很大。

3、从咸海的案例中看到，水资源在不断地变化，并对人类社会构成威胁，在哪方面表现出来

呢?（水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等）

4、由此可见，我们不仅仅要重视水资源的开发利用，更迫切的是水资源的持续利用。有什么

措施能使水资源得到更合理的利用呢?（主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。）

5、请列举开源的措施.（包括合理开发和提取地下水;修筑水库;开渠引水实行跨流域调水;海

水淡化;人工增雨等。

6、开源"五水"歌:开发地下水、蓄积洪水，跨流域调水，淡水海水，人增雨水。能马上背出来

吗？

7、请列举节流的措施.（包括加强宣传教育，提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术提高

工业用水的重复利用率等。）

8、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知

识,但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境具体问题要具体分析,看课本70页

"活动"，请小组派代表回答问题。

提示：

（1）西北地区的水资源供给,从可持续发展的角度，解决水资源的供求矛盾应体现在:控制人口

数量，减少用水规模;发展节水农业;保护生态环境，退耕还林还草。

（2）我国缺水问题，谈谈看法:通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料;确定综合思

维、立体思维的方法，全面多角度地寻找解决缺水的对策。

第四部分总结本节内容：

课后小结

通过今天的学习我们知道了什么是水资源，以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水

资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾，而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社

会及经济的发展都有着巨大的影响，所以我们要探究更合理的水资源利用模式，从而解决目前人们

面临的水危机。

地理的教案9

教学目标

1、使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长

江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2、使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游

的划分。3、使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在

我国国民经济中所起的重要作用。

4、使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。

5、通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍"三峡

水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

教学建议知识结构：

本节教材分为四部分，包括"中国第一大河"、"巨大的水能"、"防洪与灌溉"和"黄金

水道"。其中"中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数

据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。

"巨大的水能"一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最

丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站"葛洲坝水利枢纽"与"三峡工程"。"防洪与

灌溉"一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。"黄金水道"一标题分析

了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。

重点和难点：

重点：

长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运

方面的作用。

难点：

长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。教法建议

长江是我国最重要的河流，是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料，丰富课

堂内容，激发学生的学习积极性，引导学生进行活动。

例如新课的引入，可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》，配上音乐和长江的录像，展现

长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势，给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源

时，可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的‘影片，让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。

关于长江洪涝灾害给

当地带来的严重影响，可以让学生观看1998年抗洪的记录片，认识到洪灾给人民带来得灾

难和损失。在其他的内容的讲解上还可适当插入影像资料。

在介绍长江流域概况时一定要充分利用《长江流域水系图》，加强读图识图,让学生学会阅

读水系图的方法，找源头及入海口、流经的省区、主要支流、河流分段的界限等等；学会阅读长

江干流剖面图明确长江从源头到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蕴藏着丰富的水能资源。

教学设计

［导入］

前面我们了解了我国河流和湖泊的基本情况，今天我们就来学习祖国的第一大河一长江。

［提问］

学习一条河流，应该知道它的哪些情况呢?［学生回答］略

［讲解］

学习一条河流的T殳思路,包括三个部分：

1、河流概况：发源地、流经