第18课 从九一八事变到西安事变（新教学设计）2023-2024学年八年级上册历史（部编版）

第18课从九一八事变到西安事变（新教学设计）2023-2024学年八年级上册历史（部编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第18课从九一八事变到西安事变（新教学设计）2023-2024学年八年级上册历史（部编版）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“从九一八事变到西安事变”，涵盖部编版八年级上册历史教材中的相关章节内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生能够回顾并巩固九一八事变和西安事变的历史背景、经过及影响，加深对近现代中国历史进程的认识，并与之前学过的“五四运动”、“国民大革命”等历史事件进行关联。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。学生将通过分析九一八事变和西安事变的历史事件，提升对历史现象的解读能力，增强对国家历史文化的认同感，同时培养关注社会现实、思考历史与现实的联系，形成正确的价值观和民族自豪感。学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着知识体系的初步建立和价值观形成的关键时期。在知识层面，学生对近现代中国的历史事件有一定的基础了解，但对九一八事变和西安事变的具体细节、历史背景和影响可能理解不够深入。在能力方面，学生的历史思维和分析能力正在发展中，能够进行基本的历史事件描述，但深度分析、批判性思维和跨学科联系的能力还有待提高。

在素质方面，学生的民族自豪感和社会责任感正在逐步形成，但面对复杂的历史事件时，可能存在片面理解和情绪化的倾向。行为习惯上，部分学生可能对历史课程不够重视，学习主动性不足，需要教师在课堂上激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

对课程学习的影响表现为：学生对九一八事变和西安事变的学习，需要结合已有的历史知识，进行深入思考和探究。因此，教师应关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生建立起对历史的全面认识，培养他们的历史使命感和社会责任感。同时，教师还需引导学生正确处理历史与现实的关系，形成正确的价值观和历史观。教学方法与手段1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生梳理九一八事变和西安事变的历史脉络，确保学生对基本史实有清晰的认识。

2.讨论法：组织学生围绕历史事件的影响和意义进行讨论，激发学生的思辨能力，培养他们的历史思维。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析事件背后的原因和影响，提高学生的历史分析能力。

2.教学手段

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，增强教学的生动性和感染力。

2.网络资源：引导学生利用网络查找相关资料，拓展学习视野，提高信息检索能力。

3.互动平台：利用教学软件或在线平台，开展课堂互动，促进学生之间的交流与合作。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，教师通过播放九一八事变的影像资料，让学生直观感受历史事件的真实场景。接着，教师简要介绍九一八事变的背景，引导学生思考：“是什么原因导致了九一八事变的爆发？”以此激发学生的学习兴趣，引出新课内容。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）讲解九一八事变的爆发原因：教师详细讲解九一八事变爆发的背景，包括日本对中国的侵略野心、国民党政府的不抵抗政策等，帮助学生理解事件发生的必然性。用时：10分钟。

（2）分析九一八事变的过程：教师以时间顺序为主线，讲解九一八事变的经过，包括事变爆发、日军侵占东北三省等关键节点，让学生了解事件的全貌。用时：10分钟。

（3）探讨九一八事变的影响：教师引导学生分析九一八事变对中国及世界的影响，包括国共两党合作抗日的契机、民族觉醒的推动等，培养学生的历史思维。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）绘制时间轴：学生以小组为单位，根据教师提供的资料，绘制九一八事变至西安事变的时间轴，加深对历史事件时间顺序的认识。用时：10分钟。

（2）角色扮演：教师选取九一八事变和西安事变中的关键人物，让学生扮演这些角色，模拟历史场景，体验历史人物的思想情感。用时：10分钟。

（3）制作宣传海报：学生以小组为单位，根据所学知识，设计关于九一八事变和西安事变的宣传海报，提高学生的审美能力和实践能力。用时：15分钟。

4.学生小组讨论

方面一：九一八事变爆发的原因

举例回答：学生讨论九一八事变爆发的原因，如日本对中国的侵略野心、国民党政府的不抵抗政策等，并分析这些原因如何导致了事变的爆发。

方面二：九一八事变对中国的影响

举例回答：学生讨论九一八事变对中国的影响，如国共两党合作抗日的契机、民族觉醒的推动等，并分析这些影响对中国的历史进程有何意义。

方面三：西安事变的和平解决

举例回答：学生讨论西安事变的和平解决，如国共两党合作抗日的成果、中日民族矛盾成为主要矛盾等，并分析这一事件对中国历史进程的影响。

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调九一八事变和西安事变的历史意义，培养学生的民族自豪感和社会责任感。同时，教师指出本节课的重难点，如九一八事变爆发的原因、西安事变的和平解决等，并鼓励学生在课后进一步学习和思考。用时：5分钟。

总用时：45分钟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《九一八事变》书籍：《九一八事变》一书的详细记载了事变的经过，以及国共两党在这一事件中的角色和反应，适合学生深入理解九一八事变的历史背景和影响。

-《张学良与西安事变》：《张学良与西安事变》一书详细描述了张学良与杨虎城在西安事变中的作用，以及事变对国共合作抗日的影响。

-《抗日战争的爆发》教材：通过阅读八年级上册历史教材中关于抗日战争爆发的章节，学生可以进一步了解九一八事变后中国面临的国内外形势，以及抗日战争的起因和进程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关历史资料，了解九一八事变后东北人民的生活状况，以及他们如何反抗日本的侵略。

-探究西安事变和平解决的历史意义，思考这对国共两党合作抗日以及中日战争的影响。

-分析九一八事变和西安事变对现代中国的历史遗产，以及它们在塑造中国现代民族主义和爱国主义精神中的作用。

3.实践性活动建议：

-组织学生进行模拟历史辩论，辩论的主题可以是“九一八事变的爆发是否是不可避免的？”或者“西安事变的和平解决是否是最佳选择？”通过辩论，学生可以加深对历史事件的理解和评价。

-设计历史场景剧，让学生扮演九一八事变和西安事变中的关键人物，通过表演的方式再现历史事件，增强学生的历史感受和表达能力。

-开展小组研究项目，让学生选择九一八事变或西安事变中的某个具体问题进行深入研究，例如：九一八事变中某位历史人物的作用、西安事变的和平解决对中国政治格局的影响等。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的出勤率和参与度将作为评价的一部分。教师将观察学生的课堂参与度，包括提问、回答问题和参与讨论的积极性。

-教师将记录学生在课堂上的注意力集中程度，以及是否能够跟随教学进度。

2.小组讨论成果展示：

-学生的小组讨论成果将通过小组报告的形式进行展示。教师将评估报告的质量，包括内容的准确性、逻辑性和创意性。

-教师将观察学生在讨论中的合作能力和沟通技巧，以及他们是否能够提出有见地的观点。

3.随堂测试：

-教师将设计随堂测试，以评估学生对九一八事变和西安事变相关知识的掌握程度。测试将包括选择题、简答题和论述题。

-教师将根据测试结果分析学生的知识掌握情况，以及他们对历史事件的理解深度。

4.课后作业：

-学生将被要求完成与九一八事变和西安事变相关的课后作业，如撰写历史小论文、制作历史时间线等。

-教师将检查作业的质量，评估学生的自主学习能力和对历史事件的深入思考。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师将对学生的课堂表现给予即时反馈，鼓励积极参与的学生，并对表现不佳的学生提供改进建议。

-针对小组讨论成果展示：教师将提供具体的反馈，包括对报告内容的评价和对学生表现的评价，以及如何改进讨论技巧的建议。

-针对随堂测试：教师将分析测试结果，指出学生的强项和弱项，并提供相应的学习资源和学习策略。

-针对课后作业：教师将提供详细的反馈，包括对作业完成度的评价，以及对历史理解、分析能力和研究方法的建议。板书设计①九一八事变：

-事件时间：1931年9月18日

-事件地点：沈阳

-事件原因：日本侵略野心、国民党政府的不抵抗政策

-事件经过：柳条湖事件、日军侵占沈阳、东北三省沦陷

-事件影响：国共两党合作抗日的契机、民族觉醒的推动

②西安事变：

-事件时间：1936年12月12日

-事件地点：西安

-事件背景：中日民族矛盾激化、