一般高中协作校高一年级下册语文期末试卷

一般高中协作校高一下学期语文期末试卷

辽宁省鞍山市一般高中协作校2022-2023学年高一下学期语文

期末试卷

一、非连续性文本阅读

（2023高一下•鞍山期末）阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每

个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。

黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园是穷人兼世

故老妪角度；查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者

熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换

视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰。《红楼梦》人物视角

叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度,

他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系。

在《红楼梦》前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙凤、宝玉、

黛玉。熙凤和宝玉都映现在黛玉眼中，黛玉到荣国府，王熙凤说：“天

下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”她夸黛玉长得好，主要

为逗老祖宗开心，所以还有下边的话：“这通身的气派，倒不像老祖

宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女J至于黛玉标致到什么程度？曹雪

芹却故意不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠

仙草只能在神瑛侍者面前显露绝世风姿。林黛玉“两弯似蹙非蹙烟眉，

一双似泣非泣含情目”必须从贾宝玉眼中看出，且要接着说：“这个妹

妹我曾见过的。”从林黛玉眼中，贾宝玉“面若中秋之月，色若春晓

之花”的外貌得到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中

叙出，所以当袭人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。贾宝玉的通灵玉

只能从最终兑现了“金玉良缘”的薛宝钗眼中叙出。每个情节都有一

个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合

运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。

（摘编自马瑞芳《红楼故事及文本写作》）

材料二：

《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，

道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶

级斗争说者亦众，此现象实属正常“有些文学作品就像饺子，就为了

中间那口馅儿；有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百

态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红

楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们

可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想：

第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯

是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公

十年辛苦。

第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹘《老

残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同

悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一

起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只

顾提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛

玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……

第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相

处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是

“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要

津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉

咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平

衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗,

宝玉就是代表。实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德。

他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。

第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的

天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，

即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说

宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了

星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”

毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心,

天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真

实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实

面貌。

（摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的》）

材料三：

《红楼梦》是小说，是文学艺术。表达思想的方式是塑造典型形

象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象,

并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”

至“一面趟超着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的

舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是

寥寥数笔，但俱各传神。卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如

绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手

里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！

金簪子掉在井里头，有你的只是有你的」这是金钏的语言，反映她

因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“'呦呦鹿鸣，荷叶浮

萍'，小的不敢撒谎”。这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不

识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善

语的要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶

俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百唠；麝月在

教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设

计的，是特写。

《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议

的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多

诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗

是交融的，是一体。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而

不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。

（摘编自冯其庸《的语言魅力》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.材料一重点关注了《红楼梦》中的叙事特点，通过列举事例、

引用原文，对《红楼梦》叙事特点进行阐释，准确到位。

B.材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题

即作者开篇说的“大旨谈情，可以从“情”字入手理解把握小说主

旨。

C.材料三认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，

这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终都充满叙述与抒情的交融U

D.作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》艺术上取得了很高

的成就，作者通过塑造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气

息。

2.根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是（）

A.《红楼梦》虽可理解为“言情小说”，但仅仅把它当作一部写

宝黛爱情的书，并不符合曹雪芹创作《红楼梦》的意图。

B.《红楼梦》中“情”是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在

宝玉身上表现为坚持、热爱、有信仰与天真、浪漫、充满想像。

C.《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥

几笔，就将智能、金钏以及李贵等人描绘得栩栩如生。

D.《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，

符合人物身份，凸显人物性格，具有高度个性化的特点。

3.下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（）

A.《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，

如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示她未来的丈夫将会出家。

B.《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富

有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读出它的味外味、韵外韵。

C.胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹

是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》是曹雪芹自传的结论。

D.无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感谅其

情愫。对他来说，不但草木，凡天下之物，皆和人一样，有情有理。

4.材料二在论证上有哪些特点？请简要分析。

5.请结合材料一，概述《红楼梦》在叙事方面的主要特点。

二、文学类阅读-双文本

（2023高一下•鞍山期末）阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

回家

染晓声

周秉昆从郑娟手中接过楠楠的骨灰盒，紧紧抱在胸前，泪如雨下，

“楠楠，楠楠，爸的好儿子，爸没去接你……”他泣不成声。周蓉朝

周聪使了个眼色，周聪要从父亲手中接回骨灰盒。周秉昆不松手。

周聪小声说：“爸，妈更需要你抱抱她。”秉昆这才松开了手。

周聪将骨灰盒轻放在靠墙的长方桌上时，秉昆已将郑娟抱在怀中

了。郑娟的脸贴在周秉昆胸前，呜呜哭得像个孩子。周蓉周聪互相看

看，都流下眼泪。

在楠楠遇害这件事上，郑娟的表现与秉昆相反。因为秉昆当时吐

血昏过去，住院了，她表现得相当坚强，大大出乎朋友们的预料，也

令周聪、周蓉特别敬佩。

“作为母亲，一个文化程度很低的中国母亲，我对儿子唯一的教

育，就是希望他长大后是一个好人。如果他不是一个好人，那么不管

他多么出人头地，都会让我伤心。现在，他用行动证明了我的希望没

有落空。我有多么悲伤，同时就有多么欣慰……”郑娟在大学里为周

楠举行的追思仪式上说。

周蓉、冬梅和周聪，他们都想为郑娟写好讲话稿，让她事先背下

来。

郑娟问：“需要我说很多吗？”

亲人们说不用，又不是演讲，几句就行。如果她实在不想说什么，

其他亲人也可以代替讲话。

郑娟说「我想说，话多了我说不好，就几句话我还是说得来的。

”周聪说：“妈，你如果想好了说什么，最好先说给我们听听。”郑娟

却说：“不用，妈又不是小孩子。"

郑娟在台上讲话时，只流泪，没有哭，甚至都没抽泣一声。周蓉

为她做翻译。她刚说了前两句，周蓉便猜到她接下来会怎么说。她的

样子那么镇定，那么从容不迫，亲人们完全放心了。周蓉的英语口译

水平是一流的，表现也无可挑剔。

参加追思仪式的师生们为她们鼓掌，那是不同寻常的，人们情不

自禁地为她们的真诚破例了。

事后，有电视台和报社记者要采访。他们对周蓉郑娟姑嫂二人很

有兴趣，两人中，一个是举止优雅、学养深厚的学者，而另一个是粗

服乱头、笨拙淳朴的家庭主妇。他们认为很有新闻点，值得深度报道，

但都被亲人们拒绝了。于是，竞有小报怀疑，除了母亲可能是真的，

其余四位所谓亲人可能都是中国有关部门的人员冒充的。

美国就是美国，美国人对周楠母亲和亲人们的敬意完全是真实的,

但他们对周楠舍身保护师生的赔偿却相当苛刻。周楠属于公派留学生,

没有缴纳人身安全意外保险，学校不会为枪击事件受害者提供多少经

济补偿，只会提供道义上的支持。对于枪击案件中的伤亡者，另有慈

善基金抻出了援手，总算给了一些救济，但需要办理一系列复杂的手

续。

当周蓉手持多份表格向郑娟说明情况时，郑娟平静地说：“咱们

并不是来祈求同清和怜悯的，是不是？”

周蓉说：“那是，但你作为楠楠的母亲，有权利理直气壮地接受

一笔……"她一时不知该用什么词，求助地看着嫂子冬梅。

冬梅也想不出更好的词，只能这么说：“弟妹，你别立即决定今

晚考虑考虑，明天早晨再告诉我们你的想法。”

郑娟说：“那我考虑考虑。我太累了，想一个人待会儿。周蓉们

便都离开了她的房间，到了冬梅的房间。

周聪说：“姑，大娘，自从我和我妈都有了工作后，我妈就再没

认为钱对我们家很重要。她对钱的认识一向有限，够花就知足，你们

真得从长远方面引导引导她。"

周蓉说：“你先出去，我和你大娘商量一下J周聪走出房间后，

周蓉说：“对于钱，她是像周聪说的那样Q”

冬梅也是个从小就没有金钱概念的人，她提醒说：“要不你再去

给地讲讲美元和人民币的汇率？”周蓉说：“看来有必要。”

她回到郑娟的房间，郑娟已躺在床上了。

周蓉坐在床边，绕了几个话题，开始淡到美元与人民币汇率。郑

娟流下泪来，她说：“姐啊，你比我这个妈还强，你还在法国见着了

楠楠一次。可我……楠楠发了重誓，他爸不出狱，他就不回国，他相

信他爸。我那么多年以来，日盼夜盼，终于盼到他爸出狱的一天了，

也终于盼到全家团圆的年头了，可见着的却是……我现在满脑子都是

楠楠小时候的样子，不闭眼睛困得头痛，一闭眼睛楠楠就在我眼前，

想跟我说话似的……姐啊，你跟我说的事，现在入不了我的脑子啊！”

听她那么一说，周蓉默默地退出了房间。

第二天早饭时，郑娟低垂着目光说：“姐，嫂子，我认真考虑过

了……我是来接儿子回家的……楠楠这孩子的死，不能和钱沾一丁点

儿关系。我敢肯定，秉昆也会是这么个态度。我们当父母的，如果花

儿子用命换来的钱，那是种什么心情？再者呢，人家处处对咱们恭敬，

拿咱们当高贵的人物一般接待，咱们五个人的来回机票吃住，已经花

了人家不少钱，所以你们替我谢谢就是了。”

周蓉和冬梅互相看看，都没说什么，默默点头而已。于是，周蓉

按郑娟的意见，在报上发了一则简短声明，结果引起了更多记者的采

访请求。当记者们赶到周家人的住地时，他们已乘上了回国的班

机……

（节选自《人世间》中国青年出版社2017年版，有删改）

文本二：

长篇小说《人世间》以北方某省会城市的一个平民区为背景，以

周志刚一家的生活轨迹为线索，从20世纪70年代写到21世纪初，

小说刻画了十几位平民子弟跌宕起伏的人生和奋斗历程，将其嵌入到

中国社会50年来的上山下乡、三线建设、恢复高考，知青返城，对

外开放、国企改革、个体经营、棚户区改造等历史事件和发展进程中，

既写他们生活的磨难与困苦，更写他们怀揣梦想而艰苦奋斗的尊严与

荣光。

2019年，《人世间》荣获第十届茅盾文学奖。颁奖词中说：“梁

晓声讲述了一代人在伟大历史进程中的奋斗、成长和相濡以沫的温清,

塑造了有情有义、坚韧担当、善良正直的中国人形象群体，具有时代

的、生活的和心灵的史诗品质……”

（摘编自中国作家网）

【注释】文本一的标题为编者所加。周楠，公费留美学生，学成

即将归国，却因为见义勇为而被人射杀；郑娟，周楠母亲；周秉坤，

周楠养父；周聪，周楠弟弟；周蓉，周楠姑姑；郝冬梅，周楠伯母。

6.下列对文本相关内容的理解分析，不正确的项是（）

A.郑娟舍弃补偿金是因为她感受到了美国人民的热情和心敬，

觉得来回机票和吃住已经花费人家很多钱，不好意思再要了。

B.儿子能成为一个见义勇为的好人带给母亲的欣慰，让作为生

母的娟表现得比作为养父的周秉坤更坚强，赢得亲人敬佩。

C.周蓉和郝冬梅之所以劝说郑娟接受补偿款既出于他们以往对

郑娟为人处世的了解，也是出于对郑娟一家未来生活的关心。

D.周楠舍身救人，郑娟等周家人拒绝接受美国慈善机构补偿款，

这些做法体现出中华民族无私助人、不求回报的传统美国德。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是（）

A.郑娟发言结束后，记者们的反应表明美国记者对郑娟和周蓉

的极大兴趣，也为后文记者们见到郑娟在报纸上的简短声明后蜂拥而

至做了铺垫。

B.郑娟在见到周秉坤后哭得像个孩子和她在美国坚强的表现不

一致，这种亲人面前的真情宣泄使得郑娟这个形象更加鲜明生动、立

体丰满。

C.选文中对主人公郑娟的刻画采用了语言、神态、动作、心理

等直接描写和环境渲染，并运用了对比、衬托手法，突了郑娟的善良

和坚强。

D.选文采用了大量的对话描写，每个人的语言都符合自己的身

份特点，这种写作手法更适合中国大众的阅读习惯，更容易为阅读者

接受并容易产生共情。

8,郑娟具有怎样的性格特点？请结合文本简要分析。

9.小说情节是凭借其内在矛盾发生和发展的，有时作者却“有

必要”在其中插入说明性的语句或段落。请结合全文，对文中画波浪

线段落的“必要性”做简要分析。

三、文言文阅读

（2023高一下•鞍山期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。

陈丞相平者，阳武户牖乡人也。少时家贫，好读书。里中社，平

为宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陈孺子之为宰！”平曰：“嗟乎，

使平得宰天下，亦如是肉矣！”

陈涉起而王陈，立魏咎为魏王，陈平从少年往事魏王咎于临济。

魏王以为太仆。说魏王不听，人或谗之，陈平亡去。至修武降汉。因

魏无知求见汉王，汉王召入，与语而说之，是日乃拜平为都尉，使为

参乘，典护军。其后，楚急攻，绝汉甬道，围汉王于荥阳城。久之,

汉王患之，谓陈平日：“天下纷纷，何时定乎？"陈平曰：“项王为人，

恭敬爱人，士之廉节好礼者多归之。至于行功爵邑，重之，士亦以此

不附。彼项王骨鳗之臣亚父、钟离味、龙且、周殷之属，不过数人耳。

大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心，项王为人意

忌信谗，必内相诛。汉因举兵而攻之，破楚必矣J汉王以为然，乃

出黄金四万斤，与陈平，恣所为，不问其出入。陈平既多以金纵反间

于楚军宣言诸将钟离昧等为项王将功多矣然而终不得裂地而王欲与

汉为一以灭项氏而分王其地项羽果意不信钟离昧等项王既疑之，使使

至汉。汉王为太牢具，举进。见楚使，即详惊曰：“吾以为亚父使，

乃项王使！”复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王。项

王果大疑亚父。亚父欲急攻荥阳城，项王不信，不肯听。亚父闻项王

疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自为之！愿请骸骨归！”归未至

彭城，疽发背而死。陈平乃夜出女子二千人荥阳城东门，楚因击之,

陈平乃与汉王从城西门夜出去。遂入关，收散兵复东。

孝文帝立。居顷之，朝而问右丞相勃曰：“天下一岁决狱几何？”

勃谢日：“不知。”问：“天下一岁钱谷出入几何？”勃又谢不知，汗出

沾背，愧不能对。于是上亦问左丞相平。平曰：“有主者J上曰：“主

者谓谁？”平曰：“陛下即问决狱，责廷尉；问钱谷，责治粟内史。”

上曰：“苟各有主者，而君所主者何事也？”平谢日：“宰相者，上佐

天子理阴阳，顺四时，下育万物之宜，外镇抚四夷诸侯，内亲附百姓，

使卿大夫各得任其职焉。”孝文帝乃称善。右丞相大惭，出而让陈平

日：“君独不素教我对！”陈平笑曰：“君居其位，不知其任邪？且陛

下即问长安中盗贼数，君欲强对邪？”于是绛侯自知其能不如平远矣。

居顷之，绛侯谢病请免相，陈平专为一丞相。

（节选自《史记•陈丞相世家》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.陈平既多以金纵反问于楚军/宣言诸将钟离昧等/为项王将功

多矣/然而终不得裂地/而王欲与汉为一/以灭项氏而分王/其地项羽

果意不信钟离昧等/

B.陈平既多以金纵反间于楚军/宣言诸将钟离昧等为项王将/功

多矣/然而终不得裂地而王/欲与汉为一/以灭项氏而分王其地/项羽

果意不信钟离昧等/

C.陈平既多以金纵反问/于楚军宣言/诸将钟离昧等为项王将/

功多矣然而终不得裂地/而王欲与汉为一/以灭项氏而分王其地/项羽

果意不信钟离味等

D.陈平既多以金纵反问/于楚军宣言诸将钟离味等/为项王将功

多矣/然而终不得裂地而王/欲与汉为一/以灭项氏而分王/其地项羽

果意不信钟离昧等

11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.太仆，周代为传王命之官，秦汉后为掌管车马及牧畜之官。

B.骨鳏，比喻正直。骨鳗之臣指犯颜谏铮，敢进忠言的臣子。

C.太牢，古代祭祀之时，以牛、羊具备为太牢，以示尊崇。

D.四夷，古代对四方各少数民族的统称，泛指外族、外国。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.陈平少有大志，父老们称赞他任社宰主持分祭肉很公平，他

感慨自己若主宰天下，也会像分祭肉一样做得很好。

B.陈平审时度势，年轻时去临济投奔魏王魏咎，后来因为发现

魏王无知无能，就马上离开他到修武，归降了汉王。

C.陈平深受汉王的赏识，汉王初次召见并和他交谈，就很高兴，

任命他为都尉，让他做参乘，主管护军的工作。

D.陈平才能出众，对于丞相职责内应该做什么、不该做什么清

楚明了，回答孝文帝询问时条理清晰，非常得体。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①复持去，更以恶草具进楚使。楚使归，具以报项王。

②右丞相大惭，出而让陈平日：“君独不素教我对！”

14.陈平用反间计帮助汉王从荥阳城突围成功的原因有哪些？请

简要概括。

四、古代诗歌阅读

（2023高一下•鞍山期末）阅读下面这两首曲，完成下面小题。

滚绣球

关汉卿

【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把

清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的

享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船!

地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两

泪涟涟。

游园

汤显祖

【皂罗袍】原来蛇紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美

景奈何天，赏心乐事谁家院！朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波

画船一一锦屏人忒看的这韶光贱！

15.下列对这两首曲的赏析，不正确的一项是()

A.《滚绣球》将悲愤和反抗精神推向高潮，直接指责天地，体现

了“字句皆无忌惮”的特点。

B.“天地也！”一声浩叹，蕴蓄无限感慨：有愤激和委屈，有埋

怨和抗争，更有指责和期待。

C.杜丽娘因良辰美景空流逝而惊异和惋惜，抒发了对美好青春

的礼赞、对幸福生活的向往。

D.《游园》以词的手桧写曲，抒情、写景及刻划人物的心理活动，

无不细腻生动，真切感人。

16.这两首曲表达情感的手法有何不同？

五、情景默写

17.(2023高一下•鞍山期末)补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《阿房宫赋》中批判秦的纷奢是建立在对人民无耻剥削和掠

夺，并且挥霍无度的语句是：“—，？”

(2)《桂枝香•金陵怀古》说六朝历史已经一去不复返了，此时

只剩凄凉秋色，反映词人吊古伤今的情绪的诗句是：“，

(3)《念奴娇•过洞庭》中“—，”两句,

形象地概括出洞庭湖明净光洁、广阔无涯的特点，有力地衬托出诗人

的豪迈气概。

六、选择题组

（2023高一下•鞍山期末）阅读下面的文字，完成下面小题。

烟火作为中国的民俗文化，其所沉积的宗教、民俗、神话、社会

乃至美学意义，令人叹为观止。虽然烟火在天空—,却以其华丽盛

大给人留下恒久的记忆。（）o它是燃烧柴火以“敬神驱邪”的一

种宗教行为。竹子在燃烧时，因受热会猛然炸裂，声音巨大，—,

最能达到爆的效果，“爆竹”也随之流行开来。但随着都市文明的崛

起，烟火与其在实践层面的矛盾，远大于两者在文化上的依存。烟花

爆竹四处燃放，让都市付出了巨大的代价。

近年来，由艺术家、工艺师、城市管理者等合作的，以烟火为媒

介的大型公共艺术，成为破解这一难题的最佳方案。凭借现代科技的

支持，烟火在艺术与审美层面完成了自我重生，并将视觉盛宴转化为

心灵震撼，从而使烟火起到了教化作用。这一点与传统的君子“以钟

鼓道志，以琴瑟乐心”可谓是—。

从爆祭转向大型公共艺术，烟火让我们—，触摸到了一个都市、

一个国家文明进步的尺度。燃烧于夜空的璀璨景象，震荡于寰宇的爆

炸之声，不仅唤醒我们古老的记忆，也让我们明天的道路熠熠生辉。

18.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A.稍纵即逝响遏行云不谋而合管中窥豹

B.转瞬即逝响彻云霄不谋而合见微知著

C.稍纵即逝响彻云霄不约而同管中窥豹

D.转瞬即逝响遏行云不约而同见微知著

19.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.先秦时期的烟火，被认为源自当时的“爆祭”

B.作为烟花起源的“爆祭”，被认为始于先秦时期

C.作为起源于“爆祭”的烟火，出现在先秦时期

D.先秦时期的“爆祭”，被认为是烟火的起源

20.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.凭借现代科技，让烟火在艺术与审美层面完成了自我重生,

并由视觉盛宴转化为心灵震撼，从而起到了教化作用。

B.现代科技的支持，烟火在艺术与审美层面完成了自我重生,

并将视觉盛宴转化为心灵震撼，从而使之起到了教叱作用。

C.现代科技的支持，使烟火在艺术与审美层面完成了自我重生，

并将视觉盛宴转化为心灵震撼，从而起到了教化作用。

D.凭借现代科技，烟火在艺术与审美层面完成了自我重生，并

由视觉盛宴转化为心灵震撼，从而起到了教化作用。

七、简答题组

（2023高一下•鞍山期末）阅读下面的文字，完成下面小题。

干细胞是人体内的一类细胞，存在于人体发育过程中以及成体之

后，干细胞可以自我复制，多向分化，常用于生长发育、疾病发生、

药物筛选等科学研究，此外，干细胞还可以用于疾病治疗，特别是新

冠肺炎疫情暴发以来，干细胞尤其是间充质干细胞被应用于重症以及

危重症的救治研究中。

然而，①。获取干细胞必须进行体外扩增，但随着扩增代数的

增加，干细胞的生物学功能会逐渐减弱，这使得能够应用的干细胞可

用代次有限，导致干细胞资源难以满足庞大的市场需求。

为此，南开大学生命科学学院在二十余年持续研究的基础上，开

发出一套可以模拟体内微环境的干细胞仿生赋能系统，可以有效解决

目前干细胞体外培养问题，研究人员介绍说，目前的干细胞培养系统

存在四大痛点：增殖能力不足，②；功能丢失，治疗效果差；干细

胞纯度低，③；细胞资源稀缺，生产成本高，简言之，现有的培养

系统在使用过程中存在不够用、不好用、不敢用和用不起等四个问题，

目前还需要从干细胞仿生培养材料入手，全面优化配套培养体系。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

22.请结合第一自然段相关内容，给干细胞下一个定义，不超过

60个字。

八、材料作文

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

在全面建设社会主义现代化国家的征程中，有时需要在“直道”

上以实力硬拼，全力冲刺；有时需要在“弯道”上抓住机遇，巧妙超

越；有时则需要另辟新径，“换道”前行。

以上这三种途径，哪一种更具有启示意义？复兴中学组织了“复

兴路上”主题征文大赛，请结合以上材料写一篇文章参赛，体现你的

思考、权衡和选择。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作,

不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分

【答案】1.C

2.B

3.D

4.①论证方式多样。文章采用了例证、喻证、引证、对比论证

等。引用了鲁迅、刘翳的语句，选取了宝玉与玉钏儿、龄官、黛玉的

交往事例，运用了饺子西瓜子等比喻，让论证更有说服力。②论证结

构清晰，运用总分结构，分条论证。作者从“情”字入手，分析了从

“情”字理解小说主题的四个层面，结构严谨，层次清晰。③论证语

言浅显明了。作者通过比喻、对比、举例等手法，用通俗浅显的语句，

将自己的观点一一展示，化难为易，通俗易懂。

5.①每个章节可以从不同人物视角来读，同一件事也可以从不

同人眼中写出；②善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标却

始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰；③人物视角叙事既考究且华丽，站在

叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度；④对主要人物、关键情

节的描写，通过特定的人物去实现；⑤每个情节都有一个主要的人物

叙事视角，多种叙事视角的综合运用和自如转换。

【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺

理论、文学评价类；论据支撑；论证特点

【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文章内容，筛选并整合

文中信息的能力。考生要回到原文，根据对原文内容的把握，充分理

解内容和选项，认真细心的去比对分析，从对比中寻找关键词，根据

一些关键词来判断题的对错。错误类型要注意有无中生有，张冠李戴、

曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。

（2）本题考查学生分析概括材料内容的能力。解答此类题目，

首先要回到文本，找到与选项相关的句子，深入理解作者的观点；然

后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子或者关键词，再进行对

比和研究，从而选出正确选项。

（3）本题考查考生分析推理能力，包括分析内容要点、依据文

章内容合理推理、判断作者在文中的观点态度的能力。这类题目由于

信息较分散，概括性较强，观点较隐蔽，故难度较大。做题时应遵循

的一个基本原则就是要据文推断、合理推断，不可妄加推断。

（4）本题考查学生把握文章论证特点的能力。作答时，往往考

虑两点：文章采用了什么论证方法，文章使用了什么论证结构。其中

论证方法常见的有举例论证法、引用论证法、对比论证法、比喻论证

法、假设论证法等；文章常见的论证结构有：总分式、总分总式、并

列式、对照式、递进式。

（5）本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，

要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干,

明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求

的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中

的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。

1.C项，”而且从始至终都充满叙述与抒情的交融”错误。作者

只是说在前八十回的叙述中“也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融

的，是一体“，而不是说从始至终。

故答案为：C

2.B项，“《红楼梦》中‘情'是‘仁心‘与'诗心’的结合”错

误，原文材料二最后“……而这或许也是《红楼梦》一书'大旨谈情'

之‘情’的真实面貌”，可知是“或许”，而不是肯定。

故答案为：B

3.A项，“《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧

密关联”是说小说中“戏文”与人物命运的关联，B项，“《红楼梦》

中很多文字是写景和叙事的最天然的结合……我们要读出它的味外

味、韵外韵来”说的是《红楼梦》富有诗意，具有言外之意，

C项，”考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》

是曹雪芹自传的结论”错误，这是作为考据派的胡适的成果。

故答案为：D

4.首先，从论证方法上看，引用刘猫《老残游记》中的话，“雪

芹之大痛深悲，乃是为‘千红'一哭，为‘万艳'同悲”，使用了引

证法；列举“贾敬死后，贾珍、贾蓉直哭到天亮喉咙都哑了方住，回

府后便寻欢作乐，使用了例证法；“有些文学作品就像饺子，就为了

中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百

态尽在其中”，使用了喻证法；“宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否

定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手、反急问玉钏儿烫着没有。

龄官画蔷，天降大雨，他只提醒龄官快避雨去罢，却不在意自己也在

雨中”使用了对比论证法。其次从论证结构上讲，文章采取的是总分

的论证方式，首先，提出总的论点是《红楼梦》主题是“大旨谈情”，

接下来从四个层面理解，第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，

认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书；第二层境界，认为《红

楼梦》是为国立传、女儿正名；第三层境界借写宝玉对女子的珍重体

贴，探究人与人应如何相处；第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之

书。可以说条理非常清晰。再者，在语言上也很有特色，比如“有些

文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在

西瓜里的那些子儿”，就使用了比喻的修辞手法，生动形象；在第二

个境界中大量列举实例，通俗易懂，使深刻的道理浅显化。

5.材料一第一自然段中“人物视角叙事是古代小说常用的叙事

观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事

也可以从不同人眼中写出”，比如文章列举林黛玉和刘姥姥王熙凤的

例子，这是作者熟谙人物视角叙事的结果，即每个章节可以从不同人

物视角来读，同一件事也可以从不同人眼中写出；“曹雪芹善于使用

人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛

衰”也是作者叙事的特点之一；“人物视角叙事既考究且华丽，站在

叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度"，他（或她）和所叙之

事或人又肯定有重要联系；“详尽外貌描写的依次是熙凤、宝玉、黛

玉。熙凤和宝玉都映现在黛玉眼中“，所以对主要人物都有特定的描

写手段；“每个情节都有一个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝

不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换”，这也是《红楼梦》取

得前所未有叙事成就的主要原因。综上所述，可以说在叙事上《红楼

梦》使用了多种手段，所以才深得读者的喜爱。

【答案】6.A

7.C

8.①坚韧。得知楠楠遇害，与周秉坤吐血昏倒住院相比，郑娟

回到国内才在周坤怀里哭泣，表现得相当坚韧；且周蓉等想要为她写

发言稿或者代替她发言时，她仍坚强决定自己发言来表达对儿子的赞

美和怀念。

②善良、明理、深明大义。郑娟并没有因为周楠在美国死亡而对

美国有任何怨恨，反而对学校的贴心接待心存感恩，这些体现出郑娟

理解体恤他人、明理。

③自尊自强。在周楠的补偿问题上，郑娟没有在意金钱的数额问

题，她最后拒绝接受金钱上的补偿，认为用儿子的命换钱是令人鄙夷

的做法。

④对儿子纯洁高尚的爱（爱子的慈母形象）。郑娟在教育儿子时，

唯一的希望是他长大能成为一个好人，由此看出郑娟教育理念的高尚

以及对儿子纯洁的爱。

9.①交代故事背景。画线句交代了美国社会的情况，因为美国

社会和中国社会在观念以及处理问题的方式上存在差异，所以这一说

明性文字可以让读者对故事的背景更加清楚。

②补充故事内容。如“周楠属于公派留学生，没有缴纳人身安全

意外保险，学校不会为枪击事件受害者提供多少经济补偿”就交代了

周楠死亡赔偿的情况，让故事情节更加完整和合理。

③为情节发展做了铺垫。画线句子的交代，为后文中周蓉和郝冬

梅劝说郑娟的行为以及郑娟拒绝救助金的行为做了铺垫。

【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；欣赏文本的

形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小

说

【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容进行分析鉴赏的能力。

解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境、情节结构、主题理

解、结构思路等角度分析判断。在理解每一个选项时，要仔细分析选

项中赏析的重点，注意结合语境。

(2)本题考查分析与鉴赏文学作品的艺术特色的能力。解答本

题，考生要根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细

微差别，应从语句理解、修辞运用、结构手法、抒情技巧等方面分析

艺术特色及作用，准确解题。

(3)本题主要考查鉴赏作品的人物形象的能力。解答此类试题，

阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，分析注意从小说的情节入手,

通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总

结，要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人

物以突出人物的形象。并且要严格按照人物形象题的答题模式进行解

答。

(4)本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

先明确自己的看法，然后结合着文本的具体内容分析即可。

6.A.“觉得来回机票和吃住已经花费人家很多钱，不好意思再

要了”错误。从小说中“姐，嫂子，我认真考虑过了……我是来接儿

子回家的……楠楠这孩子的死，不能和钱沾一丁点儿关系。我敢肯定,

秉昆也会是这么个态度。我们当父母的，如果花儿子用命换来的钱,

那是种什么心情”可知，郑娟放弃补偿金除了这些原因外，最主要的

是认为儿子的性命不能用金钱来衡量。故答案为：A

7.C.“选文中对主人公郑娟的刻画采用了语言、神态、动作、

心理等直接描写"分析错误，对郑娟的刻画没有心理描写。故答案为：

C

8.坚韧。结合“在楠楠遇害这件事上，郑娟的表现与秉昆相反。

因为秉昆当时吐血昏过去，住院了，她表现得相当坚强，大大出乎朋

友们的预料，也令周聪、周蓉特别敬佩”“郑娟说：‘我想说，话多了

我说不好，就几句话我还是说得来的'"“郑娟在台上讲话时，只流

泪，没有哭，甚至都没抽泣一声”“她的样子那么镇定，那么从容不

迫”可知，得知楠楠遇害，与周秉坤吐血昏倒住院相比，郑娟回到国

内才在周坤怀里哭泣，表现得相当坚韧；且周蓉等想要为她写发言稿

或者代替她发言时，她仍坚强决定自己发言来表达对儿子的赞美和怀

念。善良、明理、深明大义。结合“人家处处对咱们恭敬，拿咱们当

高贵的人物一般接待，咱们五个人的来回机票吃住，已经花了人家不

少钱，所以你们替我谢谢就是了“可知，郑娟并没有因为周楠在美国

死亡而对美国有任何怨恨，反而对学校的贴心接待心存感恩.，这些体

现出郑娟理解体恤他人、明理。自尊自强。结合“楠楠这孩子的死,

不能和钱沾一丁点儿关系。我敢肯定，秉昆也会是这么个态度。我们

当父母的，如果花儿子用命换来的钱，那是种什么心情”可知，在周

楠的补偿问题上，郑娟没有在意金钱的数额问题，她最后拒绝接受金

钱上的补偿，认为用儿子的命换钱是令人鄙夷的做法。对儿子纯洁高

尚的爱（爱子的慈母形象）。结合“作为母亲，一个文化程度很低的

中国母亲，我对儿子唯一的教育，就是希望他长大后是一个好人。如

果他不是一个好人，那么不管他多么出人头地，都会让我伤心”可知，

郑娟在教育儿子时，唯一的希望是他长大能成为一个好人，由此看出

郑娟教育理念的高尚以及对儿子纯洁的爱。

9.交代故事背景。画线句“美国就是美国，美国人对周楠母亲

和亲人们的敬意完全是真实的，但他们对周楠舍身保护师生的赔偿却

相当苛刻。周楠属于公派留学生，没有缴纳人身安全意外保险，学校

不会为枪击事件受害者提供多少经济补偿，只会提供道义上的支持”

交代了美国社会的情况，因为美国社会和中国社会在观念以及处理问

题的方式上存在差异，所以这一说明性文字可以让读者对故事的背景

更加清楚。补充故事内容Q结合“周楠属于公派留学生，没有缴纳人

身安全意外保险，学校不会为枪击事件受害者提供多少经济补偿，只

会提供道义上的支持°对于枪击案件中的伤亡者，另有慈善基金抻出

了援手，总算给了一些救济，但需要办理一系列复杂的手续”可知,

周楠属于公派留学生，没有缴纳人身安全意外保险，学校不会为枪击

事件受害者提供多少经济补偿。交代了周楠死亡赔偿的情况，让故事

情节更加完整和合理。为情节发展做了铺垫。结合后文“周蓉说：'那

是，但你作为楠楠的母亲，有权利理直气壮地接受一笔……'她一时

不知该用什么词，求助地看着嫂子冬梅。冬梅也想不出更好的词，只

能这么说：'弟妹，你别立即决定今晚考虑考虑，明天早晨再告诉我

们你的想法'”“第二天早饭时，郑娟低垂着目光说：'姐，嫂子，我

认真考虑过了…我是来接儿子回家的……楠楠这孩子的死，不能和钱

沾一丁点儿关系。我敢肯定，秉昆也会是这么个态度。我们当父母的，

如果花儿子用命换来的钱，那是种什么心情？……可知，画线句

子的交代，为后文中周蓉和郝冬梅劝说郑娟的行为以及郑娟拒绝救助

金的行为做了铺垫。

【答案】10.B

11.C

12.B

13.①又端了离开，换成粗劣的饭菜给楚军使者吃。使者回去后，

把情况详细地（全都）上报项王。

②右丞相非常惭愧，出来后责备陈平说：“你平常怎么不教我如

何回答皇帝的话呢！”

14.①利用项王的性格弱点（容易猜忌别人/吝于分封爵位和食

邑）；②项王身边刚直忠实的臣子很少；③汉王对他充分信赖（将四

万斤黄金交给陈平随意使用不加过问）;④陈平充分发挥聪明才智（用

大量黄金在楚军中进行离间活动）。

【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；翻

译；断句；概括分析；筛选信息；官职；官署机构

【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。第一给文言

文断句，首先要阅读全文，了解文意。第二利用对话标志断句，常以

"曰"、“云”、“言”为标志。第三借助文言虚词断句，为了明辨句读，

虚词就成了重要的标志，尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断

句的地方。第四找出动词，明确句意。第五借助语法结构断句，文言

语法中有一些固定结构，如：“……者，……也"、“不亦……乎”、

“何……之有”，“孰与……乎”、"为……所……”、”受……于……”

等，根据这些结构也可断句。

（2）本题考查学生理解古代文化常识的能力。此类试题解答时，

文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓

名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、

姓名、礼俗等。考生要注重平时每次考试中都要对文学常识进行积累,

然后课下不断复习从而对此题进行把握。

（3）本题考查学生对文章内容的概括和分析的能力。做此题首

先要回到文本，将试题提供的要求去原文中寻找相关句子并结合上下

文逐句进行分析，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错

位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出

现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微差别。

(4)本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，

根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，

首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”

“调”“换，，”补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规

范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

(5)本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，

要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，

明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求

的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落的划分，筛选文中

的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。

【参考译文】

丞相陈平，是阳武县户牖乡人。他年轻时家里贫穷，但喜欢读书。

乡里举行社祭，陈平任社宰，主持分祭肉，分得很公平。父老们都说：

“陈平这孩子做社宰做得好！”陈平感慨地说：“唉，假使我能够主宰

天下，也会像分祭肉一样！”

陈涉起兵在陈县称王以后，立魏咎为魏王，陈平随一些年轻人去

临济投奔魏王魏咎。魏王任命他做太仆。陈平向魏王提出建议而魏王

没有采纳，又有人说陈平的坏话，陈平因此逃跑离开了魏王。他到修

武归降了汉王，通过魏无知求见汉王，汉王召见了他。和他交谈，听

了他说的话很高兴，当天就任命他为都尉，让他担任参乘，主管护军

一职的工作。后来，楚军加紧进攻，截断了汉军的房道，把汉王包围

在荥阳城里。过了很久，汉王为此忧虑起来，就对陈平说：“天下纷

争，什么时候才能安定呢？”陈平说：“项羽这个人恭敬爱人，那些

清廉守节讲究礼仪的人大都归附他。但是到了按照功劳应该封给爵位

和食邑的时候，他却很吝啬，人们因此不愿归附他。项王身边刚直而

又忠实的臣子，只有亚父范增、钟离昧、龙且、周殷之类，仅仅几个

人而已。如果大王真的能够拿出几万斤黄金，用反间计去离间项王君

臣，使他们互相怀疑，项王为人猜忌信谗，这样他们内部会互相残杀。

然后汉军趁势发兵攻打，必定能打败楚军。”汉王赞成他的意见，就

拿出四万斤黄金，交给陈平，让陈平随意使用，不加过问。陈平用大

量黄金在楚军中进行离间活动之后，让人在楚军将领中公开散布，说

钟离昧等人身为项王的将领，功劳很多，然而始终没有得到裂土为王

的封赏，他们都想与汉王联合起来，灭掉项氏，瓜分楚国的土地，各

自为王。项羽果然不再相信钟离昧等人。项王对这些人产生了怀疑以

后，就派使者到汉王那里去。汉王特地准备了丰盛的酒席，端给使者。

一见使者，就假装惊讶地说：“我以为是亚父的使者，原来是项王的

使者！”又端了离开，换成粗劣的假菜给楚军使者吃。使者回去后，

把情况详细地（全都）上报项王。项王果然更加怀疑亚父。亚父打算

加紧进攻荥阳城，项王不相信他的话，也不按照他的意见做。亚父知

道了项王怀疑自己，就生气地说：“天下大事基本上定局了，君王您

自己干吧！请让我告老回乡吧！"范增在回家的路上，还没有走到彭

城，因背上生了毒疮而死去了。陈平于是在夜间派二千名妇女出荥阳

城东门，楚军便发动攻击，他就和汉王连夜从城西二逃走。于是进入

关中，收集败散的士兵再向东进。

孝文帝即位。过了一段时间，上朝时他问右丞相周勃：“全国一

年判决多少案件？”周勃道歉说：“不知道。”孝文帝又问：“全国一

年的钱粮收支有多少？”周勃又谢罪说不知道，说罢汗流泱背，自愧

没能回答皇帝的问题。于是孝文帝又问左丞相陈平。陈平回答说「有

专门主管的人。"孝文帝说：“主管的人是谁？”陈平说：“您如果要

问判决案件的事，可以问廷尉；您要了解钱粮收支情况，可以问治粟

内史。"孝文帝说:“如果每件事都有负责人，那么你负责什么事呢？”

陈平回答说：“宰相一职，对上要辅佐天子调理阴阳，顺应四时变化；

对下要养育万物适时生长；对外要镇抚四夷和诸侯；对内要使百姓亲

附，使公卿大夫各尽其职.”孝文帝听后称赞他答得好。右丞相（周

勃）非常惭愧，出来后责备陈平说：“你平常怎么不教我如何回答皇

帝的话呢！”陈平笑着说：“您身居相位，不知道丞相的职责吗？况且

陛下如果问起长安城中盗贼的数目，您也要勉强来对答吗？”这时绛

侯（周勃）知道自己的才能比陈平差远了。过了不久，绛侯（周勃）

便托病请求免去右丞相的职务，陈平一人独任丞相。

10.本题中划线句的意思是“陈平用大量黄金在楚军中进行离间

活动之后，让人在楚军将领中公开散布，说钟离昧等人身为项王的将

领，功劳很多，然而始终没有得到裂土为王的封赏，他们都想与汉王

联合起来，灭掉项氏，瓜分楚国的土地，各自为王。项羽果然不再相

信钟离昧等人:“陈平既多以金纵反间于楚军”中，“于楚军”状语后

置，之后断开，排除CD；

“宣言诸将钟离昧等为项王将"中，“项王将”是“钟离味”等人

的身份，之间不断开，排除A。

故答案为：B

11.C项，“太牢，古代祭祀之时，以牛、羊具备为太牢”错误，

以牛、羊、猪具备为太牢。太牢指即古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、

豕（shi,猪）三牲仝备为“大牢”。古代祭祀所用牺牲，行祭前需先

饲养于牢，故这类牺牲称为牢；少牢指古代祭祀用羊、豕两牲。少牢

是诸侯、卿大夫祭祀宗庙时所用的牲畜。少牢在祭品的规格中低于“太

牢二

故答案为：C

12.B项，“陈平审时度势，年轻时去临济投奔魏王魏咎”错误,

“从少年”应为“跟随年轻人"，不是指“年轻时”。

故答案为：B

13.①“恶草具”，粗劣的食物；第二个“具”，详细地；“报”,

上报。译文：又端了离开，换成粗劣的饭菜给楚军使者吃。使者回去

后，把情况详细地（全都）上报项王。

②“让”，责备；“素”，平常。译文：右丞相非常惭愧，出来后

责备陈平说：“你平常怎么不教我如何回答皇帝的话呢！”

14.“大王诚能出捐数万斤金，行反间，间其君臣，以疑其心，

项王为人意忌信谗，必内相诛"，意思是"如果大王真的能够拿出几

万斤黄金，用反间计去离间项王君臣，使他们互相怀疑，项王为人猜

忌信谗，这样他们内部会互相残杀”，即利用项王的性格弱点（容易

猜忌别人/吝于分封爵位和食邑）；“彼项王骨鳗之臣亚父、钟离昧、

龙且、周殷之属，不过数人耳，意思是“项王身边刚直而又忠实的

臣子，只有亚父范增、钟离昧、龙且、周殷之类，仅仅几个人而已”，

即项王身边刚直忠实的臣子很少；“汉王以为然，乃出黄金四万斤，

与陈平，恣所为，不问其出入