2025年初中人教版八年级下册生物 7.2.1《基因控制生物的性状》说课稿

《基因控制生物的性状》说课稿各位领导，专家，各位同仁大家好1我说课的题目是《基因控制生物的性状》的内容。接下来，从以下几个方面开始我的说课。一、说教材《基因控制生物的性状》包括生物的性状和基因控制生物的性状两个板块的知识内容。我首先复习前面的有性生殖和无性生殖知识，它们分别具有什么样的特性。又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律能够有所认识。二、说学情我校八年级的学生已经具有一定的遗传学方面的知识，逻辑思维能力以及知识体系的构建能力都较差。加上我校课时安排较紧。而本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。三、说教学目标【知识与技能】举例说出生物的性状和相对性状;举例说出生物的性状是由基因控制的。【过程与方法】通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，提高综合分析能力和语言表达能力。加强学生的理解能力和记忆力。【情感态度与价值观】认同基因控制生物的性状，感受生命的奥妙，关注转基因技术给人类带来的影响。(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。)四、说教学重难点【重点】举例说出生物的性状和相对性状的区别，基因与性状的关系。【难点】列举说出生物性状是由基因控制的。五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用多媒体辅助教学法、归纳总结法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“讲练结合，学生互动”，把“教师的教和学生的学，有机结合，缩短时间的方法”。所以我采用的学习方法是：讲练结合，合作交流法、观察归纳法。六、说教学过程复习导入法。教师展示俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞;一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，随后我引导学生总结出遗传变异的概念。并提出问题：要研究遗传和变异现象首先要从生物的性状入手，什么是性状呢?学生带着疑问开始新课的学习。设计意图：游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征。重点内容分为两部分。第一部分：生物的性状生物性状为本课的重点内容，主要包括性状和相对性状两部分。(1)性状对生物的性状这一内容，我通过游戏“你来表述我来猜”进行突破，用ppt展示二幅学生熟悉的生物的图片，让学生说出图片的相同地方和不同地方。分别是：家兔的白毛与黑毛；人的有无耳垂；师生共同总结：这些生物体的特征总和就叫做──性状，(2)相对性状学生明确性状的概念后我首先在ppt上展示豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果、猫的白毛与黄毛等图片，学生直观的体验到同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。随后分成小组，小组成员互相观察单眼皮还是双眼皮、有无耳垂、舌头能否卷曲等性状。通过直观观察，活动体验，学生自主总结相对性状的概念：同种生物的同一性状的不同表现形式。第二部分：基因控制生物的性状基因控制生物的性状为本课的难点，采用学生讨论思考并进行交流归纳。接下来我提出问题：是不是所有的性状都能遗传呢?例如：同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去?学生经过思考讨论得出：由环境引起的性状不能遗传。我则引导学生思考：由环境影响的性状不能遗传，那什么样的性状可以遗传呢?随即用多媒体为学生展示资料分析：转基因鼠的启示。学生思考一下问题：(1)研究中，被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?(2)转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?(3)由此推论，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?【4】顺便介绍我国在转基因和克隆等生物工程方面所取得的成就和技术。旨在提高学生探讨生物技术，学习生物的热情。小结作业小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，在这个环节我打算组织学生通过绘制概念图