22《书戴嵩画牛》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

22《书戴嵩画牛》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《书戴嵩画牛》选自统编版语文六年级上册第二单元。本课主要围绕宋代诗人苏轼对戴嵩画牛的赞美和评价展开，通过对诗歌内容的解读，让学生体会诗人对艺术的独特见解和审美情趣，培养学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解诗歌的意境和表达手法。

2.提升学生的审美素养，使学生能够欣赏和评价艺术作品的美感。

3.增强学生的文化自信，让学生认识到传统文化在艺术创作中的价值。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌中的观点进行独立思考和评价。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入六年级前，已经具备了一定的古诗文阅读经验，能够理解和背诵一些简单的古典诗歌。他们对于古文中的字词含义、诗歌的结构和表达方式有一定的认识。然而，对于《书戴嵩画牛》这样一首较为复杂、寓意深刻的诗歌，学生可能对其中蕴含的文化背景和诗人情感的理解还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学作品仍然保持较高的兴趣，尤其对古诗文有着天然的好奇心。他们在阅读理解能力上已经有一定的基础，能够进行基本的字词解释和句子分析。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好直观形象的学习方式，有的则更倾向于抽象的逻辑思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《书戴嵩画牛》诗歌的内涵丰富，学生在理解诗人的观点和情感时可能会遇到困难。对于诗中的一些典故和文化背景，学生可能缺乏了解，导致对诗歌的理解不够准确。此外，诗歌的审美评价具有主观性，学生在评价诗歌时可能会产生分歧，需要教师引导他们进行客观的分析和评价。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材，包括《书戴嵩画牛》的相关课文。

2.辅助材料：准备与苏轼和戴嵩相关的图片、介绍视频，以及与诗歌内容相关的背景资料，用于帮助学生更好地理解诗歌的文化背景和诗人的创作意图。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、学生作品和讨论要点。

4.教室布置：布置安静的学习环境，设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《书戴嵩画牛》的诗歌文本、作者简介和背景资料，要求学生预习诗歌，并思考以下问题：诗歌中描绘了怎样的画面？诗人对画牛有何评价？这些评价反映了怎样的审美观念？

设计预习问题：设计问题如“诗中‘斗牛’的描写有何特别之处？”和“苏轼的评价是否合理？为什么？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关资料，初步了解诗歌内容。

思考预习问题：学生独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与牛相关的图片或视频，引出《书戴嵩画牛》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、表现手法和诗人的评价标准。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗歌中的画面和评价，并分享自己的理解。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘斗牛’在诗中为何如此重要？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的艺术手法和评价。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌内容，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《书戴嵩画牛》的读后感，结合自己的理解进行评价。

提供拓展资源：推荐与苏轼相关的书籍或诗歌，鼓励学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力的提升

学生在阅读《书戴嵩画牛》这首诗歌后，能够更好地理解诗歌的意境和表达手法。他们学会了从诗歌中提炼关键信息，分析诗人的情感和观点，以及如何欣赏和评价艺术作品。例如，学生在讨论中能够指出诗歌中“斗牛”的描写如何体现了画牛的真实性和生动性，以及苏轼的评价如何反映了当时社会的审美观念。

2.审美素养的增强

学生通过学习《书戴嵩画牛》，对艺术作品的美感有了更深的认识。他们能够从诗歌中感受到作者对自然和生活的热爱，以及艺术作品所传达的深层情感。例如，学生在课后作业中表达了对诗歌中“牛耕田”场景的喜爱，并能够用自己的语言描述这一场景的美感。

3.文化自信的建立

学生在学习过程中，了解了苏轼及其作品的历史背景，增强了对自己民族文化的自豪感。他们认识到传统文化在艺术创作中的价值，例如，学生在讨论中提到苏轼的评价体现了对传统绘画技艺的尊重和传承。

4.批判性思维的培养

学生在分析《书戴嵩画牛》时，学会了从多个角度思考问题，对诗歌中的观点进行了批判性的评价。例如，学生在讨论中提出了不同的看法，有的学生认为苏轼的评价过于主观，有的学生则认为评价有一定的道理，这体现了学生批判性思维的发展。

5.语文综合能力的提高

学生在课堂活动中，不仅提高了阅读理解能力，还锻炼了写作和表达能力。例如，学生在完成读后感时，能够结合自己的理解，用恰当的语言表达对诗歌的感悟。

6.团队合作能力的增强

在小组讨论和合作学习的过程中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。例如，学生在讨论中能够积极倾听他人的意见，提出自己的观点，并最终达成共识。

7.自主学习能力的发展

学生通过课前预习和课后拓展学习，培养了自主学习的习惯和能力。例如，学生在课后能够主动查找与苏轼相关的资料，进行深入学习。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：《书戴嵩画牛》

-作者：苏轼

-诗歌内容：描绘画牛场景，评价画牛技艺

②重点词句：

①“斗牛”：描绘画牛的场景，表现牛的动态和力量

②“耕田”：反映牛在农业中的作用，体现诗人的生活体验

③“独步江东”：形容画牛技艺高超，独占鳌头

③教学活动指引：

-预习目标：理解诗歌内容，掌握作者背景

-课堂活动：分组讨论，分析诗歌意境和评价

-作业布置：写一篇关于《书戴嵩画牛》的读后感教学反思教学《书戴嵩画牛》这首诗，我有一些感触和反思。

首先，我发现学生对古诗文的理解能力有了显著的提升。在课堂上，学生们能够积极参与讨论，对诗歌中的画面和诗人的评价标准进行了深入的分析。特别是在小组讨论环节，我看到了学生们从不同角度思考问题的能力，他们的批判性思维得到了锻炼。这让我感到欣慰，因为这说明我在教学过程中注重引导学生思考，而不是简单地灌输知识。

其次，我对课堂活动的组织效果有了新的认识。我设计了小组讨论和角色扮演等实践活动，目的是让学生在实践中学习和运用知识。然而，在实际操作中，我发现部分学生可能因为性格内向或缺乏自信而不太愿意主动发言。在接下来的教学中，我打算采取更多样的鼓励措施，比如设立“最佳讨论奖”，以此来激发所有学生的参与热情。

再者，我对课后作业的反馈有了更深的体会。学生在完成读后感时，表现出了对诗歌内容的深入理解和个性化的解读。我批改作业时，发现有的学生能够结合自己的生活经验，对诗歌中的某些情节进行拓展。这让我意识到，作业不仅仅是巩固知识，更是培养学生发散思维和创造力的平台。

此外，我也意识到了自己在教学过程中的一些不足。例如，对于诗歌中的一些典故和文化背景，我在讲解时可能没有做到足够深入，导致部分学生对诗歌的理解不够全面。在今后的教学中，我需要加强对这些内容的讲解，确保学生能够更好地把握诗歌的内涵。

最后，我想说的是，教学《书戴嵩画牛》这首诗，让我更加坚信，语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承和情感的交流。通过这首诗，我看到了学生们对美的追求和对生活的感悟，这让我对教学工作充满了期待和热情。典型例题讲解例题1：请根据《书戴嵩画牛》的内容，用自己的话描述诗中描绘的斗牛场景。

答案：诗中描绘了一幅生动的斗牛场景，两只牛角相抵，力图向前，但都被对方的力量所阻挡。它们的身体紧绷，肌肉线条分明，表现出强烈的战斗力和力量感。

例题2：分析诗中“耕田”一词在诗中的作用。

答案：“耕田”一词在诗中不仅描绘了牛在农业中的作用，也反映了诗人对农民辛勤劳作的尊重。它使诗歌不仅仅是对画牛技艺的赞美，更是对农民辛勤劳动的致敬。

例题3：解释诗中“独步江东”一词的含义。

答案：“独步江东”意味着画牛技艺的高超，独占鳌头。它表达了诗人对戴嵩画牛技艺的赞赏，同时也体现了诗人对艺术成就的认可。

例题4：结合诗中的描写，分析诗人的审美观念。

答案：诗人通过描绘斗牛的场景和赞美画牛技艺，体现了他对自然和生活的热爱。他的审美观念强调真实、生动和力量，这与当时社会对艺术的追求相契合。

例题5：请从诗歌的结构和表现手法上分析《书戴嵩画牛》这首诗的特点。

答案：诗歌采用了白描的手法，通过简洁的语言描绘了斗牛的场景和画牛技艺。诗歌结构紧凑，层次分明，先描绘画面，再评价技艺，最后点明主题，使诗歌内容丰富而集中。

补充说明：

题型一：描述诗歌中的场景

这类题型要求学生能够根据诗歌内容，用自己的语言描绘出诗歌中的场景。例如，上