12 《拿来主义》 （教学设计）-2024-2025学年高一语文同步教学设计与知识梳理（统编版必修上册）

12《拿来主义》（教学设计）-2024-2025学年高一语文同步教学设计与知识梳理（统编版必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节教学内容为统编版必修上册语文教材第12课《拿来主义》。本课主要围绕“拿来主义”这一概念展开，通过对“拿来主义”的内涵、意义及其在现代社会的应用进行深入探讨，旨在引导学生正确理解并运用这一概念，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。具体内容包括：了解“拿来主义”的起源和发展，分析其内涵和意义，探讨其在现代社会中的应用和影响。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过学习《拿来主义》这一概念，使学生理解文化传承与创新的重要性；二是思维发展与提升，引导学生运用批判性思维分析“拿来主义”的内涵，提高逻辑推理能力；三是审美鉴赏与创造，通过文本解读，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力；四是语言建构与运用，通过阅读和写作实践，提升学生的语言表达和运用能力。学情分析高一学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇心。然而，由于初中阶段语文学习的积累和习惯不同，学生的语文素养参差不齐。在知识层面，部分学生对文言文、古诗词的理解和鉴赏能力较强，但现代文阅读理解能力有待提高。在能力方面，学生的阅读速度和理解深度有限，对文章主旨、作者观点的把握不够准确。在素质方面，学生的批判性思维和创造性思维有待培养，对“拿来主义”这一概念的理解可能存在片面性。

此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生可能对语文学习缺乏兴趣，课堂参与度不高，影响学习效果。对《拿来主义》这一课的学习，学生的认知水平和学习态度将对教学效果产生直接影响。因此，教师需针对学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和思辨能力，同时培养良好的学习习惯，为后续语文学习打下坚实基础。教学资源软硬件资源：

1.教室多媒体设备（电脑、投影仪、音响）

2.课本《统编版必修上册》

3.学生笔记本

课程平台：

1.语文教学资源库

信息化资源：

1.《拿来主义》原文及相关背景资料

2.名家对《拿来主义》的评论和解读文章

3.与“拿来主义”相关的影视作品片段

教学手段：

1.讲授法

2.讨论法

3.案例分析法

4.角色扮演法

5.课堂提问与解答教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先通过展示一些关于文化传承与创新的话题，如“文化自信”、“文化融合”等，引导学生思考文化在现代社会的重要性。接着，教师简要介绍鲁迅先生及其作品《拿来主义》，激发学生对本课的兴趣。最后，教师提出本节课的学习目标：理解“拿来主义”的内涵，探讨其在现代社会中的应用。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲授“拿来主义”的起源和发展

详细内容：教师介绍“拿来主义”这一概念的起源，从鲁迅先生在20世纪30年代提出的背景讲起，结合当时的历史环境，让学生了解“拿来主义”的提出背景和意义。

（2）分析“拿来主义”的内涵

详细内容：教师引导学生结合文本，分析“拿来主义”的内涵，如“取其精华，去其糟粕”、“洋为中用，古为今用”等，让学生理解“拿来主义”的核心思想。

（3）探讨“拿来主义”在现代社会中的应用

详细内容：教师结合现实生活中的例子，如科技发展、文化交流等，引导学生思考“拿来主义”在现代社会中的应用，提高学生的思辨能力。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）阅读《拿来主义》原文，总结文章主旨

详细内容：教师要求学生阅读《拿来主义》原文，提炼文章主旨，并进行分享。教师可以举例说明如何从文章中找出关键信息，总结主旨。

（2）小组讨论：如何将“拿来主义”应用于个人成长

详细内容：教师将学生分成小组，讨论如何将“拿来主义”应用于个人成长。例如，学生在学习新知识、培养兴趣爱好等方面如何借鉴“拿来主义”的思想。

（3）小组展示：分享个人对“拿来主义”的理解

详细内容：各小组展示讨论成果，分享个人对“拿来主义”的理解。教师可以鼓励学生从不同角度阐述自己的观点，培养批判性思维。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论“拿来主义”的内涵

举例回答：学生A：“拿来主义”强调取其精华，去其糟粕，即在吸收外来文化时，要有所取舍，保留有益的部分。

（2）讨论“拿来主义”在现代社会中的应用

举例回答：学生B：“拿来主义”在现代社会中，可以体现在我们对待新技术、新观念的态度上，既要吸收先进的东西，又要保持自己的文化特色。

（3）讨论如何将“拿来主义”应用于个人成长

举例回答：学生C：在学习新知识时，我们可以借鉴“拿来主义”的思想，选择适合自己的学习方法，同时保持自己的学习兴趣。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“拿来主义”的内涵及其在现代社会中的应用。同时，教师指出本节课的重难点，如如何理解“拿来主义”的内涵，如何将“拿来主义”应用于个人成长等。

举例分析：教师举例说明在现实生活中，如何运用“拿来主义”的思想来提高自己的综合素质，如在学习一门新语言时，可以借鉴优秀的语言学习方法，同时结合自己的学习习惯进行调整。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

（1）学生能够区分“拿来主义”与其他相关概念，如“全盘西化”、“封闭保守”等。

（2）学生能够分析“拿来主义”在历史背景下的提出原因和意义。

（3）学生能够结合实际案例，阐述“拿来主义”在现代社会中的应用。

2.能力提升方面

本节课旨在提高学生的以下能力：

（1）阅读理解能力：通过阅读《拿来主义》原文，学生能够提高对现代文的理解能力，学会从文章中提取关键信息。

（2）思辨能力：在讨论“拿来主义”的内涵和应用时，学生能够运用批判性思维，提出自己的观点，并进行论证。

（3）表达能力：在实践活动和小组讨论中，学生能够清晰、准确地表达自己的观点，提高口头和书面表达能力。

3.素质培养方面

本节课旨在培养学生的以下素质：

（1）文化理解与传承：通过学习“拿来主义”，学生能够认识到文化传承与创新的重要性，增强文化自信。

（2）审美鉴赏与创造：在阅读和讨论过程中，学生能够提高对文学作品的审美鉴赏能力，培养自己的文学素养。

（3）语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够提高语言表达和运用能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

4.行为习惯方面

本节课有助于培养学生以下良好习惯：

（1）自主学习：通过阅读《拿来主义》原文，学生能够养成自主学习的好习惯，提高学习效率。

（2）合作学习：在小组讨论和实践活动过程中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。

（3）批判性思维：在讨论过程中，学生能够勇于提出自己的观点，并进行论证，培养批判性思维。

5.情感态度方面

本节课有助于培养学生以下情感态度：

（1）对文化的尊重：通过学习“拿来主义”，学生能够认识到不同文化之间的差异，学会尊重和理解。

（2）对知识的渴望：在讨论过程中，学生能够激发对知识的渴望，提高学习兴趣。

（3）对生活的热爱：通过学习“拿来主义”，学生能够认识到生活处处有学问，从而更加热爱生活。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了鲁迅先生的《拿来主义》这一重要概念。通过阅读原文、分析内涵、讨论应用，同学们对“拿来主义”有了更加深入的理解。以下是对本节课内容的简要总结：

1.理解“拿来主义”的内涵：我们学习了“拿来主义”的起源和发展，明确了其核心思想为“取其精华，去其糟粕”，即在吸收外来文化时，要有所取舍，保留有益的部分。

2.探讨“拿来主义”的应用：结合现实生活中的例子，我们认识到“拿来主义”在现代社会中的应用，如科技发展、文化交流等。

3.实践活动与小组讨论：通过实践活动和小组讨论，同学们能够将所学知识应用于实际，提高自己的思辨能力和表达能力。

当堂检测：

1.单项选择题

（1）“拿来主义”这一概念最早出现在鲁迅先生的哪篇文章中？

A.《狂人日记》

B.《阿Q正传》

C.《拿来主义》

D.《祝福》

（2）“拿来主义”的核心思想是什么？

A.全盘西化

B.封闭保守

C.取其精华，去其糟粕

D.中西合璧

2.判断题

（1）“拿来主义”主张对外来文化全盘接受。（）

（2）在现代社会中，“拿来主义”已经不再适用。（）

3.简答题

请结合实际案例，谈谈“拿来主义”在现代社会中的应用。

4.论述题

请阐述你对“拿来主义”的理解，并说明其在个人成长中的重要性。

检测目的：板书设计①本文重点知识点：

-拿来主义定义：取其精华，去其糟粕，洋为中用，古为今用

-拿来主义的历史背景：20世纪30年代，中国面临文化危机

-拿来主义的意义：促进文化繁荣，推动社会进步

②重点词句：

-“取其精华，去其糟粕”：强调在吸收外来文化时要有所选择

-“洋为中用，古为今用”：指出要结合时代特点，创新文化发展

-“全盘西化”与“封闭保守”：对比两种错误的文化态度

③教学步骤：

①引入：介绍鲁迅及其作品《拿来主义》

②讲解：阐述拿来主义的内涵、意义和历史背景

③分析：结合文本，分析拿来主义的具体应用和影响

④讨论：引导学生思考拿来主义在现代社会中的意义和价值

⑤总结：强调拿来主义的重要性，鼓励学生在生活中实践拿来主义精神教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不可或缺的工作环节。在本节课《拿来主义》的教学结束后，我进行了以下反思：

1.教学内容与学生的实际需求相结合

我发现，在讲解“拿来主义”的内涵时，部分学生表现出了一定的困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的实际需求，将教学内容与学生生活实际相结合。例如，在讲解“拿来主义”的应用时，可以结合学生感兴趣的科技、文化现象，让学生更容易理解和接受。

2.提高课堂互动，激发学生参与度

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对“拿来主义”这一概念还不够熟悉。为了提高课堂互动，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对“拿来主义”有一定的了解，从而在课堂上更加积极地参与讨论。

3.注重学生的个性化学习

每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在今后的教学中，我要关注学生的个性化需求，提供差异化的教学策略。例如，对于阅读理解能力较强的学生，可以布置一些拓展阅读任务；对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的口头表达机会。

4.优化教学手段，提高教学效果

在课堂上，我发现多媒体设备的运用对提高学生的学习兴趣有一定帮助。但在今后的教学中，我要进一步优化教学手段，如增加互动环节、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。

5.加强教学评价，及时调整教学策略

在教学过程中，我要注重教学评价，及时了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。例如，在课堂小结和当堂检测环节，我要关注学生的答题情况，了解他们对知识点的掌握程度，以便在后续教学中有的放矢。

6.注重学生的情感态度培养

在讲解“拿来主义”时，我意识到情感态度的培养同样重要。在今后的教学中，我要注重激发学生的爱国情感，让他们认识到文化传承与创新的重要性。

7.提高自身业务水平，不断学习新知识

作为一名教师，我要不断提高自己的业务水平，关注教育领域的新动态，不断学习新知识，以便更好地为学生提供优质的教育资源。典型例题讲解在《拿来主义》这篇文章中，鲁迅先生提出了“拿来主义”这一核心概念，并通过对“送来主义”和“闭关主义”的批判，阐述了“拿来主义”的内涵和应用。以下是对几个典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题1：

鲁迅在《拿来主义》中提到：“我们要有批判的精神，要有独立思考的能力。”这句话体现了哪种思想？

答案：这句话体现了“拿来主义”中的批判精神和独立思考能力。

例题2：

A.坚持传统文化，拒绝外来文化

B.接受外来文化，但全盘西化

C.保持文化自信，抵制外来文化

D.学习外来文化，但有所取舍

答案：B.接受外来文化，但全盘西化

例题3：

鲁迅在《拿来主义》中提到：“我们要有选择地吸收，有批判地继承。”这句话强调了什么？

答案：这句话强调了在吸收外来文化时要有选择性和批判性。

例题4：

A.取其精华，去其糟粕

B.洋为中用，古为今用

C.全盘西化，忽视本土文化

D.学习外来文化，但有所创新

答案：C.全盘西化，忽视本土文化

例题5：

鲁迅在《拿来主义》中提到：“我们要有勇气面对现实，要有信心迎接未来。”这句话表达了什么态度？

答案：这句话表达了面对现实要有勇气，对未来要有信心的态度。

题型补充和说明：

1.分析题：要求学生分析鲁迅在《拿来主义》中提出的观点，并解释其意义。

例如：分析鲁迅在《拿来主义》中提出的“取其精华，去其糟粕”的观点，并说明其在现代社会中的意义。

2.应用题：要求学生将《拿来主义》中的