Lesson 5 I have a headache. Period 2（教学设计）-2024-2025学年接力版英语六年级上册

Lesson5Ihaveaheadache.Period2（教学设计）-2024-2025学年接力版英语六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Lesson5Ihaveaheadache.

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型，进行日常生活中的健康问题交流。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式，增强跨文化交际能力。

3.学习策略：培养学生通过观察、模仿和练习，自主学习和运用英语知识的能力。

4.价值观：教育学生关注个人健康，培养积极的生活态度和健康的生活方式。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，具备了一定的听说读写能力。在健康话题方面，他们可能已经接触过一些与身体部位和常见病症相关的词汇，如head,stomach,fever等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对健康话题也表现出一定的兴趣。他们的英语学习能力和水平参差不齐，部分学生可能在口语表达和听力理解方面较为薄弱。学习风格上，有的学生喜欢通过图片和视频来学习，有的则更倾向于通过实际操作和角色扮演来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习中，学生可能面临以下困难和挑战：一是对健康话题词汇的掌握不够熟练，容易混淆；二是口语表达时缺乏信心，不敢开口；三是对于句型结构的变化理解不够，导致在实际应用中出错。此外，部分学生可能因为文化差异，对某些健康问题的表达方式感到困惑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》六年级上册。

2.辅助材料：准备与健康相关的图片、图表和视频，如头痛症状的图片、健康小贴士视频等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板，准备白板笔，以便展示教学内容和进行小组活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示健康主题图片，如人体器官图、常见病症图片等，引导学生关注健康话题。

2.通过提问：“Doyouknowwhataheadacheis?”激发学生对头痛话题的兴趣。

3.回顾上节课学习的身体部位和病症词汇，为新课学习做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍头痛的病因和症状，通过图片和文字讲解，让学生了解头痛的基本知识。

2.教授新词汇：headache,pain,medicine,doctor等，并结合例句进行讲解。

3.讲解重点句型：“Ihaveaheadache.Canyouhelpme?”和“HowcanIfeelbetter?”，通过实际情景演示，让学生掌握句型用法。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟医生和患者的对话，运用所学词汇和句型询问病情、提出建议。

2.通过小组合作，让学生制作健康小贴士海报，展示如何预防和缓解头痛。

3.观看健康小贴士视频，学习更多关于头痛的防治知识。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论头痛的预防和治疗方法，举例回答：

-避免长时间用眼，适当休息。

-保持良好的作息时间，避免熬夜。

-饮食均衡，多喝水。

2.学生讨论头痛对生活的影响，举例回答：

-头痛会影响学习、工作和生活。

-需要及时就医，寻求医生的帮助。

3.学生讨论如何向他人表达自己的头痛症状，举例回答：

-“Ihaveaheadache.It’sreallypainful.”

-“IthinkIneedtoseeadoctor.”

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.回顾本节课学习的重点词汇和句型，如headache,pain,medicine,doctor等。

2.强调头痛的预防和治疗方法，引导学生关注个人健康。

3.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高英语口语表达能力。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握与头痛相关的词汇，如headache,pain,medicine,doctor等。这些词汇的掌握有助于学生在日常生活中进行健康问题的交流，提高他们的英语实际应用能力。

2.句型运用：

学生能够正确运用本节课学习的句型，如“Ihaveaheadache.”和“HowcanIfeelbetter?”。这些句型不仅能够帮助学生表达自己的健康问题，还能在日常生活中用于询问他人健康状况，增强他们的交际能力。

3.文化意识：

通过学习头痛这一健康话题，学生不仅了解了相关词汇和句型，还了解了不同文化背景下对健康问题的关注和表达方式。这有助于拓宽学生的国际视野，增强他们的跨文化交际意识。

4.学习策略：

学生在参与角色扮演、小组讨论和实践活动等环节中，学会了如何通过观察、模仿和练习来提高自己的英语水平。这种自主学习和运用知识的能力对于他们的终身学习具有重要意义。

5.价值观培养：

本节课通过学习头痛这一健康话题，教育学生关注个人健康，培养积极的生活态度和健康的生活方式。学生能够认识到健康的重要性，从而在日常生活中更加注重自己的身体健康。

6.口语表达能力：

学生在实践活动和小组讨论中，有机会进行口语表达。通过不断的练习和反馈，他们的口语表达能力得到了显著提高。他们能够更加自信地用英语进行日常交流，这对于他们的英语学习和发展具有积极影响。

7.合作与交流能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，表达自己的观点，并在交流中不断调整自己的语言表达，这有助于提高他们的团队协作能力和社交技巧。

8.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生能够自主查找相关资料，了解头痛的预防和治疗方法。这种自主学习能力对于他们今后的学习和生活具有积极的意义。课后作业为了巩固学生对本节课学习内容的理解和应用，以下设计了五个课后作业题目，旨在帮助学生进一步练习和拓展课文知识点。

1.写作练习：

请根据以下情景，用英语写一段对话，描述自己或朋友感到头痛时的情景，并询问对方是否知道如何缓解头痛。

情景：你在学校图书馆学习，突然感到头痛，你向旁边的同学求助。

答案示例：

A:Hey,areyouokay?Youlookabitpale.

B:Yeah,IthinkIhaveaheadache.It’sreallypainful.

A:Ohno,that’snotgood.Doyouknowhowtomakeitbetter?

B:Well,Iusuallytakesomemedicineandrestforawhile.Haveyoutriedthat?

A:No,butI’llgogetsomemedicineforyou.Stayhereandbreathedeeply.

2.完形填空：

根据课文内容，选择合适的词汇填空。

Ihaveaheadache.Itstartedyesterdayevening.Ifelt(1)__________and(2)__________.My(3)__________hurtalot.I(4)__________tothedoctor’sofficeandhegavemesome(5)__________.Ifeelalittlebetternow.

答案：1.dizzy2.weak3.head4.went5.medicine

3.信息匹配：

将以下头痛症状与相应的缓解方法进行匹配。

A.Drinkplentyofwater

B.Takeawarmbath

C.Restandsleep

D.Applyahotcompress

E.Avoidstress

1.Torelieveatensionheadache

2.Topreventaheadachecausedbydehydration

3.Tohelpwithaheadacheafteralongdayofwork

4.Toeaseaheadachecausedbystress

5.Totreataheadacheduringacold

答案：1.D2.A3.C4.E5.B

4.角色扮演：

分组进行角色扮演，一个学生扮演医生，另一个学生扮演患者。患者描述自己的头痛症状，医生提出建议。

答案示例：

Patient:Doctor,Ihaveaheadache.It’sontherightsideofmyheadandit’sreallypainful.

Doctor:Isee.Doyouhaveanyothersymptomslikenauseaordizziness?

Patient:No,justtheheadache.

Doctor:Haveyoubeenunderalotofstressrecently?

Patient:Yes,I’vebeenworkingveryhard.

Doctor:Itmightbeatensionheadache.Trytorelaxandtakesomedeepbreaths.Also,makesureyougetenoughsleep.

5.创意写作：

请根据以下提示，写一篇短文，描述你如何帮助家人或朋友缓解头痛。

提示：

-描述头痛的情景

-描述你采取的行动

-描述头痛缓解后的感受

答案示例：

Lastweek,mysistercamehomefromworklookingtiredandinpain.Shetoldmeshehadaheadache.Isuggestedshetakeawarmbathtorelaxhermuscles.Afterthebath,shefeltmuchbetterandthankedmeformyhelp.ItwasnicetoknowIcouldmakeadifferenceinherday.课堂1.课堂评价：

a.提问与回答：

在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解头痛相关词汇和句型后，教师可以提问：“Whataresomecommonsymptomsofaheadache?”（头痛的一些常见症状是什么？）学生回答后，教师可以进一步追问，以确认学生对知识点的理解和应用能力。

b.观察与反馈：

教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，如学生的眼神交流、表情变化、身体语言等，以评估学生的兴趣和注意力。对于积极参与的学生，教师可以给予口头表扬，以鼓励其他学生效仿。

c.小组活动：

通过小组活动，教师可以观察学生在团队协作中的表现。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生的口语表达、倾听能力和沟通技巧。活动结束后，教师可以针对每个学生的表现给予具体反馈。

d.课堂测试：

定期进行课堂小测验，以评估学生对知识的掌握程度。例如，教师可以出一些选择题或简答题，让学生在规定时间内完成。根据学生的答题情况，教师可以及时调整教学策略。

2.作业评价：

a.批改与反馈：

教师对学生的作业进行