《赤壁赋》《登泰山记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》《登泰山记》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《赤壁赋》《登泰山记》联读教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过联读《赤壁赋》和《登泰山记》，培养学生对古典文学的艺术鉴赏和审美感知。

2.培养学生的文化理解素养，引导学生深入理解作品的文学背景和历史文化内涵，增强对中国传统文化的认同感。

3.强化学生的思维发展与提升，通过分析作品的修辞手法和思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

4.增进学生的语言积累与运用能力，通过学习和模仿，提高学生在文言文阅读和写作中的语言运用水平。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《赤壁赋》和《登泰山记》的作者背景、作品主题和艺术特色。

-掌握并分析两篇作品的修辞手法，如比喻、排比、对偶等，以及其表达效果。

-理解并背诵两篇作品中的名句，如《赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、《登泰山记》中的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。

-通过作品学习，体会作者的情感表达和思想内涵。

2.教学难点：

-《赤壁赋》中涉及的历史典故和文化背景的解读，如赤壁之战的历史意义和文中的战争描写。

-《登泰山记》中对泰山自然景观的描绘及其所蕴含的哲理，如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”一句中的哲学思考。

-文言文中的实词虚词辨析和句式结构理解，如“登高望远”中的“登”字作为动词和名词的不同用法。

-两篇作品中的情感变化和意境营造，如何引导学生体会作者的悲喜之情和豪放之气。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、多媒体音响系统

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：赤壁赋和登泰山记的相关文献资料、历史背景介绍、视频讲解

-教学手段：PPT课件、文言文朗读音频、古琴演奏音乐教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师展示赤壁古战场的图片，引导学生回顾历史背景，引出《赤壁赋》的创作背景。

-提问：“赤壁之战在历史上有着怎样的地位？”

-学生回答后，教师总结并引入《赤壁赋》的学习。

-教师朗读《赤壁赋》的开头部分，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：作品分析

-教师详细讲解《赤壁赋》的主题思想、艺术特色和修辞手法。

-分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”中的比喻手法，引导学生体会作者的豪放情怀。

-举例说明《赤壁赋》中的对偶句，如“明月几时有？把酒问青天”，让学生感受文言文的韵律美。

-第二条：文化背景介绍

-教师介绍《赤壁赋》中涉及的历史典故，如赤壁之战的历史意义和曹操、周瑜等人物形象。

-结合历史背景，分析作品中的战争描写，如“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，让学生理解战争对个人命运的深刻影响。

-第三条：情感体验

-教师引导学生体会《赤壁赋》中的悲喜之情，如“人生如梦，一尊还酹江月”所表达的无奈与豁达。

-分析《赤壁赋》中的意象，如“清风徐来，水波不兴”，让学生感受作者的情感变化。

3.实践活动（15分钟）

-第一条：文言文朗读

-学生分组朗读《赤壁赋》和《登泰山记》，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

-第二条：名句默写

-学生默写两篇作品中的名句，教师检查并讲解易错字。

-第三条：绘画创作

-学生根据对《赤壁赋》中“大江东去”的感悟，进行绘画创作，表达自己的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：作品主题

-学生讨论《赤壁赋》和《登泰山记》的主题思想，如“人生如梦”和“登高望远”。

-第二方面：艺术特色

-学生讨论两篇作品的艺术特色，如修辞手法、意象运用等。

-第三方面：情感体验

-学生分享自己在阅读作品时的情感体验，如对人生、自然的感悟。

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：“通过本节课的学习，你对《赤壁赋》和《登泰山记》有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师进行总结，并布置课后作业，如背诵名句、撰写读书笔记等。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《文心雕龙》中的《神思》篇，探讨文学创作中的意境和想象。

-《古文观止》中的其他名篇，如《兰亭集序》、《滕王阁序》等，分析其文风和艺术特点。

-《史记》中的《留侯世家》，了解古代将领的军事智慧和人生哲学。

-《庄子》中的《秋水》篇，体会道家思想在自然与人生关系中的体现。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，撰写读书笔记或心得体会。

-学生可以尝试将《赤壁赋》中的意境和修辞手法应用到自己的写作中，创作一篇小作文。

-学生可以收集关于赤壁之战的历史资料，制作一份小型历史报告，展示对历史的理解和思考。

3.实践活动与项目式学习：

-组织学生进行角色扮演，模拟赤壁之战的场景，让学生体验古代将领的决策过程。

-设计一个“名篇名句鉴赏”的项目，让学生分组选择不同的文言文名篇，进行集体鉴赏和分析。

-学生可以制作一个“中国古代山水诗鉴赏”的专题展板，展示对中国古典山水诗的理解和欣赏。

4.研究性学习与跨学科整合：

-学生可以结合历史课学习的内容，研究赤壁之战对后世文化的影响。

-探讨《赤壁赋》中“大江东去”的意象，结合地理课学习的河流知识，分析其对自然景观的描绘。

-学生可以尝试将《赤壁赋》的文学元素融入音乐、美术等其他艺术形式中，创作跨学科的艺术作品。

5.课后作业与评估：

-学生完成拓展阅读材料后的心得体会或读书笔记，教师进行批改和反馈。

-学生的小作文和艺术作品，教师组织展览和评选，鼓励学生的创意和表达。

-通过项目式学习和研究性学习的成果展示，评估学生的综合能力和学习成效。板书设计①《赤壁赋》

-作者：苏轼

-主题：咏史抒怀，借古讽今

-关键词：大江东去，浪淘尽，千古风流人物

-名句：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”

②《登泰山记》

-作者：姚鼐

-主题：描绘泰山景色，抒发人生感慨

-关键词：造化钟神秀，阴阳割昏晓

-名句：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”

③联读分析

-文学背景：赤壁之战与泰山文化

-艺术手法：比喻、对偶、排比

-情感体验：豪放、悲喜、哲理

-思想内涵：人生如梦，登高望远重点题型整理1.题型一：分析《赤壁赋》中的修辞手法

-例题：《赤壁赋》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”运用了哪种修辞手法？请结合具体句子分析其表达效果。

-答案：运用了比喻的修辞手法。将历史人物比作被大江淘尽，形象地表达了历史的变迁和英雄人物的短暂存在，增强了诗句的感染力。

2.题型二：比较《赤壁赋》和《登泰山记》中的景物描写

-例题：比较《赤壁赋》和《登泰山记》中对自然景物的描写，分析两篇文章在描写手法上的异同。

-答案：两篇文章都运用了细腻的描写手法，但《赤壁赋》侧重于通过景物描写来烘托战争氛围和人物情感，而《登泰山记》则更多地展现了泰山的雄伟壮观和自然之美。

3.题型三：解读《赤壁赋》中的名句

-例题：解释《赤壁赋》中“人生如梦，一尊还酹江月”这句名句的含义。

-答案：这句名句表达了作者对人生短暂的感慨，将人生比喻为一场梦，强调了珍惜当下、把握机遇的重要性。

4.题型四：分析《登泰山记》中的哲理思考

-例题：从《登泰山记》中找出体现哲理思考的句子，并解释其含义。

-答案：例如“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，这句话表达了作者对自然界的敬畏和对生命规律的深刻认识。

5.题型五：探讨《赤壁赋》和《登泰山记》的主题思想

-例题：结合《赤壁赋》和《登泰山记》的内容，探讨两篇文章的主题思想有何异同。

-答案：《赤壁赋》以咏史抒怀为主，通过对赤壁之战的回忆，表达了对英雄人物的缅怀和对人生无常的感慨；《登泰山记》则以描绘泰山景色为主，通过对自然景观的赞美，体现了作者对人生的思考和追求。两篇文章都蕴含了深刻的人生哲理，但表达方式和侧重点有所不同。教学反思今天上了《赤壁赋》和《登泰山记》的联读课，整体感觉挺不错的。这两篇作品都是高中语文教材中的经典之作，通过今天的课程，我发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能还可以做得更加生动一些。我展示的是赤壁古战场的图片，但感觉学生对赤壁之战的历史背景并不是特别熟悉。或许我可以提前布置一些预习任务，让学生事先了解一些相关的历史知识，这样在课堂上讨论的时候，他们会有更多的参与感。

其次，我在讲授新课的过程中，对于《赤壁赋》中的一些修辞手法和《登泰山记》中的自然描写分析得比较详细，但似乎有些学生对于这些文学术语的理解还不够深入。在今后的教学中，我可能需要更多地结合实例，用更浅显易懂的语言来讲解，让学生能够更好地理解和掌握。

在实践活动环节，我让学生进行了文言文的朗读和名句默写，效果还不错。但是，我发现有些学生在朗读时对句子的节奏把握得不够准确，这可能与他们对文言文的语感有关。我打算在接下来的课程中，增加一些文言文的朗读训练，帮助学生提高语感。

小组讨论环节，我发现学生们对作品的主题思想和情感体验有了一定的理解，但是在讨论过程中，有些学生表达自己的观点时显得有