Chapter 1 Buying Snacks（教学设计）-2023-2024学年新思维小学英语2B

Chapter1BuyingSnacks（教学设计）-2023-2024学年新思维小学英语2B主备人备课成员教材分析Chapter1BuyingSnacks（教学设计）-2023-2024学年新思维小学英语2B

本章节围绕“购买零食”这一主题展开，通过情景对话和图片，帮助学生掌握相关词汇和句型，如“CanIhavesomesnacks?”、“Whatwouldyouliketobuy?”等。教学内容与实际生活紧密相连，旨在提高学生的实际运用能力。核心素养目标本章节旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。学生将通过参与购物场景的对话练习，提高英语口语交流的流利度和准确性。同时，通过了解不同文化中零食的多样性，增强跨文化理解能力。此外，通过解决问题和决策的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用“CanIhavesomesnacks?”、“Whatwouldyouliketobuy?”等句型进行购物场景的对话。

②识别并使用表示不同零食的词汇，如“cookies”、“chips”、“candy”等。

③通过图片和情景提示，能够理解并描述购物过程中的动作和选择。

2.教学难点，

①在真实的购物情境中，学生能够灵活运用所学句型和词汇进行交流。

②学生能够理解并区分近义词或同义词，如“snack”和“food”、“candy”和“sweets”。

③学生能够根据上下文和语境，正确选择和使用时态，尤其是在描述过去发生的购物行为时。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过模拟购物场景，让学生在实际语境中练习对话。

2.运用任务型教学法，设计购物任务，让学生在完成任务的过程中学习词汇和句型。

3.引入游戏教学法，通过“SnackShoppingGame”等互动游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.利用多媒体展示不同种类的零食图片，帮助学生直观记忆词汇。

2.运用PPT呈现购物对话，辅助学生理解句型和语法结构。

3.通过在线平台和手机应用程序，提供课后练习和复习资源，巩固学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyoulikesnacks?Whatareyourfavoritesnacks?”来引导学生思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学到的与购物相关的词汇和句型，如“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”等。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示购物场景的图片，介绍本节课将要学习的零食词汇，如“cookies”、“chips”、“candy”等，并讲解相应的句型“CanIhavesomesnacks?”、“Whatwouldyouliketobuy?”。

-举例说明：教师通过角色扮演，展示如何用所学句型进行购物对话，如“StudentA:CanIhavesomesnacks?StudentB:Sure,whatwouldyouliketobuy?”。

-互动探究：教师引导学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习使用新学的句型和词汇。

3.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的购物场景图片，编写对话，并尝试与同桌进行对话练习。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的对话练习情况，及时纠正发音和语法错误，并提供帮助。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示不同文化中常见的零食图片，引导学生讨论不同文化背景下的饮食习惯。

-学生分享自己了解的不同国家的零食，增强跨文化理解。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生反思自己在购物场景中的表现，提出改进意见。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

1.回家后，与家人用所学句型进行购物对话。

2.收集自己喜欢的一种零食的图片，并尝试用英语描述它的特点。

3.准备一个关于自己国家零食的简单介绍，下节课与同学们分享。

教学过程详细说明：

1.导入环节，教师通过提问和情境创设，引导学生快速进入学习状态，同时回顾旧知，为新课学习打下基础。

2.新课呈现环节，教师通过图片和角色扮演，帮助学生直观地理解和掌握新知识，并通过互动探究，提高学生的参与度和学习效果。

3.巩固练习环节，教师通过让学生动手实践，加深对知识的理解和应用，同时教师及时给予指导和帮助，确保学生能够正确掌握所学内容。

4.拓展活动环节，教师引导学生讨论不同文化背景下的饮食习惯，增强学生的跨文化理解能力。

5.总结与反思环节，教师对本节课所学内容进行总结，帮助学生巩固记忆，同时引导学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

6.作业布置环节，教师布置课后作业，让学生在家庭和学校环境中进一步巩固所学知识，并鼓励学生分享自己的文化背景，促进文化交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-零食图片库：收集世界各地的特色零食图片，包括传统和现代零食，用于课堂展示和讨论。

-购物场景视频：剪辑或制作一些购物的场景视频，如超市购物、街边摊贩等，帮助学生理解真实购物环境中的交流方式。

-零食品牌介绍：收集一些国际知名的零食品牌介绍，让学生了解不同品牌的特色和背景故事。

-购物礼仪指南：提供一些购物礼仪的小贴士，如如何询问价格、如何选择商品等，帮助学生提升社交技能。

2.拓展建议：

-学生可以尝试制作一份关于自己家乡特色零食的英语介绍，可以是图文并茂的册子或者口头报告。

-鼓励学生通过互联网或图书馆资源，查找关于不同国家零食文化的资料，制作一个关于“世界零食之旅”的项目。

-组织一次“零食制作”活动，让学生亲自动手制作简单的零食，如饼干、糖果等，同时用英语描述制作过程。

-利用课余时间，组织学生进行“角色扮演”游戏，模拟不同购物场景，让学生在实践中提高英语口语表达能力。

-安排一次“零食知识竞赛”，通过竞赛的形式，增加学生对零食文化的了解，同时复习课堂所学内容。

-邀请家长参与课堂，分享他们购买零食的经验和故事，增进家校互动，丰富课堂内容。

-在学校的英语角或兴趣小组中，设立“零食话题”讨论区，让学生在轻松的环境中继续讨论和学习。

-通过社交媒体或学校的在线平台，分享学生制作的零食介绍或购物视频，扩大学习成果的展示范围。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们评估教学效果，识别不足之处，并为未来的教学提供改进的方向。以下是我对本节课的一些反思和改进措施。

首先，我在导入环节的设计上，通过提问和情境创设，试图激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对购物场景不够熟悉或者缺乏兴趣。因此，我计划在未来的教学中，尝试引入更多与学生生活实际相关的情境，比如他们的日常购物经历或者他们感兴趣的品牌和产品，以此来提高学生的参与度。

其次，我在新课呈现环节中，使用了图片和角色扮演来讲解新知。虽然这种方法能够直观地展示教学内容，但我注意到有些学生对于词汇的记忆并不牢固。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，增加词汇卡片的使用，让学生通过视觉和触觉双重记忆来加强词汇学习。

在教学过程中，我发现部分学生在互动探究环节中显得有些拘谨，不太愿意开口说英语。这可能是因为他们对英语口语表达的自信心不足。为了解决这个问题，我计划在课后组织一些英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习口语，逐步提高他们的自信心。

在巩固练习环节，我布置了一些课后作业，让学生在家与家人用英语进行购物对话。然而，我收到一些反馈，表示家长并不擅长英语，这给学生的作业完成带来了一定的困难。针对这个问题，我打算设计一些简单的家庭作业，比如用图片代替文字描述购物过程，或者制作购物清单，这样即使家长不擅长英语，也能参与到孩子的学习中来。

在教学反思中，我还发现了一些技术问题，比如多媒体设备在课堂上出现了故障，影响了教学进度。为了防止类似情况再次发生，我计划在课前对设备进行彻底检查，并准备备用方案，以确保教学不受影响。

此外，我注意到课堂上的个别学生对于新学的句型和词汇掌握得比较慢。为了帮助这些学生，我计划在未来的教学中，提供更多的个别辅导，比如在课后留校帮助学生复习，或者通过电子邮件提供额外的学习资源。典型例题讲解1.例题：

-StudentA:CanIhavesomesnacks?

-StudentB:Sure,whatwouldyouliketobuy?

-Answer:StudentAmightrespondwithaspecificsnack,forexample,"Iwouldlikesomecookies."

2.例题：

-StudentA:Howmucharethesechips?

-StudentB:Theyare$1.50forabag.

3.例题：

-StudentA:Doyouhaveanychocolate?

-StudentB:Yes,wehavedarkchocolateandmilkchocolate.

4.例题：

-StudentA:CanItrythiscandybeforeIbuyit?

-StudentB:Sure,it'ssweetandchewy.

5.例题：

-StudentA:I'mlookingforsomethingformyfriend'sbirthday.

-StudentB:Howaboutagiftboxofcookies?It'sapopularchoiceforcelebrations.

补充说明：

1.在例题1中，学生A询问是否可以买一些零食，学生B回答“当然可以，你想要买什么？”这是一个典型的购物场景对话，学生需要学会如何提出请求和回答问题。

2.在例题2中，学生A询问薯片的售价，学生B回答了