第1课《消息二则-我三十万大军胜利南渡长江》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第1课《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第1课《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：2024年X月X日星期X下午第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对新闻消息文本的理解和解读。

2.增强学生的历史意识，引导学生认识历史事件的社会背景和意义。

3.锻炼学生的信息提取和归纳能力，提升新闻阅读的效率。

4.培养学生的思辨能力和批判精神，对新闻内容进行合理分析和评价。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力和一定的写作能力。他们可能对新闻有一定的了解，但可能缺乏对新闻消息文本的深入分析和解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新闻事件和社会现象表现出较高的关注兴趣，他们喜欢通过新闻了解时事，但可能对新闻文本的复杂性和深度理解不足。学生的能力方面，部分学生具备较强的阅读理解和分析能力，而部分学生可能在这一方面较为薄弱。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有依赖合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》时，可能会遇到以下困难：一是对新闻消息的结构和特点理解不够深入；二是难以把握新闻中蕴含的历史背景和社会意义；三是分析新闻内容时缺乏批判性思维。此外，对于语言表达较为复杂、情感色彩丰富的新闻文本，学生可能难以准确把握作者的意图和情感态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与新闻消息文本相关的图片、历史地图、战争视频等多媒体资源，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本和纸张，以便学生记录和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师首先与学生进行简短的互动，询问他们对新闻的了解程度，激发学生的学习兴趣。

2.老师简要介绍新闻的定义和特点，引出本节课的主题——《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》。

二、整体感知

1.学生自读课文，初步了解文章内容，注意把握新闻标题、导语、主体和结尾等部分。

2.老师引导学生概括新闻的主要事实，让学生了解新闻的基本结构。

三、重点探究

1.老师提问：新闻标题“我三十万大军胜利南渡长江”有何作用？

学生回答：标题点明了新闻的主要内容，概括了新闻的核心事实。

老师点评：标题是新闻的眼睛，简洁明了地传达了新闻的核心信息。

2.老师提问：导语部分是如何介绍新闻背景的？

学生回答：导语部分简要介绍了长江的地理位置和历史背景，为读者提供了新闻发生的背景信息。

老师点评：导语是新闻的引导部分，为读者提供了新闻发生的基本背景。

3.老师提问：主体部分是如何描述新闻事件的？

学生回答：主体部分详细描述了新闻事件的过程和结果，包括战斗的激烈程度、胜利的原因等。

老师点评：主体是新闻的核心部分，详细介绍了新闻事件的全貌。

4.老师提问：结尾部分有何作用？

学生回答：结尾部分总结了新闻事件的意义，强调了胜利的成果。

老师点评：结尾是新闻的总结部分，对新闻事件进行总结和评价。

5.老师提问：新闻中如何体现作者的情感态度？

学生回答：通过作者的描述和评价，可以看出作者对胜利的喜悦和对英雄的赞扬。

老师点评：作者的情感态度在新闻中通过文字表达，体现了新闻的价值取向。

四、讨论交流

1.老师引导学生分组讨论以下问题：

（1）新闻中如何体现历史背景？

（2）新闻如何体现作者的价值观？

（3）新闻对读者有何启示？

2.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

五、拓展延伸

1.老师提问：如何提高新闻阅读能力？

学生回答：多读新闻，关注新闻标题、导语、主体和结尾；学会分析新闻的结构和特点；培养批判性思维。

老师点评：提高新闻阅读能力需要多方面的努力，学生应积极参与新闻阅读，提高自己的综合素质。

六、课堂小结

1.老师对本节课的学习内容进行总结，强调新闻的结构、特点以及作者的情感态度。

2.老师鼓励学生在日常生活中关注新闻，提高自己的新闻素养。

七、课后作业

1.阅读一篇新闻，分析其结构、特点以及作者的情感态度。

2.撰写一篇简短的新闻评论，表达自己的观点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《长江之歌》：这是一首描绘长江壮丽景色的诗歌，通过阅读这首诗，学生可以进一步了解长江的地理和历史背景，增强对新闻中提到的地理概念的感性认识。

-《长江保卫战》：这是一篇关于长江流域生态环境保护的新闻报道，通过阅读这篇报道，学生可以了解新闻与社会责任的关系，以及新闻在推动社会进步中的作用。

-《中国现代新闻史》：这本书简要介绍了中国现代新闻的发展历程，学生可以通过阅读了解新闻业的发展背景，以及新闻对社会变迁的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取一篇自己感兴趣的新闻报道，分析其新闻价值、报道手法和作者立场。

-组织学生进行小组讨论，选择一个历史事件，通过查阅资料，编写一篇简短的新闻稿，模拟新闻写作的过程。

-学生可以尝试采访一位身边的长辈或社区成员，了解他们对于某个历史事件的记忆和看法，然后将采访内容整理成一篇小型的新闻访谈。

-鼓励学生关注社交媒体上的新闻传播，分析不同媒体对于同一事件的报道差异，探讨媒体在塑造公众舆论中的作用。

3.知识点拓展：

-新闻的五要素：时间、地点、人物、事件、原因。学生可以通过实际案例分析这些要素在新闻报道中的体现。

-新闻的写作技巧：如何运用生动形象的语言、准确的数据和事实来增强新闻的可读性和说服力。

-新闻的价值判断：新闻工作者如何根据事实和道德标准进行新闻价值的判断，以及这种判断对新闻报道的影响。

4.实用性练习：

-学生可以尝试自己编写一篇简短的新闻稿，可以选择学校活动、社区事件或时事新闻作为题材。

-学生可以制作一份新闻播报，模拟新闻节目的形式，包括新闻主播、导语、正文和结束语等部分。

-学生可以设计一个新闻调查问卷，针对某个社会现象进行调查，并将调查结果整理成新闻稿。教学反思与总结今天这节课，我教的是《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》。回顾整个过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得不错的。我采用了互动式教学，通过提问、讨论和小组合作，让学生们更加主动地参与到课堂中来。特别是在探究新闻结构的时候，我让他们自己总结新闻的五要素，这种自主探究的方式激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的分析能力。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解新闻的背景知识时，我可能没有做到深入浅出，有些学生听起来有些吃力。这说明我在讲解时需要更加注意语言的简洁和逻辑性，让每个学生都能理解。

在教学策略上，我尝试了分组讨论，这让学生们有机会发表自己的看法，但是也发现了一些问题。比如，讨论过程中，部分学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们对新闻消息的理解还不够深入。我应该在接下来的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，提高他们的表达能力和自信心。

在课堂管理方面，我发现有些学生上课时容易分心。我意识到，这可能是因为我没有很好地控制课堂节奏，有时候讲得太快，学生跟不上了。因此，我需要在今后的教学中，更加注意课堂节奏的把握，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们在知识上，对新闻消息的结构和特点有了更深入的理解；在技能上，他们的分析能力和归纳能力得到了锻炼；在情感态度上，他们对历史事件和英雄人物有了更多的敬意。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对新闻的价值判断还不够明确，对新闻的社会责任缺乏认识。在今后的教学中，我需要在这方面加强引导，让学生明白新闻不仅是传递信息，更是反映社会、推动进步的重要工具。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解背景知识时，我会更加注重语言的选择和讲解的深度，确保学生能够理解。

2.在分组讨论时，我会鼓励学生大胆发言，对于不敢表达的学生，我会给予更多的关注和指导。

3.在课堂管理上，我会注意控制节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.我会结合实际案例，引导学生思考新闻的社会责任，提高他们的新闻素养。重点题型整理1.题型：分析新闻标题的作用。

答案示例：新闻标题“我三十万大军胜利南渡长江”概括了新闻的核心内容，揭示了新闻事件的胜利成果，激发了读者的阅读兴趣，同时也体现了新闻的简洁性和吸引力。

2.题型：比较两篇新闻导语的异同。

答案示例：第一篇新闻的导语简要介绍了长江的地理位置和历史背景，为读者提供了新闻发生的背景信息；第二篇新闻的导语则直接点明新闻事件的时间和地点，更迅速地传递了新闻的核心信息。

3.题型：分析新闻主体部分的写作手法。

答案示例：新闻主体部分通过详细描述战斗过程、胜利原因等，运用了记叙、描写等写作手法，使新闻内容生动形象，让读者感受到事件的紧张氛围。

4.题型：解读新闻结尾的意义。

答案示例：新闻结尾总结了新闻事件的意义，强调了胜利的成果，体现了新闻的价值取向，同时也为读者留下了深刻印象。

5.题型：评价作者在新闻中的情感态度。

答案示例：作者在新闻中通过对胜利的喜悦和英雄的赞扬，表达了对英雄的敬意和对胜利的庆祝，这种情感态度体现了新闻的积极价值导向。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够集中注意力，认真听讲，并积极参与课堂讨论。在提问环节，学生们能够迅速回应，对新闻的结构和特点有了较好的理解。然而，部分学生在讨论环节略显拘谨，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕新闻的结构、背景和作者情感等方面展开讨论，提出了一些有见地的观点。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的思考，但也存在一些表达不够准确的情况。整体来看，小组讨论促进了学生的合作能力和表达能力的提升。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对新闻标题的作用、新闻结构的特点以及作者情感态度的把握有了明显的进步。但在具体操作上，如分析新闻主体部分的写作手法时，部分学生仍然存在困难。测试结果反映出学生对新闻写作技巧的理解还不够深入。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自我评价表，并对同伴进行了互评。通过这一过程，学生们能够反思自己在课堂上的表现，同时也学会了从他人的评价中找到自己的不足。自评和互评的结果显示，学生们对自己的学习有了更清晰的认识，并且愿意接受同伴的建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，我将给予肯定和鼓励，同时提出更高的期望，希望他们在未来的学习中能够更加自信地表达自己的观点。

-对于在小组讨论中表现不够积极的学生，我会个别沟通，了解他们的困惑，并提供相应的指导，帮助他们更好地融入团队，发挥自己的作用。

-对于在随堂测试中遇到困难的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们巩固基础知识，提高解题能力。

-对于学生的自评和互评，我会给予积极的反馈，鼓励他们继续保持自我反思的习惯，同时也要学会倾听他人的意见，不断提升自己。

总体而言，这节课的教学效果是积极