3.我是小小值日生 中班 卢淑惠

全阅读的创新实践——课程故事集2024年我是小小值日生吴江经济技术开发区天和幼儿园卢淑惠年龄段：中班缘起著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡事孩子能做的事情，都让他们自己去做。”在《指南》社会领域中在人际交往中也指出“自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。”而中班的孩子已有初步的主人翁意识，在一日生活中，孩子们敏锐的小眼睛经常能发现一些问题，他们会在看到保育员老师挂毛巾时抢着帮忙，会抢着照顾自然角里的植物，连发餐盘时都想着要去试一试......透过这些问题，我们看到了孩子生活自理能力仍有不断发展和提升进步的空间。因此在生活中我寻找教育契机，于是生成了这次的课程《我是小小值日生》，以此为孩子们提供锻炼的机会。值日生初探（成长序曲）——从“有想法”到“有行动”1.什么是值日生？行动一：调查表了解值日生的工作到底什么是值日生呢？值日生要干些什么呢？这一系列的问题可把孩子们难坏了，好在有爸爸妈妈帮忙，共同查阅资料，“我是小小值日生”活动应运而生。图1：亲子调查表行动二：为了让孩子们更好深入地了解值日生的工作，我们在班级可开展进行了绘本图1：亲子调查表孩子们通过以上的两个活动，孩子们初步了了原来值日生可以做这么多的事情，孩子们还利用早上的区域活动时间把值日生的工作画了下来。如果你来做值日生，你最想为大家做什么呢？行动一：孩子们我们有“画”说……如果我是值日生，我可以给自然角的植物浇浇水。如果我是值日生，我会分发餐盘……我想帮助阿姨清理桌面和地面的垃圾，一起保持教室的干净。如果我是值日生，我会帮助小朋友穿衣服，提醒小朋友垃圾要扔进垃圾桶……值日生好忙呀！图2：给植物浇水图2：给植物浇水图3：值日生工作职责图4：值日生打扫卫生老师的话：在讨论的过程中，孩子们对做值日生的愿望越发强烈，在产生多种想法后，我们老师没有给予直接的答案，而是尊重孩子的兴趣，去聆听他们的想法并作出回应，尽量让每一个孩子获得发展的机会，将值日生的服务内容进行扩展。图5：学做值日生3.图5：学做值日生了解了值日生要做的事情，那么谁来做值日生呢？孩子们的想法也是不一样的！我们来讨论讨论吧！视频记录能干的小朋友可以做值日生早上来得早的小朋友可以做值日生遵守规则的小朋友可以做值日生会整理物品的小朋友可以做值日生图6：讨论值日生工作图6：讨论值日生工作（2）可是，每个人都很想做值日生，那应该怎么办呢？大家认为：每个人都有自己擅长的本领，我们可以轮流做值日生让每一个人都有尝试的机会。于是，老师和孩子们一起制作了值日生安排表，每个人都自己选择在哪一天进行值日。第一步：自画像作为自己的标签；第二步：制作值日生安排表；第三步：选择自己擅长的值日生工作图7：值日生自画像图7：值日生自画像图8：值日生安排表图9：自选值日生工作4.设计值日生挂牌值日生表安排好后，那如何知道今天谁是值日生呢？经过商量后需要一个挂牌（标志），于是孩子们经过自己的策划，用绘画形式设计了6个挂牌。图10：自制值日生牌子老师的话：《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，在教育过程的师幼互动中，教师应重视幼儿通过绘画、讲述等方式的表征，进行一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。我们按照自己的想法制订值日生制度和挂牌。在自主决定、共同解决问题的过程中，增强了图10：自制值日生牌子值日生上岗记（我们的第一次工作……）成长一部曲——从“生疏”到“熟练”1.值日生初上岗经过精心的准备，孩子们按照“值日生安排表”如火如荼地开始值日生工作啦……他们分工明确，配合默契，有条不紊，撸起袖子加油干！美好的一天开始啦！你看，小小值日生们多认真，多积极，都把热情投入到服务班级中来，“分发午餐、整理图书、照顾植物......”忙得不亦乐乎！小小值日生们热情满满，他们的身影出现在班级的各个地方，散发着光与热，小小的身躯，也有着大大的能量。组图组图11：幼儿值日生工作2.值日生的困惑随着值日生的轮流上岗体验，小小值日生们在工作中遇到了一些问题。但大家集思广益，很快就找到了解决的方法。问题1：在户外运动、午睡和洗手时，值日生的挂牌总是会影响我。解决方法：在运动、午睡等不方便的时候，可以将值日生挂在椅子上。问题2：值日生擦桌子擦不干净，留下残渣会引来蚂蚁。解决方法：向阿姨求助，学习怎样擦桌子才能擦得又快又干净。问题3:值日生提醒别人喝水和洗手，自己却总是忘记。解决方法：值日生先去做事情，做完了再提醒小朋友，这样就不会忘记了。问题4：如果今天我当值日生请假了怎么办？解决方法：如果值日生请假了，可以请好朋友代替值日。其实问题还有很多：值日生早上迟到了怎么办？值日生没有整理好区角柜？我们的挂牌洗手时会湿掉？值日生吃饭太慢，任务完不成，怎么办？……第一次做值日生，孩子们都很紧张。在值日的过程中他们还发现了一些问题，如：挂牌会打到自己、桌子总擦不干净、值日生总忘记做事情等。但是他们都能积极的面对，并且马上找出解决的方法。争取在下一次值日生工作时能够有更好的表现。值日生再上岗成长二部曲——从“依赖”到“独立”历经了多番实践，小小值日生们充分地利用大家提出的建议解决了问题，值日生的工作又能顺利地开展了。这次孩子们分工明确、配合默契、有条不紊，美好的一天开始啦！体验过班级值日生后，孩子们不再满足于为班级服务，还希望可以为幼儿园做一些力所能及的事情。于是，值日生在幼儿园各个角落忙了起来。组组图12：值日生为幼儿园服务这一次，我们的值日范围扩大了。从一开始需要老师引导着参加活动，到现在能自己主动为集体服务、为幼儿园服务，我们无论在能力上还是思想上，都成长了许多。小小的集体渐渐成为了有爱的家，值日生意识感染着每一个小朋友，孩子们纷纷争做小主人！孩子们对值日生工作也表现出极大的兴趣，探索从一个简单的小细节开始，孩子们积极参与、不断调整和改进，在自主决定、独立解决问题的过程中，更增强了作为中班哥哥姐姐的信心。我们的收获1.孩子们的收获经过一系列的“值日生”活动，幼儿获得了劳动的快乐，为他人、集体服务的意识也增强了。对小朋友来说，做好值日生并不容易，那这件“困难的事儿”对他们来说有什么不简单的意义呢？让我们听听他们的心声吧。图13：幼儿的收获图13：幼儿的收获当值日生太神气了，小朋友们都夸我很厉害！我喜欢为班级服务，老师经常表扬我，哈哈！2.家长的收获孩子们不仅是班级一员，也是家庭中重要的成员，良好的习惯养成需要家园共育，一起努力。我们值日生的工作延伸到家庭，形成合力，良好和谐的家园共育让好习惯得以延续。图图14：家长的收获3.教师的收获（1）课程资源的路径图15：课程资源的路径图15：课程资源的路径课程资源的利用图16：课程资源的利用 图16：课程资源的利用课程资源的经验在课程资源建设的过程中，我的儿童观、课程观发生了质的变化，我从关注教材转向关注幼儿的生活，从研究文本转向研究幼儿的生活、研究幼儿的兴趣、需求，研究幼儿获得经验的方式和途径。在理念变革的同时，教师对幼儿身边资源的敏感性，资源走向课程的建设能力不断提高。《评估指南》提出，在教育过程的家园共育中，幼儿园应与家长建立平等互信关系，教师与家长及时分享幼儿的成长与进步，了解幼儿在家庭中的表现，认真倾听家长的意见建议。小朋友们在小小的值日生活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，也体验到了完成劳动后的喜悦，责任心和自我服务能力也得到了增强。虽然在这个过程中，孩子们也遇到了很多问题，但经过孩子们的讨论实践及老师的支持和引导中，很多的问题都引刃而解。也许新的问题明天还会出现但我们不怕，只要理念正确，师幼合作，家园共育，一定能解决所有的问题，从而让班级的值日生工作变得更好。值日生还是一个漫长的体验式生活教育。除了在园值日，在家里面小朋友们也积极参与到家庭中去，经过不断地学习与成长，孩子们学会了简单家务所必备的技能，承担起家庭的一份责任。课程感悟在《指南》社会领域中在人际交往中也指出“自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。”生活即教育，劳动即成长。我们不断反思、寻求合理的班级管理方式，引导幼儿尝试自主管理班级，增强小主人的责任意识，在尊重与欣赏的过程中，实现自主学习、自我发展、自我超越。把班级还给孩子，把创造还给孩子，