学前儿童心理学 课件 项目二学前儿童心理发展理论 任务六 陈鹤琴的儿童发展观_第1页
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文档简介

项目二

学前儿童心理发展理论主讲人:XXX

陈鹤琴的儿童发展观任务六一、理论观点

二、理论应用目录

一、理论观点【知识嵌入】一、理论观点儿童不同于成人儿童心理的特点陈鹤琴

陈鹤琴认为，儿童作为一个独立的个体，有其独特的身心特点，有他自己的需要、兴趣、情感和性格。一、理论观点（一）儿童不同于成人一、理论观点01好奇02好动03好模仿04好群（二）影响心理发展的因素二、理论应用【知识嵌入】二、理论应用（一）“从出生教起”（二）“活教育”理论幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格。人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）123从出生教起从小教起一、理论观点（一）“从出生教起”

一天傍晚，陈鹤琴的儿子一鸣将自己的图书都搬到了父母的房间里，玩起“贩卖”的游戏，游戏结束后陈鹤琴提醒儿子收拾图书，一鸣要求吃完饭再收，吃完饭后又说该睡觉了。这时陈鹤琴思考了一下说道：“一鸣，我帮你一起收拾。”陈鹤琴随即动起手来，边收拾边“嗨呵、嗨呵”地吆喝着，一鸣平时最喜欢这么叫着玩，他也想加入到爸爸的游戏中，所以也立马“嗨呵、嗨呵”的搬起了图书。【案例链接】想一想

陈鹤琴是如何让一鸣动起手来收拾图书的？【分析提示】

案例中陈鹤琴遵循了幼儿不同于成人的、独特的需要和兴趣，利用一鸣喜爱的游戏形式，引导其参与到收拾图书当中。

【任务测验】

【职业技能训练】

1.训练目标（1）结合教育教学实际和相关理论，初步辨别和分析幼儿学习过程。（2）学会并逐渐提高运用学前儿童心理发展观应用于教学实际的能力。2.训练内容（1）根据具体的教育教学案例，以班杜拉社会学习理论分析幼儿是如何进行观察学习的。（2）按照维果斯基最近发展区理论，以小组为单位制定某一年龄班教育活动方案的目标。3.训练评价（1）能准确反映理论的基本思想，并能将理论与实践相融合，语言表达清晰、准确，逻辑性强。（20分）（2）能小组分工合作，共同制定符合年龄班特点并在合理区间的教育活动方案目标。（20分）（3）能完成班杜拉观察学习的记录反思。（30分）（4）教学活动方案目标表述具体、可行、可操作，能进行三维目标的撰写。（30分）认知发展的儿童发

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