学前儿童心理学 习题库试题及答案 项目六 学前儿童想象

项目六学前儿童想象题库真题一、单选题在同一桌上绘的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是()。【真题再现2012上】A想象无预定目的,由外界刺激直接引起想象的主题不稳定,想象方向随外界刺激的变化而变化想象的内容零散,无系统性,形象间不能产生联系以想象过程为满足,没有目的性儿童出现想象萌芽的时期是()。【真题再现2012下】A1.5-2岁2-2.5岁2.5-3岁3-3.5岁3.一个小女孩看到“夏景”说小姐姐坐在河边,天热,她想洗澡,她还想洗脸,因为脸上淌汗。”这个小女孩的想象是()。【真题再现2011下】A.经验性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.拟人化想象4.幼儿绘画活动中，教师最应该强调的是()。【真题再现2021下】A画面干净、美观B画的和教师的一样C按照自己的意愿大胆表达D.画得越像越好5.下列关于幼儿美术教育的做法中，不正确的是（

）。【真题再现2019上】A．支持幼儿表达自己对美术作品的独特感受B．出示范画让幼儿模仿C．鼓励幼儿用自己的方式表现美D．为幼儿的美术创作提供丰富的材料简答题1.什么是续编故事?如何评价幼儿续编故事的能力?【真题再现2024上】2.简述幼儿无意想象的主要表现。【真题再现2022下】三、案例分析题1.案例：离园时,三岁的小凯对妈妈兴奋地说:“妈妈,今天我得了一个“小笑脸',老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天,小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知,小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯:“你这么小,怎么就说谎呢?”【真题再现2013上】问题:小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点,分析上述现象。(1)小凯的妈妈说法有误。(2)幼儿想象的特点存在容易把现实与想象混淆,有夸张与虚构的现象的特点。四、材料题1.材料:中班角色游戏中，有动儿提出要玩“打仗“游戏，他们在材科柜里翻出好久不厦的玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大地”，“哒哒哒”地打起来，玩得不术乐平、李老师看到此情景非常着急，连忙阻止:“这是理发店的玩具，不能这样现。”【真题再现2020下】问题:（1）问宇老师的阻止行为是否合适(2分)?请说明理由。(10分)（2）如果你是李老师，你会怎么做?(8分)2.材料：幼儿园修剪树木，各种各样的树枝引起了幼儿的注意，激发了他们的探究兴趣和表现欲望两个大班准备组织开展相应的活动。大一班的老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木,有的幼儿用铅笔有的用水粉，有的用积塑……，表现出各种形态的树木(图1-图3)。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿的不同表现方式，同时建议幼儿把自己的作品展示出来，相互介绍。大二班的老师组织了一次美术教学活动。老师教幼儿画树并进行示范演示:比如先画树干，再画树冠，最后涂色，结果全班幼儿都画出了差不多形状的树(图4-图6)。【真题再现2023下】问题:请分析上述案例中大一班教师和大二班教师对待幼儿的方式及其对幼儿行为的影响。题库参考答案一、单选题1.【答案】A。解析：同一桌上的幼儿,绘画的主题往往雷同,说明幼儿想象的产生是由外界刺激直接引起,想象往往不指向某一预定目的;B选项,主题的不稳定是说幼儿很容易从一个主题转移到另一个主题;C选项,内容零散不系统是说幼儿往往想到什么就画什么,不存在有机联系;D选项,以想象过程为满足是说追求不一定要有什么目的,只满足想象的进行过程。2.【答案】A。解析：1.5-2岁的儿童出现想象的萌芽,主要是通过动作和语言表现出来的。儿童最初的想象是记忆材料的简单迁移。3.【答案】A,解析：这是小女孩根据自己时淌汗就得洗脸、洗澡的生活经验展开的想象,属于经验性想象。4.【答案】C。解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要(试行)》艺术领域的内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)艺术领域内容与要求中指出;提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。因此在绘画活动中，教师最应该强调的是让幼儿按照自己的意愿大胆表达。C项正确。A项:幼儿绘画活动中，不过分强调画面干净、美观。与题干不符，排除。BD两项:幼儿绘画活动中，主要是鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重每个幼儿的想法和创造。与题干不符，排除。故正确答案为C。5.【答案】B。解析：本题考查《3~6岁儿童学习与发展指南》的知识点，艺术教育的目标是幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，在美术教育活动中，不建议老师出示范画让幼儿模仿不利于幼儿创造性的发展。故本题选B。二、简答题1.【答案要点】(1)续编故事是语言领域讲述活动的一种类型，是指在原有的故事情节基础上，继续创作新的故事内容的过程，以延续原故事的发展。或者根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，充分展开想象，构思适当情节，把原有故事接续下去，形成一篇完整的故事。续编故事可分三种类型:①编结尾。教师将故事内容基本讲完，由儿童编结尾。②编中段。教师讲开端和结尾，由儿童编出故事的发展。③编中段和结尾。教师只讲故事开端，由儿童续编至结尾。故事开头的内容应是儿童熟悉的生活题材，一般要交待清楚时间、地点、主要人物和事件，并有伏笔，以提供多方面发展情节的线索。(2)在评价幼儿续编故事的能力时，应注意以下几点:①续编故事时需要考虑幼儿的年龄特点,“评价不同年龄班活动时的侧重点不同”a.小班活动的重点为编结局，即幼儿根据个人对故事情节、人物、主题的理解，在故事即将结束时为故事想象编构出一个结局。b.中班活动的重点为编高潮和结局，即编“有趣情节”。教师在讲到故事的高潮部分时突然停止，并提示幼儿发挥想象，编构接下来的部分。c.大班活动的重点为编完整故事。到了大班，幼儿编构故事的水平有了明显的提高，所以教师可以引导大班幼儿尝试编构完整的故事。②)对幼儿编构的故事要求不必过高，只要具有人物、情节、对话和主题等基本构成要素即可。③在评价时还应注意幼儿故事续编的完整性、流畅性等。④另外，在《指南》语言领域具有初步的阅读理解能力的教育建议中指出:a.鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。b.鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。c.鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。因此在评价幼儿续编故事的能力时，应注意鼓励幼儿通过多种方式,生动活泼地对故事内容进行续编。2.【答案要点】（1）想象目的不明确，容易受外界干扰，想象主题不稳定。（2）想象的内容零散，缺乏系统性。（3）想象活动只注重过程，不在意结果。（4）想象受情绪和兴趣的影响。三、案例分析题1.【答案要点】这是幼儿期儿童的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分,对事物的某些特征和情节加以夸大。如幼儿画画时,常常把衣服扣子或者他喜欢的东西画的很大。再如当幼儿听到小伙伴津津有味的讲述自己去游乐场玩得特别高兴时,他既羡慕又想象着游乐场有多好玩,就会说:“我妈妈也带我去了。”这并非说谎,而是幼儿将想象与现实混淆,是幼儿心理水平低,发展还不成熟的表现。四、材料题1.【答案要点】(1)李老师的阻止行为不合适。①李老师的阻止行为违背了幼儿游戏的自主性。游戏是儿童自主自愿的活动,游戏不要求务必达到外在的任务和要求,没有严格的程序和方式,儿童完全可以自由自在地进行游戏,玩什么、怎么玩,均由儿童自己决定。材料中幼儿玩得不亦乐乎,但李老师却加以阻止,违背了幼儿游戏的自主性特点。②李老师的阻止行为不利于幼儿想象力的发展。幼儿对游戏充满了兴趣,在游戏中,幼儿能够无拘无束地玩耍,产生许多新颖的想法和独特的行为,激发幼儿创造性的萌芽并发展。象征游戏是幼儿期幼儿的典型游戏,也是幼儿最喜爱的一种游戏,幼儿进行这种游戏,对其创造力水平的提高有直接的影响。材料中幼儿将玩具吹风机当“手枪”、仿真型灯箱当“大炮”，这都体现了幼儿在游戏中对于游戏材料的假想,而教师强调“吹风机”是“理发店”的玩具,阻碍了幼儿想象力的发展。③李老师对游戏的介入与指导不合理。教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提,在观察的基础上把握好介入时机,推动游戏的发展。材料中李老师能及时发现幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的,但是选择以现实代言人的身份进行指导,介入的时机与方法是错误的,容易使幼儿丧失游戏的兴趣。教师应在保证幼儿游戏特点的前提下指导幼儿的游戏。①尊重幼儿游戏的自主性。幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的同时，是幼儿自主性得到极大提高和体现的时候，也是游戏功能正在实现的时候,所以教师应予以尊重、鼓励。②以间接指导为主。教师应该有观察幼儿游戏的意识,重视对幼儿游戏的观察,在观察的基础上,参与幼儿的游戏。③选择恰当的时机与方式介入幼儿的游戏。教师应根据幼儿游戏的性质及正在游戏的幼儿特征，进行仔细观察，不断变换所扮演的角色,推动游戏的发展。2.【答案要点】两位教师发现幼儿对各种各样的树产生了探究兴趣，并根据幼儿的兴趣组织幼儿开展相应的画树的活动是值得我们学习的。但大一班老师的组织过程和对幼儿的反馈方式更值得肯定。原因如下:(1)①《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。②《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域中提出，要“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。”同时，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。③大一班教师采用“鼓励、尊重、支持、接纳”的态度，鼓励幼儿用自己的方式表现不一样的树木并为幼儿提供丰富的绘画材料供幼儿选择，这种低控制的方式能够较好地保护幼儿的创造力。支持幼儿富有创造性和个性化的表达,没有过分强调技能技巧和标准化要求的倾向,充分激发了幼儿感受美、表现美的情趣丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。④材料中，第一个老师让幼儿自己画树，有的幼儿用铅笔、有的用水粉、有的用积塑..表现出各种形态的树木。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿的不同表现方式，同时建议幼儿把自己的作品展示出来，相互介绍，这可以让幼儿们发挥自己的创造力和想象力，可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，对幼儿的成长和发展有着积极的影响。(2)①大二班教师采用范画的方式，限制幼儿的想象力。忽略幼儿自主感知与情感体验，忽略幼儿的艺术个性和艺术创造能力的培养，久而久之，幼儿没有自己对审美对象的直接感知和体验，更没有了对艺术的兴趣。②材料中第二个老师教幼儿画，并进行示范演示，如先画树干，再画树冠，最后涂色，结果全班幼儿大都画出了差不多形状的树。老师从头到尾都在限制、约束幼儿，要求幼儿按照教师的要求进行绘画这种教育方式限制了幼儿发挥想象力和创造力，不利于幼儿用自己的方式去表现和创造美。(3)总之，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，尊重、鼓励、支持幼儿，使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。模拟练习题一、单选题1.下列现象体现了幼儿的再造想象的是()的。A.看图说话时，有的幼儿能说田图上没有但与主题相关的内容B.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而理解音阶C.幼儿常常自己造词，出现“造词现象”D.绘画时，有的幼把太阳再成绿色2.一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明了幼儿绘画特点具有（）。A.形象性B抽象性C.象征性D.夸张性3.糖糖听完《白雪公主》的故事后，马上假装自己是王后，对着镜子有模有样地说：“魔镜魔镜，谁是世界上最美的女人?”然后又跑到镜子前，粗声回答说“白雪公主是世界上最美的女人。”此时糖糖的想象属于()。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想4.张老师听到明明对亮亮说:“我爸爸的劲可大啰,他一只手就可以把小汽车抬起来”。这是因为明明（）。A.喜欢“吹牛”B.想象具有夸张性C.记忆不准确D.语言表达不准确5.学前儿童想象萌芽的年龄是()。A.0-1岁B.1.5岁-2岁C.3岁左右D.4岁左右6.下列描述幼儿想象特点正解的是()。A.幼儿想象的创造性优于成人B.幼儿的想象一般不会与现实混淆C.幼儿的有意想象发展非常完善D.幼儿以无意想象为主7.梦是（）的特殊形式。A.无意记忆B.无意想象C.创造想象D.有意想象8.在同一桌上绘画的幼儿,其想像的主题往往雷同,这说明幼儿想像的特点是()。A.想像无预定目的,由外界刺激直接引起B.想像的主题不稳定C.想像的内容零散D.以想像过程为满足9.读者在阅读吴承恩的《西游记》时，头脑中出现孙悟空的形象属于（）。A.无意想像B.再造想像C.创造想像D.幻想10.学前儿童再造想象以（）为主。A.情境性想象B.愿望性想象C.经验性想象D.拟人化想象11.三岁左右儿童即使是反复听同一个故事,也会听得津津有味,这往往是因为他们()。A.想象以过程为满足B.记忆力差C.注意力不集中D.理解能力差12.在想象中表露出个人的愿望。例如,大班幼儿苏立说“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师。”这是一种()。A.经验性想象B.情景性想象C.望性想象D.拟人化想象13.儿童在游戏中会把一条条纸条称为“面条”,这说明儿童最初想象往往是（）。A.记忆表象的迁移B.创造想象C.幻想D.简单的相似联想14.科学家的创造发明、作家创作小说、设计师设计大楼图纸等,都是（）。A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想15.一个五岁的男孩说:“我想画小汽车,还有大楼,还有手枪”,他基本上按照所说的去画了,说明他的想象（）。A.有计划,但想象内容零碎,缺乏组织B.与记忆界限不明显C.以无意想象为主D.力求符合逻辑16.一个三岁的幼儿在手工活动中,用橡皮泥无意中按出了一个圆形,他看看觉得像面包,高兴地说这是我做的圆面包,真香真好吃。这说明幼儿（）。A.想象无预定目的B.想象的主题不稳定C.想象的内容零散,不系统D.以想象过程为满足17.一个幼儿用积木搭了一个模型，高兴地说“我的“火车’可以开了”，便开始推着“火车”在屋子里转；看见火箭的图片，便说“火车"是“火箭”了；看见别的小朋友搭了房子，便又说“火箭”是“房子”了。这属于()想象A.无意B.有意C.创造D.再造18.想象的种类根据想象是否自觉的（），分为无意想象与有意想象。A.创造性B.新颖性C.独立性D.目的性19.（）也称不随意想象，是指没有预定目的，在某种刺激物的影响下，自然而然地产生出某种形象的过程。A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象20.当我们抬头仰望天空变幻莫测的浮云时，头脑中就联想起伏的山峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔马等形象，这些都是（）的表现形式。A.有意想象B.创造想象C.无意想象D.再造想象21.当我们看到北方冬季玻璃上的冰花，脑海中就会产生梅花、橡树叶等形象。这些都是（）的表现形式。A.无意想象B.有意想象C.创造想象D.再造想象22.梦是（）的一种极端形式。A.无意想象B.有意想象C.创造想象D.再造想象23.（）是人根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.有意想象24.心理学家、教育家提出的各种观点和理论，画家在头脑中构思的人物形象，作曲家创作的新歌曲等都是（）的结晶。

A.无意想象B.有意想象C.幻想D.联想25.（）是根据语言的描述和非语言的描绘（客观事物、图纸、模型、符号、图像等），在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象26.当我们阅读鲁迅先生的《孔乙己》时，头脑中闪现出穿长衫、站着喝酒的人物形象；小朋友根据《小红帽》故事内容，分配角色讲故事情节表演出来等，都属于（）。

A.无意想象B.幻想C.再造想象D.创造想象27.机械制造工人根据图纸，想象出机器的主要结构；建筑师根据设计图纸，想象出建筑的构造；属于（）。A.无意想象B.再造想象C.幻想D.创造想象28.幼儿看到天上白云的形状,一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”………这种想象属于（）。A.再造想像B.有意想像C.无意想像D.幻想29.幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事,头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（）。A.再造想像B.创造想像C.无意想像D.幻想30.学前儿童想象的主要特点之一是（）。A.无意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.创造想象占主要地位D.理想占主要地位二、简答题1.简述幼儿想象夸张性产生的原因。2.简述一下如何促进学前儿童想象的发展。三、论述题1.试论述幼儿无意想象的特点。四、案例分析题1.兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”她先画了籀头、猫耳朵，然后画了条线说：“这是草地。”她在草地上面画了小草和小花，接着又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像、不像，像什幺呢?像小火车。”这时她又突然说：小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了起来。问题（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点?（2）简述如何培养幼儿的想象力。2.乐乐是幼儿园小班的孩子,一天老师请小朋友给大家讲故事,乐乐第一个举手。开始讲故事了,站在上面的乐乐讲得绘声绘色,下面的小朋友也听得非常入迷,可仔细听听,却又不知道乐乐在说些什么(1)上面的案例反映了该年龄段儿童想像的什么特点?儿童想像的发展有什么趋势?(2)请你谈一谈应如何促进儿童想像的发展?3.一个孩子告诉老师：“我爸爸从国外回来给我带来了一个电动火车，可好玩了！”经老师了解，他爸爸正准备出国留学，这个孩子渴望爸爸从国外给他买个电动火车，他爸爸答应了，但是现在还没有买。请问材料中的幼儿是在撒谎吗？为什么幼儿会这样说？题库参考答案一、单选题1.【答案】B。解析：再造想象是根据词语的描述或非语言(图样、图解、符号等)的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。创造想象是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新形象的心理过程。A、D两项属于创造想象，B项属于再造想象，C项是由幼儿词义掌握不准确所致。2.【答案】D。解析：幼儿绘画时将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍。其在绘画中带有明显的想象夸张。3.【答案】B。解析：再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中产生有关事物新形象的过程。糖糖听完故事后，分别扮演故事里的王后和魔镜。这说明糖糖的想象是再造想象。4.【答案】B。解析：明明夸大了爸爸的力气，是其想象夸张性的表现。5.【答案】B。解析：1岁半—2岁幼儿出现想象，最初是由语言和动作来表达的。幼儿的想象，主要是无意想象。他们的想象事先常常没有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并随外界刺激的变化而变化。学前中、晚期，在教育的影响下，随着语言的发展，经验的丰富，幼儿想象的有意性逐步发展。中班幼儿的想象已有初步的目的性，大班幼儿想象的目的性更强，他们在进行想象活动之前，基本都能有一个明确的预定主题，并能根据预定的主题，有意地、稳定地进行想象。想象的萌发主要和幼儿思维的发展有密切的关系，思维出现的时间是两岁左右，想象的时间稍微提前一点，要对这些时间点做区分。6.【答案】D。解析：幼儿以无意想象为主,有意想象逐渐发展。7.【答案】B。解析：梦是无意想象的特殊形式。8.【答案】A。解析：幼儿在想象活动中容易受同伴影响,改变自己的想象,说明他们想象没有预定目的。9.【答案】B。解析：读者头脑中的孙悟空形象是在作者的描述下产生的，属于再造想象。10.【答案】C。解析：经验性想象的创造性水平最低,它在学前期始终占有优势,其他三种信息在中班后才开始相继出现。11.【答案】A。解析：想象以过程为满足是学前儿童无意想象的一个最显著特点,想象时以过程为满足,不注意想象的结果,每次听同一个故事时,头脑中想象的形象是不一样的。12.【答案】C。解析：这是表达愿望的想象,属于愿望性想象。13.【答案】D。解析：这种表现属于再造想象的简单相似联想有。14.【答案】B。解析：创造想象是独立创造新形象的过程。15.【答案】A。解析：该男孩想象有计划,但内容之间缺乏联系。16.【答案】A。解析：幼儿是在看到圆形橡皮泥才觉得像面包。17.【答案】A。解析：无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象，是一种最简单、最初级的想象。题干所述体现了幼儿的想象是没有预定目的，由外界刺激物直接引起的，因此属于无意想象。18.【答案】D。解析：想象的种类可以根据想象是否自觉的目的性，分为无意想象与有意想象；还可以根据想象的创造性、新颖性和独立性程度，分为创造想象和再造想象。19.【答案】B。解析：无意想象也称不随意想象，是指没有预定目的，在某种刺激物的影响下，自然而然地产生出某种形象的过程。例如，当我们抬头仰望天空变幻莫测的浮云时，头脑中就联想起伏的山峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔马等形象；当我们看到北方冬季玻璃上的冰花，脑海中就会产生梅花、像树叶等形象。这些都是无意想象的表现形式。20.【答案】C。解析：无意想象也称不随意想象，是指没有预定目的，在某种刺激物的影响下，自然而然地产生出某种形象的过程。当看到变幻莫测的云，联想到起伏的山峦、柔软的棉花等，这个过程没有预定目的，变幻莫测的云刺激了我们的想象，使我们脑海中自然而然地产生出了起伏的山峦、柔软的棉花等形象。21.【答案】A。解析：无意想象也称不随意想象，是指没有预定目的，在某种刺激物的影响下，自然而然地产生出某种形象的过程。在没有任何预定目的的情况下，我们在玻璃上的冰花的刺激下，脑海中自然而然地产生出了梅花、橡树叶等形象。22.【答案】A。解析：梦是人在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式。在睡眠中，人的整个大脑皮层处于一种弥散性的抑制状态，但仍旧有少部分神经细胞处于兴奋活跃的状态。当意识控制能力弱的情况下，这些处于兴奋活跃状态的细胞便以随意的、不规则的形式结合在一起，形成一个个离奇古怪、荒诞不经的梦境。23.【答案】D。解析：有意想象是人根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。心理学家、教育家提出的各种观点和理论，画家在头脑中构思的人物形象，作曲家创作的新歌曲等都是有意想象的结晶。

24.【答案】B。解析：有意想象是人根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。心理学家、教育家提出各种观点和理论，画家构思形象以及作曲家创作歌曲都是在一定目的下，通过意识控制自觉进行的想象。25.【答案】C。解析：再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘（客观事物、图纸、模型、符号、图像等），在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。例如，小朋友根据《小红帽》故事内容，分配角色讲故事情节表演出来就属于再造想象。

26.【答案】C。解析：再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘（客观事物、图纸、模型、符号、图像等），在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。《孔乙己》《小红帽》都属于语言描述。27.【答案】B。解析：再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘（客观事物、图纸、模型、符号、图像等），在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。机械制造工人和建筑师都是根据图纸想象出机器和建筑的结构的，这属于再造想象。28.【答案】C。解析：想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造,建立新形象的过程。想象可以根据是否有预定目的分为无意想象与有意想象。幼儿的想象,主要是无意想象。他们的想象事先常常没有什么目的,往往由外界刺激直接引起,并随外界刺激的变化而变化。学前中、晚期,在教育的影响下,随着语言的发展,经验的丰富幼儿想象的有意性逐步发展。中班幼儿的想象已有初步的目的性,大班幼儿想象的目的性更强,他们在进行想象活动之前,基本都能有一个明确的预定主题,并能根据预定的主题,有意地、稳定地进行想象。在题干中外界的刺激物云彩的变化引起幼儿的想象,这是典型的无意想象。29.【答案】A。解析：幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于再造想象。再造想象是根据某一事物的图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象。创造想象是人们按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物的新形象。婴儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。在再造想象发展的过程中，随着知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地会出现创造想象。30.【答案】A。解析：在学前儿童的想象中，无意想象占主要地位，所以选A。二、简答题1.【答案要点】（1）认知水平的限制。幼儿思维的概括性不足，因而不能恰当地把握事物的本质特征。幼儿思维的相对性差，片面性强，因而往往走极端。在想象中往往也是过分地夸大。（2）情绪对想象的影响。幼儿常常满足于想象的过程。由于情绪的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。（3）幼儿想象在认知中地位的制约。幼儿想象的夸张性，反映了幼儿想象的发展水平及其在认知发展中的地位。幼儿的想象是一端接近于记忆，另一端接近于创造性思维的阶段。在成人的认知活动中，想象可以作为思维的一部分，而对于幼儿，想象与思维则有认知发展等级的区别。幼儿想象的夸张性，想象与真实混淆，想象受情绪左右等特点，都说明其想象还没有达到创造性思维的水平。（4）想象表现能力的局限。想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的局限。2.【答案要点】通过以下方式来培养学前儿童的想象：（1）通过多种途径，丰富幼儿的感性经验：加强幼儿与广大社会生活的接触；多种形式的媒介，丰富幼儿的表象；（2）鼓励和引导幼儿大胆想象。（3）在专门的想象训练活动中训练幼儿想象力。（4）创设有利于发展幼儿想象力的环境。三、论述题1.【答案要点】幼儿无意想象的特点如下：（1）想象直接由外界刺激引起，没有预定目的。幼儿的想象常常没有自己预定的目的。在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。例如，当幼儿看见小汽车，就要玩开汽车。（2）没有想象主题或主题不稳定。幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改