学前儿童心理学 习题库试题及答案 项目十一 学前儿童个性发展

项目十一学前儿童个性的发展题库真题一、单选题1.让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展?()。【真题再现2015上】A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识2.研究儿童自我控制能力和行为的实验是（）。【真题再现2017下】A.陌生情境实验B.点红实验C.延迟实验D.三山实验3.人的个性心理特征中,出现最早、变化最缓慢的是()。【真题再现2019下】A.性格B.气质C.能力D.兴趣4.根据埃里克森的心理社会发展理论,1-3岁儿童形成的人格品质是()。【真题再现2018上】A.信任感B.主动性C.自主性D.自我同一性5.培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤独,这些教育措施主要是针对()。【真题再现2012上】A.胆汁质的儿童B.多血质的儿童C.黏液质的儿童D.抑郁质的儿童6.肖晓活泼好动,善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于()。【真题再现2012下】A多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质7.教师要依据幼儿的个体差异表现进行教育，下列现象不属于幼儿个体差异表现的是（）。【真题再现2016下】A.某幼儿平常吃饭很慢，今天为了得到老师表扬，吃得很快B.有的幼儿吃饭快，有的幼儿吃饭慢C.某幼儿动手能力强，但语言能力弱于同龄儿童D.男孩通常比女孩表现出更多的身体攻击性行为8.有的幼儿擅长绘画，有的善于动手制作，还有的很会讲故事，这体现的是幼儿（）。【真题再现2013上】A.能力发展速度的差异B.能力水平的差异C.能力发展早晚的差异D.能力类型的差异9.“我跑得快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”，这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展?（）【真题再现2020下】A.自我概念B.形象思维C.性别认网D.道德判斯10.明明总是跑来跑去，在班级里也非常活跃。他的行为主要反映了其气质的什么特征（）。【真题再现2020下】A.趋避性低B.反应阈限高C.节律性好D.活动水平高11.下列选项中不符合幼儿自我评价特点的是（）。【真题再现2021下】A.依从性B.表面性C.主观情绪性D.全面性12.一个人表现出来的区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式是（）。【真题再现2024上】A．气质B．性格C．个性D．社会性13.幼儿在受到过度表扬或被要求在陌生人面前表演自己时，会明显感到不好意思，这反映了幼儿（）。【真题再现2024上】A．自我意识的发展B．自我控制的发展C．积极情绪体验的发展D．合作行为的发展简答题简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。【真题再现2014下】教师应当如何对待不同气质的幼儿?请举例说明。【真题再现2021上】三、材料分析题1.在一项行为试验中，教师把一个大盒子放到幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好的玩具，一会儿我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的！”教师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟独处时的不同表现：幼儿一：眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量让自己不看面前的盒子。小手也一直放在自己的腿上。教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有。”幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼。教师再次进来问：“你有没有打开盒子看？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。”【真题再现2016下】问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。2.齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。【真题再现2013下】（1）造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些？（2）你认为该怎样帮助齐齐？3.4岁的石头在班上朋友不多。一次，他看见林琳一个人在玩，就冲上去紧紧地抱住林林。林琳感到不舒服，一把推开了石头。石头跺脚大喊：“我是想和你做朋友的啊！【真题再现2018下】(1)请根据上述材料，分析石头在班里朋友不多的原因。(2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状?4.材料:小虎精力旺盛,爱打抱不平。但是做事急躁、马虎,喜欢指挥别人,稍不如意便大发脾气,甚至动手打人,事后虽也后悔,但遇事总是难以克制。【真题再现2014下】根据小虎的上述行为表现,回答下列问题:(1)你认为小虎的气质属于什么类型?为什么?(2)如果你是小虎的老师,你准备如何根据他气质类型的特征实施教育?5.小明四岁多了,妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做的不够好，他就会说“昨天张老师还表扬我了呢!2“说我爱帮助人”“我昨天值日还得了小红花”“我画画也画的特别好”“我是我们班最棒的”等等。【真题再现2023上】问题:请根据小明的表现，分析其自我意识发展的特点。真题参考答案一、单选题1.【答案】A。解析：题干中描述的是著名的“点红实验”，主要关注的是幼儿自我意识的发展。教育知识与能力中心理学的部分有包括点红实验、三山实验等著名实验。2.【答案】C。解析：幼儿依恋研究采用陌生情境技术，自我控制能力是通过延迟满足实验测得的，点红实验测量的是幼儿的自我意识，两难故事测量的是幼儿的道德判断的发展。3.【答案】B。解析:个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点,是个性中比较稳定的成分,主要包括能力、气质和性格。在各种个性心理特征中,气质出现最早而变化最为缓慢。因为气质和儿童的生理解剖特点具有最直接的联系,儿童出生时就已经具备一定的气质特点,且气质特点在整个儿童期会保持相对稳定。故本题选B。4.【答案】C。解析:埃里克森的心理社会发展理论认为,人的一生发展可分为八个阶段,每个阶段都由一对冲突组成,并形成一种发展危机。其中,1~3岁儿童的发展危机是自主性对羞怯感。此阶段的基本任务是发展儿童的自主性,克服羞怯感。故本题选C。5.【答案】D。解析：培养机智、敏锐和自信心,说明该类气质儿童反应性和主动性弱;防止疑虑、孤独,说明该类气质儿童具有情绪抑郁的特点。综上所述,这些教育主要是针对抑郁质的儿童。6.【答案】A。解析：肖晓的气质类型属于多血质,多血质的特点:感受性低,反应性、兴奋性、平衡性很强,可塑性大,外倾,爱交际,灵活性高,反应速度快。7.【答案】A。解析:本题考查个体差异。幼儿在性格、智力、语言能力、动手能力、性别等方面都存在着差异。A项中，吃饭快只是为了得到老师的表扬，这种行为不稳定，不能算作个体差异。8.【答案】D。解析:本题考查考生对幼儿能力发展差异的掌握。幼儿的身心发展具有个体差异性，表现在性格、能力、认知发展等各方面。学前儿童能力发展的差异性包括能力发展速度的差异、能力水平的差异、能力发展早晚的差异、能力类型的差异。能力类型的差异是指每个幼儿不同方面的发展程度不一样，所擅长的领域有所差异，有些幼儿善于言语，有些幼儿动作发展更好些。故D项正确。9.【答案】A。解析：本题考查的是幼儿自我概念的发展。自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。而自我认识中又包含了自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。随着儿童的成熟，他们形成了自我概念，即对自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性别角色和族群背景。题干中“我跑得快，我是个能干的好孩子，我会讲故事，我是个男孩”等等这样的语言正是幼儿自我认识中自我概念的体现。故此题选择A选项。10.【答案】D。解析：本题考查的是气质特征。一个活动水平高的孩子爱动，总是喜欢跑去;相反，一个活动水平低的幼儿，不怎么跑动，可以安静的坐很久。题干中幼儿跑来跑去，表现活跃是活动水平高的表现。故本题选择D11.【答案】D。解析：幼儿自我评价的特点是：(1)从依从性的评价发展到自己独立评价;(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡;(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。12.【答案】C。本题考查个性的含义。13.【答案】A。本题考查学前儿童自我意识的发展。二、简答题1.【答案要点】1983年心理学家加德纳提出了多元智能理论。主要观点：智能不是一种能力，而是一组能力。每个人的智能都是7种能力的组合，但是这7种能力在每个人身上的表现形式、发展程度是不同的。智能种类：语言智力、人际智力、逻辑一数学智力、音乐智力、视觉一空间智力、身体一运动智力、内省智力。教育启示：儿童的发展方向或优势领域的差异是客观存在的，教师必须尊重这种差异并善于发现儿童的智力类型，积极利用和发展他们的优势智力，使儿童获得充分的学习和发展的信心。2.【答案要点】（1）多血质幼儿的教育首先，要针对孩子的气质特点中好的一方面进行因势利导，发挥孩子的长处，注意培养孩子活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。其次，针对情绪不稳定，兴趣经常转移，粗心、虎头蛇尾等特点，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终的习惯；在提供参加各种活动机会的同时，培养他们稳定的兴趣、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。此外，还可以根据多血质幼儿好动等特点，有意安排一些相对安静的游戏或文体活动，如弹琴、唱歌、画画、练字、讲故事等，让幼儿在游戏和文体活动中弥补气质中的不足之处。（2）胆汁质幼儿的教育对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们；在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴性格的产生，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。（3）黏液质幼儿的教育黏液质幼儿的典型特点是“慢”，因此，对此类幼儿进行教育时，要多给予他们参加各种活动的机会，及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎等。当幼儿完成某项活动后，及时鼓励、赞赏，同时提出进一步的要求，如“以后再快一点就更好了”。教师对幼儿的要求应适宜，以幼儿经过努力能达到为标准，以后逐渐提高要求。（4）抑郁质幼儿的教育对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免在公开场合批评指责。抑郁质的幼儿往往性情脆弱、动作迟缓，回答别人问话总是含糊其辞，显得拘谨不安。教师应注意教育的方式、方法，耐心地启发诱导，多给予鼓励和夸奖，使之有信心。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他人交往，以培养合群的习惯。同时，教会他们各种动作技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。三、案例分析题1.【答案要点】根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自制力反映的是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。这种独立性体现在以下两方面：（1）开始从受他人的控制发展到自己的控制。3岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到外界诱惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行为，很快就会违反规则。如材料中的幼儿。当老师刚刚离开的时候忍了一会，之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。（2）从不会自我控制发展到使用策略。控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数，对于年龄较小的孩子来说，他们还不会使用有效的控制策略；随着儿童年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制。他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。如材料中的幼儿，当老师离开的时候，他一会看墙角，一会看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达的要求，也表现出幼儿自我控制能力不断发展。2.【答案要点】本题考查考生对幼儿性格发展内容的掌握。（1）案例中齐齐性格胆小，致使其行为形成的原因可能有以下几方面：①遗传的作用。人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。研究还表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。②家庭的影响。家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。研究证明，父母教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。还有，家庭的政治经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童性格特征的形成与发展。③幼儿园教育的作用。幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。幼儿教师的教育方式方法会影响幼儿的性格形成与发展，如教师所营造的师幼关系是权威式的教管，幼儿则很难根据自己的意愿进行活动，容易形成胆怯的性格；而若师幼关系是宽松自由、民主的，则能够很好地促进幼儿性格的发展。④社会环境的影响和社会实践活动的作用。幼儿所处的社会大环境在一定程度上会影响幼儿性格的形成。良好的社会实践活动对幼儿性格的发展有促进作用，如教师多开展一些参观等外出活动，这对幼儿与外界的交流以及幼儿之间的互动有很好的促进作用，有利于幼儿形成良好的性格。（2）帮助孩子克服胆怯的方法如下：首先，要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。老师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。开始，孩子只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。所以，老师的帮助就非常重要的。而且老师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子重建自信，主动叫他回答问题，还要用赞赏、默认的眼光看着他，这样，孩子在老师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，有助于消除讲话时的紧张感，从而克服胆怯。其次，用多种方式引导孩子。教师要积极创造一种轻松、欢快的氛围，如区域活动、娃娃家等。在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露，也利于他讲话、笑闹、蹦跳，无所顾忌。还有利用角色游戏，能让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免用枯燥乏味的说教。再次，培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围。逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，如开展值日生活动等。3.【答案要点】（1）石头在班里朋友不多的原因。石头的气质、性格特点以及社交方式是影响其同伴交往的重要因素。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。石头的气质类型倾向于胆汁质。他精力旺盛、好冲动，能够积极主动与同伴交往，但其同伴交往的方式比较直接、豪放，没有考虑他人的感受。因而很多小朋友不喜欢他，朋友较少。(2)帮助石头建立良好同伴关系，应从如下几方面入手：①利用生活中的自然情境，帮助石头建立友好的同伴关系。在生活中，教师可以利用一些自然发生的情境，帮助石头寻找游戏伙伴，及时表扬那些主动与石头一起玩的幼儿，促使石头与同伴建立起平等友好的关系。②教给石头必要的社交知识和技能。教师要注重培养石头的亲社会行为，可以采用角色扮演等行之有效的方法培养石头良好的交往技能，如分享、合作、谦让、助人、抚慰等，使石头在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。当石头与其他幼儿发生冲突时，教师尽量不充当“裁决者”，而是鼓励石头寻找冲突产生的原因，商量解决的方法，帮助石头掌握社交技能。③积极争取家长配合，保持家园教育的一致性。交往能力的培养是一个长时间的、持续的过程。家长和教师只有一致要求、共同培养，才能取得较好的效果。教师可与石头的家长协商交流，争取石头家长的积极配合，共同培养石头良好的交往行为。4.【答案要点】(1)小虎的气质类型属于胆汁质。胆汁质的典型表现有精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事;直率热情,但急躁易怒,往往缺乏自制力;有果敢性,但缺乏耐心。(2)首先,每种气质类型都存在着有利于形成某种积极的或消极的个性品质的可能性。胆汁质的学生容易形成勇敢、爽朗、热情、勇于进取的个性品质,也容易产生粗暴、任性、高傲等缺点。因此,在教育工作中,教师要帮助学生分析和认识自己气质特征中的优缺点,有意识地利用其积极方面,塑造优良的个性品质,防止个性品质向消极方面发展。首先，对于小虎,在平时的学习生活中,可以让他担任班干部,为班级同学服务,引导他参加一些班级和学校的活动,承担一些脏活、累活,通过这样的方式,发挥他积极进取、精力旺盛、热情高涨、性格刚强的优点,并帮助其克服粗枝大叶、急躁的缺点,增强责任心,培养耐心。其次,针对小虎缺乏自制力和韧性的性格,应帮助其确立恰当的学习目标,并指导他一步一步地实现目标,在其动摇和分心的时候,给予适时的暗示和鼓励,帮助其坚持下去,直到达成目标。在坚持的过程中,能够有效地培养小虎的自制力和韧性。最后,对小虎进行教育时,宜使用具有说服力的方式,切忌采用简单粗暴的方式,特别是在其情绪爆发时,宜采用“以柔克刚”的方法,不要轻易激怒他,以防其出现过激反应,反而适得其反。5.【答案要点】这则材料体现了幼儿自我意识中自我评价方面的发展特点，具体表现如下：(1)依从性评价为主。幼儿早期对自己的评价往往依赖于成人对他们的评价。材料中小明不接受妈妈的批评，但他反驳的理由来自于教师对他的评价，体现了小明还处于依从性评价为主的阶段。(2)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。幼儿的自我评价基本上表现为对自己外部行为的评价，随着年龄的增长，开始逐步深入到对内心品质进行评价。材料中，小明在复述教师评价时，更倾向于复述具体的行为，如喜欢帮助小朋友，喜欢画画等，体现了这一发展特点。(3)幼儿早期的自我评价具有强烈情绪色彩。幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。由于较好的评价会引起幼儿的愉悦的情绪，因此，在幼儿往往更能接受好的评价，对自己的评价也往往过高。材料中小明更倾向于接受老师的表扬而拒绝妈妈的批评，体现这一特点。(4)幼儿的评价倾向于个别方面的评价。儿童进行自我评价时，主要是从单一角度或个别方面评价自己。材料中，小明对自己的评价主要来自于在幼儿园中的表现，却忽视了自己在家庭中的表现，体现了这一特点。总之，幼儿的自我评价能力还相对较差。因此，成人要善于对孩子进行适当的评价引导，促进幼儿自我意识的进一步发展。模拟练习题一、单选题1.下列属于胆汁质的神经类型是（）。A.强、平衡、灵活B.强、平衡、惰性C.强、不平衡D.弱2.有的幼儿擅长绘画，有的幼儿擅长动手制作，还有的幼儿很会讲故事，这体现的是幼儿（）。A.能力发展速度的差异B.能力水平的差异C.能力发展早晚的差异D.能力类型的差异3.下列选项符合婴儿的气质在发展中表现出的特点是（）。A.稳定性B.稳定性和可塑性C.可塑性D.活跃性和专注性4.在人的各种个性心理特征中，气质是（）。A.最早出现的B.变化最缓慢的C.最早出现的和变化最缓慢的D.最直接的5.强强是个特别顽皮的男孩子，精力旺盛，喜欢跟同学玩，但脾气暴躁，一生气就打人，同学们都有些害怕他。强强的气质属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质6.某婴儿生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。按托马斯·切斯等的气质分类理论，该婴儿的气质属于()。A.困难抚育型B.兴奋型C.起动迟缓型D.容易抚育型7.幼儿的自身气质对父母教养方式（）。A.有直接影响B.无直接影响C.可有可无D.没影响8.孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是（）的差异。A.言语特征B.记忆过程C.思维特征D.气质类型9.下列属于活动型的典型特点是（）。A.精力旺盛，好动，活动量比较大B.注意力持久，坚持性强，注意力不易分散C.对环境和人的适应性，灵活性较差D.情绪基本稳定10.哪项是儿童自我意识的萌芽的最重要的标志（）。A.自我描述的语言逐渐增多B.两岁以后掌握代名词“我”C.会描述内部的心理特征D.觉得自己是有能力的人11.根据体液说理论，气质的种类分为（）。A.体液说、体型说、活动特性说、高级神经活动学说B.体液说、活动特性说、高级神经活动学说C.多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质D.容易型、困难型、迟缓型12.3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是()。A先天气质差异B.个性特征萌芽C.个性初步形成D.个性基本定型13．心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是()。A.婴儿期B.学前期C.学龄初期D.学龄中期14.被忽视幼儿其气质特点最突出的是（）。A.适应性强B.社会抑制性强C.情绪稳定D.注意力分散15.（）迅速发展，是幼儿学习的基础。A.语言能力B.模仿能力C.认识能力D.特殊能力16.著名的“哨兵持枪姿势”实验，考察的是儿童的（）。A.坚持性B.延迟满足能力C.性格差异D.气质类型17.气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是()。A.表现在活动中B.对活动有直接影响C.不直接决定活动的完成D.直接影响活动的效率18.不同气质特点可以有针对性培养，针对（）的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质19.以下不属于自我体验的选项是（）。A.自我评价B.自信C.自我欣赏D.自豪20．在一定程度上说，（）的成熟标志着儿童个性的成熟。A.自我意识B.个性特征C.能力倾向D.个性倾向21.托马斯和切斯将婴儿的气质分为哪几类（）。A.容易型、困难型、迟缓型B.困难型、迟缓型C.容易型、迟缓型D.活跃型、专注型、容易型22.能够集中反映人的心理面貌的独特性的是()。A.个性的调节系统B.个性的倾向性C.个性的心理特征D.个性的能动性23．个性心理特征不包括()。A．需要B.能力C.气质D.性格24.关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是（）。A.儿童的性格尚未表现出明显的个别差异B.儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点C.学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成D.学龄晚期阶段，性格的改造更加困难25．直接影响活动效率的因素是()。A.气质B．性格C．能力D．兴趣26．()不是幼儿期儿童性格的典型特点。A.活泼好动B.喜欢交往C.好奇好问D.稳定性较强27.下列各项，不是用来描述个性的词是（）。A.自私自利B.心胸狭窄C.宽容大度D.相貌出众28.个性的（）是指人与人之间没有完全相同的个性。A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性29．不属于气质的特性是()。A．遗传性B.先天性C.易变性D.稳定性30．托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和()。A．情绪不稳定型B．多愁善感型C.掩蔽现象型D.迟缓型31.个性倾向性是以人的（）为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。A.理想B.态度C.需要D.志向32.学前儿童自我评价发展迅速的时期是()。A.1—2岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁33.儿童坚持性发生明显质变的年龄约在()。A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6岁以后34.儿童在2—3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童（）。A.自我评价的萌芽 B.自我体验的萌芽C.自我控制的萌芽 D.自我意识的萌芽35.从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性（）的表现。A.独特性B.整体性C.稳定性D.社会性36.自我观察属于（）。A.自我体验B.自我认识C.自我体验D.自我监控37.儿童自我控制发展迅速的时期，大约在（）。A.3—4岁期间B.4—5岁期间C.5—6岁期间 D.6岁以后38.哪个年龄段的幼儿显示出比较稳定的对自我特征的认识（）。A.3-13个月B.15-20个月C.20-24个月D.13-24个月39.对幼儿来说，个性发展的主要内容是（）开始形成。A.自我意识B.个性特征C.调控系统D.情绪状态40.“老师说我是好孩子”，这说明幼儿对自己的评价具有（）。A.独立性B.个别性C.全面性D.依从性二、简答题1.个性的基本特征。2.幼儿能力发展特点。3.自我意识的结构有哪些？4.如何培养幼儿能力。5.试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。6.在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体有哪几点。7.简述气质的四种类型及其典型特征。8.简述幼儿气质的发展特点。9.如何培养幼儿气质。10.塑造幼儿个性的方法有哪些？三、论述题1.既然气质很大程度上是遗传素质决定的，气质又没有好坏之分，为什么还要了解儿童甚至婴儿的气质类型呢？2.举例论述幼儿学习兴趣的培养。3.结合实际论述幼儿兴趣的特点。4.我们知道儿童的性格是在先天气质类型的基础上，在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。请结合实例分析塑造学前儿童良好性格应注意把握哪些方面？5.试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。6.论述幼儿期自我评价的发展趋势并举例说明。7.如何培养幼儿自我意识的健康发展？8.结合实际论述幼儿需要发展的特点。四、案例分析题1.阅读下列材料，回答问题。幼儿东东因打了人没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过老师和妈妈说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给了他一朵小红花，东东高兴极了。问题：运用自我意识的相关知识分析上述材料。2.婷婷上小班两个月了，回家后，妈妈问婷婷：“在幼儿园表现好不好？有没有进步？”，婷婷说：“老师说了，我吃饭比以前认真了，老师还说了，我睡觉不再哭脸了。”请结合幼儿自我意识发展相关知识分析：该幼儿自我评价表现出什么特点？出现该特点的原因有哪些？除此之外，幼儿的自我评价的发展特点还体现在哪些方面？3.奇奇是这样一个孩子：他胆子小，上课不主动发言，即便发言，小脸涨得通红，声音很小，特别害怕失败与挫折，他也不爱与同伴交往，老师和小朋友邀请他时，他总是把头摇的像拨浪鼓似的。（1）造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些？（2）你觉得该怎样帮助奇奇？4.强强是幼儿园大班的孩子，无论参加什么活动，他都十分积极主动，精力旺盛。强强平时做事很急，想干什么就立即行动，想要的东西也必须马上得到，否则会坐立不安。强强做事有闯劲，但时常马马虎虎。强强待人大方，热情直率，爱打抱不平。他喜欢别人听从他的支配，否则便大发脾气，甚至动手打人。事后虽也后悔，但当时总是难以克制。（1）根据强强的上述行为表现，你认为他基本上属于什么气质类型？为什么？（2）谈谈应如何根据幼儿四种不同的气质类型特点，有针对性地进行教育。5.小伟今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料;他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不罢休;有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人;和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突……问题：(1)类似小伟这样的独生子女为数不少，请结合小伟的上述行为表现和相关研究，说明学前期独生子女社会性发展的突出问题。(2)联系实际，分析学前期独生子女社会性问题产生的原因。题库参考答案一、单选题1.【答案】C。解析：胆汁质的神经类型是强、不平衡。2.【答案】D。解析：人的能力是多种多样、千差万别的，每个人都有自己的长处和短处。题干体现了幼儿能力类型的差异，教师要注意发现每个幼儿的长处，不要用同一把尺子去衡量幼儿。同时要注意因材施教，使每个幼儿都得到较大的发展。3.【答案】B。解析：婴儿的气质在发展中表现出的特点的是稳定性和可塑性。4.【答案】C。解析：在人的各种个性心理特征中，气质是最早出现的和变化最缓慢。5.【答案】A。解析：胆汁质儿童的特点为热情鲁莽、精力旺盛、脾气暴躁等。6.【答案】D。解析：托马斯和切斯将婴儿的气质分为容易型、困难型、迟缓型。其中容易型婴幼儿表现为生活较有规律，愉快情绪多，情绪反应适中，对新异刺激一般反应积极，较易适应环境。7.【答案】A。解析：幼儿的自身的气质对父母教养方式有直接影响。8.【答案】D。解析：气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。9.【答案】A。解析：活动型的典型特点是精力旺盛，好动，活动量比较大。10.【答案】B。解析：儿童自我意识萌芽的标志是其在2—3岁时掌握代名词“我”。11.【答案】C。解析：根据体液说理论，气质的种类分为多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。12.【答案】C。解析：3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是个性初步形成。13.【答案】B。解析：学前期是儿童智力发展的关键期。14.【答案】B.解析：社会抑制性强是被忽视幼儿最突出的气质特点。15.【答案】B。解析：模仿能力发展是幼儿学习的基础。16.【答案】A。解析：苏联心理学家马努依连柯曾做过“哨兵”站岗的实验,要求幼儿在空手的情况下保持哨兵持枪的姿势。“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的坚持性，幼儿扮演角色的过程就是锻炼其意志的过程。17.【答案】B。解析：一般性格不不会直接影响到活动的，影响要有媒介的作用。18.【答案】B。解析：对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。对粘液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守陈规、谨小慎微。对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。19.【答案】A。解析：自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现，即主我对客我所持有的一种态度。20.【答案】A。解析：自我意识的成熟是儿童个性的成熟。21.【答案】A。解析：托马斯和切斯将婴儿的气质分为容易型、困难型、迟缓型。22.【答案】C。解析：能够集中反映人的心理面貌的独特性的是个性的心理特征。23.【答案】A。解析：个性心理特征不包括需要。24.【答案】A。解析：儿童的性格尚已表现出明显的个别差异。25.【答案】C。解析：能力是直接影响活动效率的因素。26.【答案】D。解析：幼儿期儿童性格的典型特点包括好动、好奇好问、好模仿、好冲动。27.【答案】D。解析：个行是个性是指一个人的整个精神面貌和心理状态，即具有一定倾向性的心理特征的总和。所以相貌出众不是用来描述个性的词汇。28.【答案】A。解析：个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性。29.【答案】C。解析：易变性不属于气质的特性。30.【答案】D。解析：托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和迟缓型。

31.【答案】C。解析：个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。32.【答案】B。解析：3—4岁是学前儿童自我评价发展迅速的时期。33.【答案】B。解析：4—5岁是儿童坚持性发生明显质变的年龄。34.【答案】D。解析：儿童自我意识萌芽的标志是其在2—3岁时掌握代名词“我”。35.【答案】B。解析：一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。36.【答案】B。解析：自我认识指的是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价。37.【答案】B。解析：4—5岁是儿童自我控制发展迅速的时期。38.【答案】C。解析：20-24个月的幼儿显示出比较稳定的对自我特征的认识。39【答案】B。解析：对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。40.【答案】D。解析：幼儿初期，孩子还没有自我评价。而后随着自我评价的发展，儿童开始能为自己的评价，只是这种评价是依据于他人的评价而进行的，是一种依从性自我评价。二、简答题1.【答案要点】独特性、整体性、稳定性和社会性。2.【答案要点】(1)幼儿智力结构随着年龄增长而变化。(2)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异。(3)智力发展迅速。3.【答案要点】(1)从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。(2)从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。4.【答案要点】幼儿能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括教育和实践活动等后天因素。成人在培养幼儿能力时应注意以下几点：(1)正确评定幼儿能力发展水平。(2)指导学前儿童掌握有关的知识和技能。(3)培养学前儿童的兴趣和爱好。(4)组织幼儿参加各种活动。(5)培养坚强意志，鼓励勤奋努力。(6)对能力异常的幼儿采取特殊的教育方法。(7)成人应积极参与幼儿能力的培养。5.【答案要点】(1)自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。(2)自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈，已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。(3)自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要标志。儿童能准确使用“我”来表达自己的愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。(4)自我意识各方面的发展(3岁后)。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了简单地对自己的评价。进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。6.【答案要点】(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。(3)好奇好问。这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。(4)模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。(5)好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。7.【答案要点】四种气质类型典型特征具体表现：胆汁质：这种气质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。多血质：这种气质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，但不够耐心。粘液质：这种气质的人平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；但不够灵活，注意力不易转移，缺乏激情。抑郁质：这种气质的人沉静，深沉，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；但比较敏感易受挫折，孤独、行动缓慢。8.【答案要点】(1)幼儿气质具有相对稳定性。研究发现，在大多数儿童身上，早期的气质特征会一直保持稳定不变。(2)幼儿气质具有一定可变性。幼儿的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。(3)幼儿气质具有个体差异。婴儿出生后就表现出气质的个体差异。到幼儿期，儿童已经比较明显地出现不同的气质类型。(4)幼儿气质影响父母的教养方式。幼儿的气质类型对父母的教养方式有较大影响。父母亲对待不同类型的幼儿的行为方式是不同的。9.【答案要点】对不同气质特点的幼儿，可以有针对性地培养，采取相应的教育措施，发扬其气质中的长处，培养良好性格，同时，防止不良品质的产生。(1)对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。(2)对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。(3)对黏液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。(4)对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。10.【答案要点】（1）保护好奇心（2）鼓励幼儿积极提出问题，回答问题（3）鼓励独立性和创新精神（4）重视非逻辑思维能力三、论述题1.【答案要点】理解不同气质类型儿童的特点，包括优势与不足；根据儿童的气质特点采取抚养与教育措施；利用儿童的气质特点因势利导，塑造儿童良好性格。2.【答案要点】(1)鼓励孩子多动手。(2)扩展视野，激发孩子的学习兴趣。(3)引导孩子，找到自信。(4)尊重孩子，聆听孩子的内心世界。(5)正确对待幼儿的提问，保护幼儿的好奇心.3.【答案要点】(1)不稳定性。(2)可塑性。(3)具有广阔性。(4)表现个别差异、年龄差异和性别差异。(5)幼儿多为直接兴趣。4.【答案要点】（1）加强思想品德教育首先，日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。其次，教师也可以结合本班幼儿的实际情况、行为表现，有目的、有计划地组织专门的德育活动。再次，利用游戏培养幼儿良好的性格特征。（2）树立良好榜样比如，大多数幼儿很容易把某一个人物当作自己崇拜的对象和效仿的楷模，尤其是把父母或教师当作榜样，所以，教师应该有针对性地及时提供良好的家长、教师或其他典范人物良好的形象，使儿童取得合理的心理寄托，并做好大多数家长、教师自身的工作，使他们堪为楷模。（3）个别指导，因材施教比如让老师头疼的打人的幼儿，其情况往往是各不相同的，有的是习惯反应，有的是被欺负后的报复，有的是处于自卫，有的是模仿电视中的人物行为等等，因此教师必须进行不同的教育，一把钥匙开一把锁。（4）重视家庭的因素和发挥家长作用有研究认为父亲对自制力、灵活性产生显著影响，而母亲则对果断性，思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响。父亲的影响多表现在意志特征中，而母亲除对情绪、意志特征有影响外，还大量地表现在儿童的理智特征中。因此，幼儿园教育一定要与家庭教育相结合，教师的工作要取得家长的支持，才能在更大的社会背景中培养学前儿童良好的性格。5.【答案要点】(1)幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。

(2)幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的民主性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度(如平时大哭大闹)、高活动水平(如爱动、淘气)、适应性差及注意力不集中等。可见，幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。因此，父母和教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。

(3)不同气质特点可以有针对性地接受培养。对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯能够及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独.6.【答案要点】(1)从轻信成人的评价到自己独立的评价。幼儿初期的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，如“老师说我是好孩子”。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价。(2)从根据外部行为评价到对内心品质的评价，常常带有主观情绪性。幼儿往往不从事实出发，而从情绪出发进行自我评价，即使自己不如别人，也往往说自己好。(3)从笼统的评价到细致的评价。幼儿的评价不具体、不细致、不深刻，这与幼儿认识水平低有关。(4)从片面性的评价到较全面性的评价。(5)从过高评价自己到谦虚评价。到了幼儿晚期，幼儿的自我评价会逐渐客观，有的幼儿还表现出谦虚。上述幼儿自我评价的发展变化趋势表明了幼儿自我意识水平和个性品质的提高。7.【答案要点】(1)在日常生活中培养幼儿的自我意识：.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心；创设良好的精神环境，帮助幼儿认识自己，了解自己。(2)在各种活动中正确引导幼儿的自我意识。(3)教师评价幼儿要把握分寸。(4)教师应为幼儿提供自我评价的机会。(5)家园配合，指导家长实施正确的教育。8.【答案要点】(1)生理需要是幼儿的基本需要，使低幼儿童的优势需要，生理需要随年龄的增长呈下降趋势。(2)幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强并表现出明显的个性特点。开始形成多层次、多维度的整体结构：既有生理与安全的需要，也有交往、游