学前儿童心理学 课件 项目八 学前儿童言语的发展 任务二 学前儿童言语的发生与发展

主讲人:XXX

项目八学前儿童言语的发展学前儿童言语的发生与发展任务二学前儿童言语的发生与发展01：婴儿言语的准备期02：婴儿言语的形成期03：幼儿言语的发展期目录

《荀子·劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话告诫我们：无论是学识的丰富、身体的发育或是心理的发展，都是一个逐渐积累、循序渐进的过程。那么，学前儿童的言语是如何从量变到质变发展起来的呢？【谈古喻今】喵喵1岁喵喵、叫1岁半有一只可爱的小猫，它在喵喵叫2岁半

一、婴儿言语的准备期【知识嵌入】一、婴儿言语的准备期这一阶段婴儿的发音中，韵母出现较早，而声母只是偶尔出现。0-4个月

单音节阶段

这一阶段婴儿会发出许多复杂的语音并发出连续的音节，同时可听到不少近似词语的声音。4-10个月多音节阶段这一阶段婴儿能够正确地模仿成人的语音。10-12个月学话萌芽阶段第一阶段第二阶段第三阶段想一想

生活中我们经常听到有妈妈开心地说，自己的孩子6个月就会叫妈妈了，那么这个时期婴儿发出的ma-ma音到底是不是真正的言语呢？

二、婴儿言语的形成期【知识嵌入】二、婴儿言语的形成期单词句阶段（1岁-1岁半）双词句阶段（1岁半-2岁）完整句阶段（2岁-3岁）二、婴儿言语的形成期（一）单词句阶段（1岁-1岁半）

1岁至1岁半之间，婴儿往往大都只能说一个字或一个词，例如，婴儿会说“饭饭”，用来表达自己饿了，要妈妈给他喂饭，因此将其称为单词句阶段。此阶段说出词的特点有：1.单音重叠2.词义泛化3.以词代句二、婴儿言语的形成期（一）单词句阶段（1岁-1岁半）帽帽车车1.单音重叠

单音重叠指由于婴儿的大脑发育尚未成熟，发音器官缺少练习，并且发重复的音节及重复的声调，较容易掌握，不需要舌、唇的复杂运动，因此，这阶段的婴儿喜欢说重叠的字音。娃娃饭饭衣衣二、婴儿言语的形成期（一）单词句阶段（1岁-1岁半）2.词义泛化

词义泛化指婴儿对词义的理解使用超出了目标言语的范围，即一词多义，这是婴儿对于词的语义特征掌握过少造成的。毛毛毛毛毛毛毛毛二、婴儿言语的形成期（一）单词句阶段（1岁-1岁半）3.以词代句以词代句指这阶段的婴儿不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子。球“要玩皮球？”“看见了一个皮球？”二、婴儿言语的形成期（二）双词句阶段（1岁半-2岁）

人们会把双词句阶段婴儿说的这种，由双词或三词组合在一起的句子称为电报句。这一阶段，婴儿出现了“词语爆炸现象”，表现为说话的积极性很高，语词大量增加。他们能说出的多是简单句，主要是一些简单的主谓句（如“宝宝拿”）、谓宾句（如“吃饭饭”）或主谓宾句（如“宝宝喝奶奶”）。吃饭饭宝宝喝奶奶宝宝拿二、婴儿言语的形成期（三）完整句阶段（2岁-3岁）2-3岁是婴儿基本掌握口语阶段。此时的句子明显加长，大部分句子已有6-10个字，并且句子结构较完整。具体表现为：1.词汇量突飞猛进2.能说简单句，甚至是复合句

今天的晚安故事，3岁的安安选择了一本科普绘本，讲到地球时，安安问爸爸：“地球既公转又自转啊？”爸爸说：“对呀，地球绕着太阳公转，转一周要365天呢，就是一年，自转一周需要一天……”安安：“爸爸，你听我说，那地球不累吗？”爸爸说：“那你可以问问地球。”安安对着书上画的地球大喊：“地球，你累不累？”【案例链接】《地球你累不累》想一想

分析安安的言语发展特点。【分析提示】

2-3岁的婴儿，正处于言语发展的关键期，词汇量突飞猛进，可以用语言表达事物之间的简单关系，安安在了解地球的自转和公转后，进行思考并用自己的语言进行表达，言语活动已基本形成，会说完整的简单句。

三、幼儿言语的发展期【知识嵌入】三、幼儿言语的发展期1.幼儿语音的发展2.幼儿词汇的发展3.句型和语法的发展（一）口头言语的发展4.口语表达能力的发展三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展1.幼儿语音的发展幼儿语音的发展呈现出三个方面的特征：213幼儿借助语音的自我调节机制，幼儿发音的正确率与年龄的增长成正比3-4岁时幼儿进入语音发展的飞跃期，4岁以上的幼儿一般能够掌握本民族的全部语音。幼儿对声母、韵母的掌握程度不同，3-6岁幼儿对韵母的发音比对声母的发音容易，错误较少，幼儿容易发错的音，大多数是辅音。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展2.幼儿词汇的发展词汇是语言中所有的词和固定短语的总和，也是言语的建筑材料。幼儿词汇的发展主要表现：（1）词汇数量迅速增加；（2）词类范围日益扩大；（3）词义理解逐渐准确和深化。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展2.幼儿词汇的发展（1）词汇数量迅速增加1000-1100个词汇3岁1600-2000个词汇4岁2200-3000个词汇5岁3000-4000个词汇6岁三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展2.幼儿词汇的发展（2）词类范围日益扩大名词动词形容词副词、数量词、幼儿掌握词类规律是先掌握实词，后掌握虚词。幼儿掌握词类的先后顺序为：代词《咏鹅》[唐]骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

这是诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。首的开篇先声夺人，通过“鹅！鹅！鹅！”写出鹅的声响美，又通过“曲项”与“向天”，“白毛”与“绿水”，“红掌”与“清波”的对比写出鹅的线条美与色彩美，同时“歌”“浮”“拨”等字又写出鹅的动态美。小小年纪的骆宾王，仅短短几句，就描绘了一幅美丽的景象。可见，幼儿期已经积累了相当丰富的词汇。【谈古喻今】三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展2.幼儿词汇的发展（3）词义理解逐渐准确和深化幼儿对词义的理解需要经历由笼统（泛化）到精确化（分化）。幼儿早期在理解和使用新词时表现为：词义泛化；词义窄化；词义特化。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展3.句型和语法的发展（1）句型的发展句型的发展主要是句法的发展，即掌握某种语言特有的一套语法规则。

我国学前儿童能说出的句子类型有以下发展趋势：①从简单句到复合句；②从不完整句到完整句；③从陈述句到多种形式的句子。

小邦的爸爸是位消防员，经常加班。恰逢某周末爸爸没有回家，小邦很失落地和妈妈说：“妈妈，爸爸说话不算数，说好了今天回来陪我一起把消防车拼完的。”随后生气地噘起小嘴。妈妈微笑着说：“不要难过，今天是一个特别的日子。”小邦用期待的眼神看着妈妈说：“什么日子呢？”妈妈：“因为今天是建党一百周年呀！”小邦：“啊？爸爸需要一百年才能回家吗？”妈妈：“不是的，今天是党的生日，全国人民都在为祖国、为党庆祝。”小邦：“我知道了，因为是祖国的节日，所以爸爸要保家卫国。”【案例链接】《保家卫国》三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展3.句型和语法的发展（1）句型的发展句型的发展主要是句法的发展，即掌握某种语言特有的一套语法规则。

我国学前儿童能说出的句子类型有以下发展趋势：①从简单句到复合句；②从不完整句到完整句；③从陈述句到多种形式的句子。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展3.句型和语法的发展（1）句型的发展句型的发展主要是句法的发展，即掌握某种语言特有的一套语法规则。

我国学前儿童能说出的句子类型有以下发展趋势：①从简单句到复合句；②从不完整句到完整句；③从陈述句到多种形式的句子。

涛涛今年三岁了，妈妈带他去朋友家做客，刚一见面，阿姨就热情地打招呼，并问：“涛涛几岁了？”涛涛说：“三岁了。”阿姨说：“长得真高呀！都快和柜子一样高了。”涛涛睁大眼睛问妈妈：“妈妈，柜子几岁了？”

【案例链接】想一想

涛涛为什么会说出“柜子几岁了”这样的言语呢？【分析提示】

幼儿的言语能力要在生活中，随着不断的运用语言而发展起来，目前三岁的涛涛还不能够理解一些复杂的句子，所以会误解阿姨的话。

三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展3.句型和语法的发展（2）语法的发展幼儿早期在理解和使用新词时表现为：①从混沌一体到逐步分化；②从松散到逐步严谨；③由压缩、呆板到逐步扩展和灵活我长大了要当解放军叔叔三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展4.口语表达能力的发展（1）对话言语向独白言语过渡“嗯……嗯”“那个……那个“3岁之前，婴儿的言语主要是通过和成人的交往中学会的，它是一种对话的形式；5、6岁，幼儿就能较清晰完整的表述自己看到的或听到的事情了。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展4.口语表达能力的发展（2）情境性言语向连贯性言语过渡情境性言语就是指幼儿的言语不能连贯地按一定的逻辑顺序进行，言语的内容与特定的场景有关，想到哪儿说到哪儿，常常以手势、表情为辅助手段，表现为缺乏连贯性、断断续续。3岁前婴儿的言语基本上都是情境性言语。5、6岁，幼儿上大班时，在讲述自己经历的事情或者看图讲述以及复述故事时，情境性言语逐渐减少，连贯性言语已经得到比较稳定的发展。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展4.口语表达能力的发展（3）讲述条理性逐渐提高3岁以后的幼儿在讲述时，随着思维能力的不断发展，他们的讲述不再是将要讲述的内容进行堆砌和简单罗列，而是能做到将讲述的内容与主题联系起来，逐渐具有条理性，层次也逐渐清晰。三、幼儿言语的发展期（一）口头言语的发展4.口语表达能力的发展（4）语用技能初步发展语用技能是指个体根据交谈双方的言语意图和所处的语言环境有效地使用语言工具以达到沟通目的的一系列技能。说话语用技能的发展听话语用技能的发展【知识拓展】口吃现象

口吃是指由语言障碍与心理障碍相互作用、相互影响产生的一种语言心理失调现象。1岁半-2岁，婴儿还处于说双词或三词组合一起的句子，而2岁-3岁的婴儿就能够说简单句甚至是复合句，可以说2-3岁是语言发展的关键期。由于婴儿思维能力的发展，想要表达的意愿更加强烈，但是语言表达能力限制，经常发生不能清晰、流畅、完整地表达一句话的现象，此时如果成人打断婴儿的谈话，极易造成婴儿的紧张，导致口吃的发生。到了幼儿期，言语模仿能力增强，也会导致口吃现象的发生，此时成人的苛责会加重口吃现象。《指南》指出，引导幼儿清楚地表达时，面对幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。因此，作为幼儿园教师及成年人在幼儿言语发展的关键时期，应为幼儿创设轻松愉悦的言语氛围，关心爱护幼儿。三、幼儿言语的发展期（二）书面言语的准备识字能力的发展早期阅读能力的发展三、幼儿言语的发展期1.识字能力的发展幼儿识字过程是将当前汉字的书面符号与相应的声音、意义联系起来，形成一种稳定的