学前儿童心理学 课件 项目八 学前儿童言语的发展 任务一 言语的概述

项目八学前儿童言语的发展主讲人:XXX

言语的概述任务一01：语言与言语的概念02：言语和思维的关系03：言语的分类04：言语的作用目录

安安小朋友迎来了两周岁的生日，听着家人们的生日歌，他开心得手舞足蹈。家里人说安安2周岁说话还不太完整，是不是应该去医院做些相关检查。妈妈说：“我们要耐心等待，等待他慢慢长大，成长需要过程。”之后，安安进入了幼儿园小小班学习和生活，在老师的引导和小朋友的陪伴下，安安语言发展进入了快速阶段，开始表达完整的句子，而且语言逻辑非常清晰。

【幼儿故事】

安安在两岁时还不能讲完整话属于正常言语发展的情况吗？安安是怎么学会完整表达句子的呢？想一想【分析提示】

学前儿童的言语理解先于言语表达。安安在两岁时虽然还不能够完整讲话，但是积累了很多言语经验，能够很好地理解言语的内容，发展了初步的言语交往能力，在幼儿园的集体活动中，同伴成为他的交往对象和学习对象，伴随交往的内容增多，言语能力也迅速发展起来。

一、语言与言语的概念【知识嵌入】一、语言和言语的概念语言是将词汇按一定的语法所组成的复杂的符号系统，它包括语音、词汇和语法，即以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系。语言属于语言学这门学科的研究对象；语言具有稳定性，是一种社会现象。言语是个体使用语言进行交际的过程。言语是心理语言学的研究对象；言语具有个体性和多变性，是一种心理现象。可以借给我吗？可以呀！可以呀！可以跟你一起吗？一、语言和言语的概念

语言和言语是一回事吗？二者又有什么关系呢？想一想这句话由“国”“厉害”等词汇组成，依托于汉字的读音和字形呈现；其表达形式是汉语中的倒装句结构，遵循了汉语的语法规则，因此，本身是一种汉语言。

不同的人在表达对祖国的自豪感时可能会说“厉害了，我的国！”或者会说“此生无悔入华夏!”甚至借助不同国家的语言进行表达，这一表达过程是言语。

厉害了，我的国！一、语言和言语的概念符号系统言语语言交际过程相互依存不可分割一、语言和言语的概念二、言语和思维的关系【知识嵌入】言语是实现思维的工具；言语活动的顺利开展有赖于思维的帮助。二、言语和思维的关系

自秦代以来中华民族就实现了“书同文，车同轨，行同伦”。文字的统一可以使不同地区的人民通过相同的文字进行思想、文化和经验的交流，实现共同繁荣发展。我国作为一个多民族、多语言、多文种的国家，有56个民族、73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。一些民族由于语言的限制仍无法融入全国统一的市场大环境中，从而影响其社会、经济、文化的发展水平。因此，我们既要保护和发展民族语言，又要学习好、使用好、传播好国家通用语言文字，力争成为普通话与民族母语兼通的“双语”人才。【谈古喻今】三、言语的分类【知识嵌入】

自2021年10月16日，神舟十三号飞船成功发射以来，宇航员们在只使用中文的中国空间站中进行了多次“太空授课”。那么“天宫课堂”的知识讲授属于哪种言语呢？想一想三、言语的分类（一）外部言语外部言语是以语音或者文字符号等，能被人们感受到的形式存在的一种言语。三、言语的分类（一）外部言语

口头言语是指一个人凭借自己的发音器官所发出的某种语言声音，用以表达自己的思想和情感的言语。

书面言语是一个人通过某种语言文字来表达自己的思想或情感的言语。书面言语也是独白性言语，但其传播一般不受时空的限制。外部言语分为口头言语和书面言语两类。1.口头言语2.书面言语三、言语的分类（二）内部言语内部言语是个人不出声思考时的言语活动，是不发挥交际功能的言语，只能作为个人思维的工具。三、言语的分类（三）过渡言语

在学前儿童内部言语开始发展过程中，常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的过渡言语形式，即出声的自言自语。三、言语的分类

游戏言语是指在游戏和活动中出现的言语。问题言语是指在活动进行中碰到困难或问题时产生的言语。过渡言语主要有游戏言语和问题言语两种形式。（三）过渡言语3-5岁幼儿游戏言语占多数5-7岁幼儿问题言语开始增多

中班建构区域内，瑞瑞正在用木质积木边搭建边说：“今天搭个立交桥吧，这样我们的城市就不会堵车了。”他拿起了8个拱形玩具依次连接着说道：“我在电视中看到的立交桥就是这样的。”然后拿起了圆柱体进行架空，一番操作后自言自语地说：“桥搭完了，还缺少道路指示牌，要不要做一个呢？”于是，瑞瑞将建构区内的道路指示牌摆放在相应位置上。随之，他又说道：“为什么想到要搭建立交桥呢？因为呀，我长大后要做一名桥梁设计师，为我们的城市设计出好多的桥，这样爸爸妈妈上班就不会迟到啦！”【案例链接】《立交桥》

瑞瑞在搭建积木的过程中有哪些过渡言语的形式？想一想【分析提示】

瑞瑞在搭建积木的过程中的自言自语，实际是典型的过渡言语中的游戏言语。瑞瑞通过自言自语、自问自答，很顺利地进行建构游戏。作为幼儿园教师应了解幼儿言语发展的特点，不应随意打断幼儿，更不能因幼儿吵闹而盲目制止幼儿的表达。

四、言语的作用【知识嵌入】（一）言语促进学前儿童社会化的进程四、言语的作用（二）言语促进学前儿童认知的发展（三）言语帮助学前儿童调节心理活动及行为四、言语的作用（一）言语促进学前儿童社会化的进程

学前儿童的言语是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。通过与成人的交流互动中，学前儿童可以获得生活自理能力、日常生活经验和社会行为规范等，逐渐实现由自然人向社会人的过渡。

四、言语的作用（一）言语促进学前儿童社会化的进程

幼儿园老师讲述了《排队》的故事，故事中小狗因为不懂得排队，其他小朋友都不爱跟他玩。幼儿听过故事后学会了在群体生活中要遵守排队的行为规范。

四、言语的作用（二）言语促进学前儿童认知的发展

由于言语的参与，使学前儿童认识过程发生了质的变化。通过对事物的命名，使学前儿童可直接通过语言获取有关事物的知识，对事物的认识更加深刻；对事物的共同特征加以语言描述，可使学前儿童概括能力得到提升；借助词将事物间细微差别的特征加以描述，可使学前儿童对相似事物的辨别更精确。四、言语的作用（二）言语促进学前儿童认知的发展

在认识三角形和圆形的时候，幼儿园教师会请幼儿看一看、摸一摸两种图形，并尝试说出两种图形的不同之处，通过语言描述提高了幼儿观察与辨别图形的能力。四、言语的作用（三）言语帮助学前儿童调节心理活动及行为

言语对学前儿童心理活动和行为具有一定的自我调节功能，各种心理活动的有意性发展，是由言语的自我调节功能引起的。四、言语的作用（三）言语帮助学前儿童调节心理活动及行为

大班阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小