学前儿童心理学 课件 项目十一学前儿童个性的发展 任务三 学前儿童自我意识的发展

项目十一学前儿童个性的发展主讲人:XXX

学前儿童自我意识的发展任务三一、学前儿童自我意识发展概述二、学前儿童自我意识的发展特点三、学前儿童自我意识的培养策略目录

老子说：“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强；知足者富，强行者有志”。这强调的是哪种心理现象呢？

【谈古喻今】

一、学前儿童自我意识发展概述【知识嵌入】一、学前儿童能力的概述自我意识：自我意识是指主体对自身的意识。是组成个性的一个部分，是个性形成水平的标志，也是推动个体发展的重要因素。自尊心自豪感自信心一、学前儿童能力的概述（一）自我意识的概念

伟大的抗美援朝战争，充分展示了中国人民不畏强暴的钢铁意志，打出了中国人民的精气神，充分展示了中国人民万众一心的顽强品格。抗美援朝想一想

请用“我是……”开头说一句话向别人介绍一下自己。123

第一层是对自己的机体及其状态的意识，如对觉醒状态的意识、对健康状况的意识等。

第三层是对自己的知、情、意等心理活动的意识，如自我认识、自我体验、自我监控等。

第二层是对自己的外部行为以及人际关系的意识；成熟的自我意识至少表现在三个不同的层次上一、学前儿童能力的概述（二）自我意识的结构想一想

曾子有言“吾日三省吾身”，这里的“省”指的是自我意识的哪个层面？

二、学前儿童自我意识的发展特点【知识嵌入】1岁左右

婴儿学会走路，逐步认识到自己动作的原因，从而区分自己的动作和动作的对象，区别自己和他人，并认识到自己力量的存在

。2-3岁

婴儿掌握代名词“我”这是学前儿童自我意识萌芽的重要标志。1岁前

婴儿是没有自我意识的，根据研究发现，自我意识的发展是以婴儿动作的发展为前提的。二、学前儿童自我意识的发展特点（一）婴儿时期自我意识的发展

3-6岁幼儿的自我观察主要体现在对自己心理活动的意识。对自己内心活动的意识，比对自己身体和动作的意识更为困难。

从3岁左右开始，幼儿出现对自己内心活动的意识。4岁以后，开始出现对自己的认识活动和语言的意识。1.自我认识的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展想一想

幼儿在评价自己是不是“好孩子”的问题时，小班幼儿说：“老师说我是好孩子。”大班幼儿说：“我回答了老师的问题、帮助了小朋友，所以我是好孩子。”这体现出幼儿自我评价的什么特点？从依从性评价到独立性评价。从片面、表面性评价到全面、深刻性的评价。从主观性评价发展到客观性评价。（1）（2）（3）二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展2.自我评价的发展2.自我评价的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展（1）从依从性评价到独立性评价

幼儿期个体还没有形成独立的自我评价体系，常常依赖于成人对他的评价，到了幼儿晚期，幼儿开始能够独立对自己进行评价，而对成人的评价持保留态度。

首先，幼儿的自我评价比较片面和表面化，他们偏向于从某一方面或者某个局部来评价自己，以后逐渐向比较具体、细致的方向发展，并逐渐发展得比较全面和深刻。

其次，从开始局限于对外部行动的评价，逐渐转向对内心品质的评价。

最后，从只有评价，没有论据，发展到有论据的评价。二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展2.自我评价的发展（2）从片面、表面性评价到全面、深刻性的评价2.自我评价的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展（3）从主观性评价发展到客观性评价

幼儿评价事物常常带有主观情绪性。幼儿自我评价对情绪状态的依赖度极高。

幼儿一般都过高评价自己，随着年龄的增长，自我评价才逐渐趋向于客观。

小明四岁多了，妈妈发现他越来越不愿意接受别人的批评。说他哪里做的不够好，他就会说“昨天张老师还表扬我了呢！”“说我爱帮助人，我昨天值日还得了小红花！”“我画画也画的特别好！”“我是我们班最棒的！”等等。【案例链接】想一想

通过小明的行为，分析他的自我评价特点。【分析提示】

可以看出小明对自己的评价处于依从性、表面性和主观性等特点的自我意识水平。如小明依据张老师对自己的夸奖，认为自己是好孩子，体现了评价的依从性评价性；小明仅从在幼儿园的表现评价自己，而忽视了自己在家中的表现，体现了评价的片面性；小明不愿接受别人不好的评价，只接受好的评价，体现了其评价带有主观性。

3.自我体验的发展自尊的发展自信的发展羞耻感的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展3.自我体验的发展自尊的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展123

4岁是幼儿自尊发展的最高峰。

3-9岁儿童自尊发展的第二个关键年龄是7岁。

7-8岁也是转折期，儿童进入小学后，自尊水平的下降。

自尊是自我意识情绪的重要体现，是幼儿自我意识情绪中最应值得重视的（林崇德，1997）。3.自我体验的发展自信的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展123

2、3岁婴儿开始萌发自信心。

3-4岁时是幼儿自信心发展最迅速的时期。

4-5岁、5-6岁幼儿自信心发展均处于较缓慢的上升趋势，7-8岁又呈现下降趋势。

自信是指个体对自身行为能力与价值的认识和充分评估的一种体验（杨丽珠，2000）。3.自我体验的发展羞耻感的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展123

大约在38个月大时婴儿产生羞耻感。

3-4岁是幼儿羞耻感状态快速发展时期。

4-5岁是幼儿羞耻感体验快速发展时期。

羞耻感是一种人际关系情绪或依恋情绪。Kaufman认为，“人际关系桥梁”的破坏、为满足他人对自己的期望而产生的压力以及达不到文化价值标准都能使人产生羞耻感。

研究者在访谈大班幼儿时问道：“假如你在上课的时候说话，老师批评你了，你什么感觉？”幼儿回答道：“不高兴。”研究者又问道：“老师批评你，其他小朋友还笑，你会有什么感觉？”幼儿回答道：“我会难为情，我不喜欢他们笑我。”边说着幼儿边撅着小嘴。【案例链接】想一想

分析案例中大班幼儿的自我体验特点。【分析提示】

案例中大班幼儿已经有了羞耻感，来自老师和同伴的嘲笑、批评均会使其自尊心和自信心受到打击。幼儿往往被自己所在的群体中的成员所喜欢和接受时，才能形成更积极的人格特质。所以，作为幼儿教师要学会接纳幼儿，不当面指责幼儿。

4.自我控制的发展二、学前儿童自我意识的发展特点（一）幼儿时期自我意识的发展

幼儿自我控制是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握，是幼儿自觉地选择目标在没有外界监督的情况下，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足、控制或调节自己的行为，从而保证目标实现的一种综合能力，自我控制能力是个性发展中比较稳定的个人品质。

三、学前儿童自我意识的培养策略【知识嵌入】引导幼儿客观地认识自己。帮助幼儿形成正确的自我意识情绪。注重幼儿自我控制能力的培养。（一）（二）（三）三、学前儿童自我意识的培养策略

首先，幼儿教师应重视幼儿自我概念的形成。在日常生活和实践活动中有意识引导幼儿认识自己的姓名、性别和身心发展的基本特点并能正确评价自己的外貌、估计自己的能力。

其次，幼儿自我评价的主要依据是成人的评价，教师应公正而客观的评价幼儿。

再次，多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会。三、学前儿童自我意识的培养策略（一）引导幼儿客观的认识自己三、学前儿童自我意识的培养策略（二）帮助幼儿形成正确的自我意识情绪

自我意识在情绪上的表现称为自我体验或自我感受，主要有自尊感和自信感。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了保护并增强学前儿童的自尊心和自信心的教育建议，如，不拿学前儿童的缺点与其他人的优点作比较；遇到与学前儿童有关的事情要征求他们的意见；在保证安全的情况下，支持学前儿童按照自己的想法做事等。总之，教师应该为学前儿童创建和营造安全、接纳、尊重的心理环境，要发自内心地接纳所有学前儿童，为他们的幸福童年保驾护航。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了保护并增强学前儿童的自尊心和自信心的教育建议，如，不拿学前儿童的缺点与其他人的优点作比较；遇到与学前儿童有关的事情要征求他们的意见；在保证安全的情况下，支持学前儿童按照自己的想法做事等。总之，教师应该为学前儿童创建和营造安全、接纳、尊重的心理环境，要发自内心地接纳所有学前儿童，为他们的幸福童年保驾护航。

自我控制能力是一个人的人格发展中比较稳定的个人品质，它的形成与早期所受的教育和培养有着密切的关系。三、学前儿童自我意识的培养策略（三）注重幼儿自我控制能力的培养

日常生活中，多提供轻松、自由、有趣味的活动，如谈心角、发泄角等，鼓励幼儿多与同伴交往。

幼儿教师还可设计不同类型的游戏活动来培养幼儿的自我控制能力，如操作性游戏和运动性游戏可以培养小班幼儿初步学会控制自身的精细动作和肢体动作，中班幼儿可在娱乐性游戏和运动性游戏中学会对规则的重视；智力游戏、运动游戏和操作性游戏可满足大班幼儿追求对规则的理解和遵守的需求。三、学前儿童自我意识的培养策略（三）注重幼儿自我控制能力的培养【任务测验】

【职业技能训练】

1.训练目标（1）能分析学前儿童的能力、气质、性格和自我意识的基本特点。

（2）运用所学的知识尝试评价学前儿童个性发展的状况。2.训练内容（1）通过日常观察、调查和测验了解其气质、自我意识、能力、兴趣、性格、能力等方面的特点。（2）根据家庭背景及成长经历分析其个性特点形成的原因。3.训练