2025年春人教版英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends（教学设计）

Unit1AnimalFriends单元教学设计单元主题属于“人与自然”主题范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit1AnimalFriends单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhyareanimalsimportant?单元内容分析本单元以“AnimalFriends”为主题，通过三个日常对话、一篇记叙文、一个项目任务“设计动物园”等多种形式，围绕“为什么动物重要？”这一大问题进行展开。单元内容旨在引导学生关注动物，了解动物的特点、习性及其在生活中的作用，同时培养学生的观察、思考和表达能力。日常对话（SectionA,1b&1c）通过模拟在动物园的场景，学生们在老师的引导下分组讨论自己喜欢的动物，并分享喜欢的原因。对话中涉及了动物的特性（如clever,funny,dangerous,interesting等）以及学生们的个人喜好。这种对话形式有助于激发学生的学习兴趣，同时培养他们的团队合作精神和口语表达能力。日常对话（SectionA,2a&2c）进一步深入探讨学生们对特定动物企鹅的喜爱原因，并引入动物的生活习性、来源和食物等知识点。对话中穿插了提问、回答和解释等语言活动，有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力。记叙文（SectionB,1b）以泰国女孩Malee的视角，介绍了大象作为泰国国宝的地位、特点、生活习性以及与人类的关系。记叙文采用了第一人称叙述方式，使读者能够更深入地了解大象，并感受到人与动物之间的情感联系。同时，文章也强调了保护野生动物的重要性，培养了学生的环保意识和责任感。项目任务（Designazoo）要求学生们设计一座动物园，并绘制地图、使用特定表达方式进行介绍，最后进行班级展示和投票。这一项目任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对动物多样性和动物园布局的理解。通过展示和投票环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，培养团队合作精神和批判性思维能力。本单元的核心语言主要围绕对动物朋友的喜爱及其在我们生活中的重要性展开，涉及了一系列与动物相关的语言元素。这些元素不仅包括了对动物本身的描述（如聪明、有趣、可爱、危险等），还涵盖了个人对动物的喜好表达（如“Ilikemonkeys.”）以及询问他人喜好的句式（如“What'syourfavoriteanimal?”）。此外，本单元还涉及了动物的基本信息介绍（如来自哪里、吃什么等），以及保护动物意识的提升。在语篇知识方面，本单元通过三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息。在SectionA的对话中，学生们通过提问和回答来分享各自对动物的喜爱原因、动物的特征以及它们在生活中的重要性。例如，Yaming和Emma通过对话表达了对猴子的喜爱，而Peter、FuXing和TengFei则讨论了企鹅的可爱之处和它们的生活习性。记叙文语篇以个人信息和动物信息的顺序组织语篇。在SectionB的叙述中，Malee详细介绍了她最喜欢的动物——大象，包括大象的外貌特征、生活习性、与人类的关系以及保护大象的重要性。这种记叙方式使得信息更加连贯和有条理。应用文语篇以设计动物园项目的形式呈现了如何运用所学知识进行实践。在Project部分，学生们需要设计一个动物园，并绘制地图、使用特定表达来介绍自己的动物园。这种应用文的形式不仅锻炼了学生的实践能力和创造力，还加深了对动物及其生态环境的理解。通过本单元的学习，旨在培养学生能够了解不同动物的特点和习性，认识到动物在人类生活中的重要性；培养观察、思考和表达能力；学会与他人合作完成任务；培养环保意识和责任感。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注动物、了解动物，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和环保意识。主题学情分析一、学生背景分析1.年龄与认知水平：本单元的学习者多为小学中高年级学生，年龄大约在9-12岁之间。这一阶段的学生好奇心强，喜欢观察和模仿，对动物有天然的亲近感和兴趣。他们的认知水平正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，能够通过具体的情境和生动的语言描述理解新知识。2.兴趣与动机：学生对动物有着浓厚的兴趣，尤其是那些具有鲜明特点或可爱形象的动物。通过动物园实地考察、观看动物视频或图片等方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。3.语言基础：学生已经掌握了一定量的词汇和句型，能够进行简单的日常对话和描述。但面对较复杂的语言结构和表达，如描述动物的特征、习性及与人类的关系时，可能会感到一定的挑战。二、教学内容分析核心问题：“Whyareanimalsimportant?”这一核心问题贯穿整个单元，旨在引导学生思考动物在人类生活中的价值和意义，培养学生的生态意识和责任感。知识点梳理：SectionA：学习描述自己喜欢的动物及其原因，运用“Ilike...because...”句型。SectionA,1b-1c：通过小组活动，了解不同动物的特点，增强团队合作能力。SectionA,2a-2c：深入探讨企鹅等特定动物的特征、习性和生活环境，学习使用形容词描述动物。SectionB：了解动物在人类生活中的作用，如象征意义、劳动贡献等，以及动物保护的重要性。Project：设计动物园，综合运用所学知识，提升实践能力和创造力。难点与重点：难点：理解并表达动物与人类之间的复杂关系，以及动物保护的重要性。重点：掌握描述动物特征、习性和与人类关系的词汇和句型，培养生态意识。三、学情预测与应对策略1.学情预测：学生对动物园实地考察和小组讨论活动表现出较高的兴趣，但在描述动物特征时可能缺乏准确性和生动性。在学习动物与人类关系时，学生可能对动物保护的重要性认识不足，缺乏具体的行动指南。应对策略：借助多媒体资源，如动物纪录片、图片等，丰富学生的感性认识和语言输入。通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中运用所学词汇和句型，提高语言输出的准确性和生动性。引导学生开展小组讨论或辩论活动，就动物保护问题进行深入探讨，培养学生的批判性思维和生态意识。设计具体的行动指南或项目任务，如制作动物保护宣传海报、参与动物保护志愿者活动等，让学生在实践中深化对动物保护的认识和责任感。四、总结本单元以“AnimalFriends”为主题，旨在通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的生态意识和责任感。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异和学习需求，灵活运用多种教学策略和方法，确保每位学生都能在愉快的氛围中学习和成长。同时，教师还应注重培养学生的实践能力和创造力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生。班级人均人数为45人，整体英语基础较好，对英语学习表现出浓厚的兴趣，班级学习氛围积极向上，学生善于学习和思考。然而，学生成绩存在明显的两极分化现象，部分学生英语基础较为薄弱，对英语学习存在一定的懈怠心理。为了深入了解学生对动物相关话题的熟悉程度以及“Whyareanimalsimportant?”这一核心问题的理解，我们进行了以下调查问卷。基于以上调查分析，可以了解到学生的情况如下：一、学生的已有基础：本单元教学内容围绕“动物朋友”展开，话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生经过小学阶段的英语学习，已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识，并具备了一定的听说读写能力。知识基础（1）本单元为七年级的起始单元之一，但学生在之前的学习中已接触过与动物相关的词汇和句型，如“Ilikepandas/dogs/cats.”等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。（2）学生在之前的学习中已掌握了关于喜好、原因等话题的表达方式，如“Whydoyoulike...?”“Because...”等，这些表达方式在本单元中将得到进一步的应用和拓展。2.经验基础学生在日常生活中对动物有一定的了解和接触，对动物的习性、特征等有一定的认识。同时，学生在之前的学习中已接触过一些描述动物特征的词汇和句型，如“Theyarecute/strong/clever.”等，这些经验将有助于学生更好地理解和运用本单元的知识。3.能力基础七年级学生已具备良好的记忆力和模仿力，能够较快地掌握新词汇和句型。同时，学生也具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务。在教学过程中，教师需要多进行鼓励和引导，使学生保持对英语学习的兴趣，并积累生活经验。二、学生可能存在的困难与问题：1.语言知识方面（1）部分学生对于动物名称的发音存在困难，尤其是对于一些较长或较复杂的动物名称。（2）在运用含有“Why/Because”的特殊疑问句进行提问和回答时，部分学生可能无法准确表达自己的想法。（3）在描述动物特征、习性等方面时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持。（4）对含有字母a的字母及字母组合如a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/发音规律掌握不扎实，名词复数的发音，部分学生不能准确地读出cats,foxes等词。2.语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生可能无法快速准确地获取信息，如动物的特征、习性等，也不能主动、准确地进行表达。（2）在读写活动中，部分学生可能无法快速归纳与动物相关的话题所用语言的差异，也不能准确地进行书写。3.学习策略方面（1）部分学生可能无法准确运用特殊疑问句进行问答，也无法准确地描述自己对动物的喜好和原因。（2）部分学生可能无法有效地在课上记笔记、归纳重点，也无法积极地参与小组活动，与他人分享自己对动物的了解和看法。4.情感态度方面（1）部分学生可能对动物话题缺乏兴趣，无法积极参与课堂活动。（2）部分学生可能无法正确地使用目标语言准确、全面地描述自己对动物的喜好和看法，也无法与他人进行有效的交流和讨论。（3）在教学过程中，教师需要创设一定的情境，引导学生积极参与课堂活动，同时培养学生的信息概括和整合能力。综上所述，针对学生的已有基础和可能存在的困难与问题，教师在教学过程中需要注重因材施教，采取多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。日常对话“ConversationbetweenEmmaandYaming”(1课时)日常对话“ConversationbetweenFuXingandPeter”(1课时)2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Pronunciation”(1课时)理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时）通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。5.读写结合ElephantsinThailand(2课时)运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。6.项目Designazoo(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。1.特殊疑问句运用：学生能够自如地使用特殊疑问句询问并回答关于动物的喜好及原因，表达清晰、准确。2.动物习性描述：学生能够用一般现在时准确地描述动物的习性、生活环境等特征，语言丰富、具体。3.关注与爱护意识：在对话和讨论中，学生表现出对动物的关注和爱护意识，能够提出保护动物、改善动物生存环境的建议。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。1.音标认读：学生能够准确认读含有指定元音字母及字母组合的音标a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/，发音标准、清晰。2.词汇发音：学生能够准确读出带有这些音素的词汇，发音准确、流畅。3.弱读与复数发音：学生能够正确识别并读出单词的弱读形式以及名词复数的发音，语音语调自然。4.口头表达：在口头表达中，学生能够做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，语音语调自然、得体。提问、简答、默写互评、师评3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。1.疑问句运用：学生能够熟练使用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，表达清晰、有条理。2.形容词运用：学生能够使用恰当的形容词描述动物的特点，语言生动、形象。3.语言准确性：在描述动物特点时，学生能够运用准确的语言，避免歧义或错误表达。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。1.理解动物保护重要性：学生能够准确理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。2.语篇结构梳理：学生能够梳理、归纳出语篇的结构图，清晰呈现动物保护的相关内容。3.关联自身信息：学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，语言真诚、有感染力。4.环保意识与责任感：在讨论和表达中，学生能够表现出强烈的环保意识和责任感，提出切实可行的保护措施。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。1.规划图设计：学生能够根据所学知识设计并绘制出合理的动物园规划图，包括动物种类、展区布局等，设计新颖、实用。2.团队合作能力：在小组内合作完成动物园规划的设计过程中，学生能够积极参与、相互协作，共同完成任务。3.创新思维：在设计过程中，学生能够展现出创新思维，提出独特的想法和建议，使动物园规划更加完善。4.展示与交流能力：学生能够向全班展示自己的动物园规划，并进行互动交流和评价，表达清晰、有条理，能够听取并吸收他人的意见和建议。简答、写作、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时Openingpage—SectionA1a第二课时Pronunciation—SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionB1a-1d第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计作业：学生阅读一篇关于动物保护的语篇，理解动物保护的重要性以及人类活动对动物生存环境的影响。学生需梳理、归纳出语篇的结构图，并根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。同时，学生需关联自身的信息，介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法。形式为书面报告，包含语篇结构图、动物保护内容介绍、个人最喜欢动物介绍及动物保护态度表达。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit1AnimalFriends课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhydoyoulikeanimals?Openingpage—1a教学设计课题Whydoyoulikeanimals?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本单元的主题是“AnimalFriends”，主题图展示了两只大熊猫在竹子树上攀爬的生动场景，内容聚焦于动物及其特性。本单元的核心问题是“Whyareanimalsimportant?”，旨在引导学生思考动物的重要性。主题图下方列出了四个学习目标，包括谈论不同的动物、介绍自己最喜欢的动物、使用形容词描述动物以及探索关爱动物的意义。在“Lookandshare”环节，学生被要求识别照片中的动物、分享对这些动物的了解，并思考中国是否有其他特殊动物。紧接着的SectionA部分，通过一段教师引导学生参观动物园的情境对话，以及随后学生间的互动对话，展示了如何表达对动物的喜好、使用形容词描述动物特征以及讨论对动物的不同看法。【Why】本单元的主题是“AnimalFriends”，意在激发学生对动物的兴趣和爱护之情。通过主题图和大问题“Whyareanimalsimportant?”，本单元旨在引导学生认识到动物在自然界中的重要性，以及它们与人类之间的紧密联系。通过“Lookandshare”环节，学生不仅能够加深对动物的认识，还能培养观察力和表达能力。而SectionA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中学习如何用英语讨论动物，如何表达自己的喜好和看法，以及如何运用形容词来丰富语言表达。此外，通过讨论对动物的不同态度，如Yaming对狼的喜爱与Emma的担忧，学生还能学会尊重不同的观点和感受。【How】本课的语篇内容主要通过一段教师引导学生参观动物园的情境对话和两个学生间的互动对话来呈现。在教师的引导下，学生仿佛置身于动物园中，通过观察和学习不同动物的特征和行为，逐渐建立起对动物的兴趣和爱护之情。而随后的学生对话，则进一步加深了学生对动物的理解和感受。在对话中，学生使用了丰富的形容词来描述动物的特征，如“cleverandfunny”（聪明又有趣）的猴子、“dangerous”（危险的）狼等。同时，学生还通过提问和回答的方式，表达了自己对动物的喜好和看法。这种以情境模拟和互动对话为主的教学方式，不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效提高学生的语言运用能力和综合素养。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。目标1能够通过观察主题图识别并理解本单元的主题，通过浏览大问题和单元学习内容导引理解本单元的主要学习任务。能够通过听获取对话的时间、地点、目的，根据所听内容判断主人公对动物的喜好、动物习性等细节信息，与同伴角色扮演。完成一份关于最喜欢的动物口头报告，包括对动物的喜好及原因，能够清晰地表达自己的观点和感受。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1评估标准1：学生能够准确指出主题图中的关键元素（如动物种类、场景等），并能用简洁的语言概括出本单元的主题。评估标准2：学生能够理解并复述BigQuestion的核心意义，能够联系个人经历或已有知识，对动物的重要性进行初步思考。评估标准3：学生能够浏览并理解单元学习内容导引，明确本单元的主要学习任务，如谈论动物、描述动物习性、探索动物保护等，并能根据任务要求制定学习计划。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2评估标准1：学生能够准确捕捉对话中的时间、地点和目的信息，并能复述对话的主要内容。评估标准2：学生能够根据对话内容，判断主人公对动物的喜好以及动物习性等细节信息，如动物的外貌特征、性格特点、行为模式等。评估标准3：学生能够与同伴进行角色扮演，模仿对话中的语言表达和语气，能够流畅、自然地表达自己对动物的喜好和看法，同时能够倾听并尊重他人的观点。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3评估标准1：学生能够明确表达自己的喜好，并具体描述所喜欢的动物的外貌特征、性格特点、行为模式等细节信息。评估标准2：学生能够清晰地阐述自己喜欢该动物的原因，如动物与自己的情感联系、动物的独特之处、动物在自然界中的作用等。评估标准3：学生的口头报告条理清晰，语言流畅，能够运用恰当的词汇和句型表达自己的观点和感受，同时能够吸引听众的注意力并引发共鸣。在表达过程中，学生能够保持自信，积极与听众互动。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过观察主题图识别并理解本单元的主题，通过浏览大问题和单元学习内容导引理解本单元的主要学习任务。TodaywearegoingtolearnUnit1.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsoemthingaboutanimals.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Canyounametheanimalsinthephoto?Whatdoyouknowabouttheseanimals?DoyouknowanyotherspecialanimalsinChina?Teachershowsstudentspicturesandvideosofanimalsintheirnaturalhabitats.Then,askthebigquestion:“Whyareanimalsimportant?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasonswhyanimalsareimportant.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutdifferentanimals,introduceyourfavouriteanimal,useadjectivestodescribeanimals,explorethemeaningofcaringforanimals.学生在老师的指导下，明确单元的主题是动物，本单元的核心问题是探索动物的重要性。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论动物，并探索动物的重要性，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，了解部分动物的特点和生活习性，并以小组的形式探讨为什么动物如此的重要。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论不同的动物，介绍你最喜欢的动物，使用形容词描述动物，探索照顾动物的意义。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过向学生明确单元主题是“动物”，核心问题是“探索动物的重要性”，旨在帮助学生建立起对单元学习的整体认识，明确学习的方向和目标。通过观察主题图并回答相关问题，引导学生初步了解动物及其重要性，为后续学习奠定基础。通过教师的指导，让学生了解部分动物的特点和生活习性，旨在拓宽学生的知识面，增强其对动物多样性的认识。以小组形式探讨动物的重要性，可以激发学生的思考，培养其批判性思维和团队协作能力。各小组汇报观点并给出理由，有助于锻炼学生的表达能力和自信心，同时促进班级内的知识共享和思维碰撞。通过明确本单元的学习目标，包括谈论不同的动物、介绍最喜欢的动物、使用形容词描述动物以及探索照顾动物的意义，旨在为学生提供清晰的学习路径和评价标准。这些目标不仅涵盖了语言知识的运用，还涉及了情感态度和价值观的培养。主题图下呈现的学习目标，可以帮助学生直观了解本单元的学习重点，激发其学习动力和兴趣。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够通过听获取对话的时间、地点、目的，根据所听内容判断主人公对动物的喜好、动物习性等细节信息，与同伴角色扮演。4.WearegoingtolearnSectionAWhydoyoulikeanimals?Doyouwanttoshare?Let’slookatthepictures.Writetheanimalsintheboxunderthepictures.Let’schecktheanswers.5.Listentotheteacher’sinstructionsandanswerthequestion.Wearegoingtolistentwice.Wherearethestudents?Whyaretheythere?Whenshouldtheybeback?Listentotheconversation.CircleTfortrueorFforfalse.We’regoingtolistentoittwice.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生学生在教师的指导下，回答喜欢的动物以及原因，并完成观察图片匹配动物的习题，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是老师带领学生逛公园。学生听两遍录音，回答三个问题，关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听录音，完成听任务，听力听两遍后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断4个句式是否正确。7.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。4.师评。观察学生是否积极参与讨论，主动分享自己喜欢的动物及其原因，以评估其口头表达能力和对动物特征的兴趣认知。观察学生是否能够准确观察图片中的动物特征，快速匹配相应的动物名称，以此评价其观察力和动物识别能力。师评，自评。观察学生是否能够在教师的引导下，准确预测听力材料的大致内容，观察学生在听两遍录音时，是否能够捕捉关键信息，准确回答三个问题，以此评价其听力理解能力和信息提取能力。6.师评，自评。观察学生是否在听录音的过程中，能够专注并准确理解听力任务的要求，有效捕捉关键信息，以此评估其听力理解能力和专注度。观察学生在完成听任务时，是否能够根据录音内容，正确填写或选择答案，以此评价其信息提取能力和任务完成效率。观察学生在听录音两遍后，是否能够在教师的指导下，准确核对答案，特别是针对4个句式的正确性进行判断，以此评估其自我检验能力和对细节的把握能力。7.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：通过引导学生回答喜欢的动物及原因，并配以观察图片匹配动物的习题，旨在激发学生对动物的兴趣，锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。通过预测听力内容、听录音回答问题以及关注答案语言的准确性，我们旨在培养学生的预测能力、听力理解能力和语言表达准确性。此外，学生还需完成特定的听任务，并在听两遍录音后核对答案，同时判断句式的正确性，这一过程有助于他们掌握正确的语法结构，提升语言运用能力。在语音教学方面，我们安排学生听录音并跟读原文，特别关注名词复数的发音及弱读现象，以提升学生的语音准确性和口语表达能力。最后，通过角色扮演活动，学生在小组内结对练习，并在班级前进行分享和展示，这一环节不仅加深了他们对听力材料的理解，还培养了他们的团队协作能力、创造力和公众表达能力。整个教学设计旨在通过多样化的活动形式，全面提高学生的听力、口语、语法和词汇等多方面的语言能力，同时激发他们的学习兴趣，培养自信心和团队协作精神。教学目标教师活动学生活动学习评价3.完成一份关于最喜欢的动物口头报告，包括对动物的喜好及原因，能够清晰地表达自己的观点和感受。Workingroupsandtalkaboutyourfavouriteanimal.What’syourfavouriteanimal?It’sthemonkey.Whydoyoulikemonkeys?Becausethey’recleverandfunny.9.Completeanoralreportonyourfavoriteanimal,includingwhatyoulikeaboutitandwhy.Beabletoclearlyexpressyourownopinionsandfeelings.8.学生在小组内开展对话，围绕喜欢的动物及原因开展问答。学生关注老师给出的评价量规。学生在课堂任务单上完成一份简要的纲要，简短介绍自己最喜欢的动物以及原因，要求运用恰当的形容词，并在班级内作简要分享。8.自评、师评。观察学生在小组内开展对话时，是否能够围绕喜欢的动物及原因这一主题，积极发起和回应问题，以此评估其对话参与度和话题驾驭能力。观察学生是否能够在对话中清晰、准确地表达自己对动物的喜好及原因，使用恰当的词汇和句型，以此评价其语言表达能力和思维组织能力。9.师评、自评、互评。观察学生是否能够准确地选择并使用恰当的形容词来描述自己最喜欢的动物及其特征；观察学生是否能够在纲要中清晰地列出喜欢该动物的具体原因，展现其逻辑思考和表达能力；观察学生在班级分享时是否能自信、流畅地阐述自己的观点，体现良好的口头表达能力和公共演讲技巧；观察学生是否能倾听其他同学的分享，展现出良好的课堂参与度和尊重他人意见的态度。设计意图：本活动的设计意图在于通过小组内围绕“喜欢的动物及原因”的问答对话，激发学生的口语交流兴趣，培养他们的语言表达能力和思维组织能力。学生在对话过程中，需要倾听同伴的观点，提出自己的见解，这不仅促进了学生之间的交流与互动，还增强了他们的沟通能力和团队协作能力。同时，关注学生的评价量规，能够引导他们注意对话的质量，如语言的准确性、表达的流畅性以及问答的逻辑性等，从而不断提升自身的口语表达能力。通过让学生撰写关于自己最喜欢动物的简要纲要，并在班级内进行分享，来进一步锻炼他们的书面表达能力和公共演讲能力。学生在撰写纲要时，需要运用恰当的形容词来描述动物的特征和自己喜爱的原因，这有助于他们提高词汇运用能力和语言组织能力。而班级分享环节，则为学生提供了一个展示自我、表达观点的平台，增强了他们的自信心和表达能力。同时，通过倾听他人的分享，学生也能拓宽视野，了解不同动物的特点和人们对它们的喜爱之情，培养了他们的同理心和多元文化意识。本课总结：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Welearnthenamesofanimals.Weareabletotalkaboutyourfavoriteanimalandthereasons.5.板书设计:6.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotalkaboutyourfavouriteanimals.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAWhydoyoulikeanimals?2a-2f教学设计课题Whydoyoulikeanimals?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课呈现的语篇是一段关于动物喜好的对话，主要围绕彼得、腾飞和福星三人对企鹅的讨论展开。对话中，彼得首先表达了自己对企鹅的喜爱，并询问福星最喜欢的动物是什么。福星也表示喜欢企鹅，并询问彼得喜欢它们的原因。随后，腾飞加入讨论，表示赞同企鹅的可爱，并提议去看企鹅。在观赏企鹅的过程中，他们讨论了企鹅的生活习性，如不能飞翔但游泳速度快，以及企鹅如何保暖等。最后，他们还探讨了企鹅的食物来源，并因福星提到自己手中的鱼三明治而引发了一场关于不要给动物喂食的讨论。【Why】本课设计的目的是通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于动物喜好的相关词汇和表达方式。同时，通过对话中提到的企鹅的生活习性和食物来源等话题，引导学生关注动物的生活环境和生存需求，培养学生的动物保护意识。【How】本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动、有趣。对话中，彼得、腾飞和福星三人通过自然的交流，展示了关于企鹅的有趣讨论。在对话中，学生不仅能够学习到关于企鹅的词汇和表达方式，还能通过上下文理解这些词汇的具体用法。在教学策略上，教师可以先让学生听录音或看视频，理解对话的大意和细节。然后，通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解和分析对话内容。例如，教师可以提问：“彼得为什么喜欢企鹅？”“企鹅是如何保暖的？”“为什么我们不能给动物喂食人类的食物？”等问题，以激发学生的思考和讨论。最后，教师可以让学生模仿对话中的表达方式和词汇，进行口语练习或角色扮演等活动，以提高学生的语言运用能力。总之，本课通过一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于动物喜好的相关词汇和表达方式，同时培养了学生的动物保护意识。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。目标1、2能正确识别并读出含有字母a及字母组合ai,ay,al,aw的元音音素词汇，听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音。能够通过听对话获取关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容。能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示3.能完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1评价标准A:学生能准确读出包含指定元音音素（a,ai,ay,al,aw）的单词列表，发音清晰无误。评价标准B:学生能正确区分并模仿单词的弱读形式，如“and”在句子中的轻读。评价标准C:学生能正确读出名词复数形式的发音，特别是规则变化和不规则变化的单词，如“cats”,“foxes”。提问、简答、完成句子、跟读自评、师评目标2评价标准A:学生能够准确捕捉对话中关于企鹅的至少三个形容词，如“可爱的”、“好笑的”等，并能正确复述这些形容词。评价标准B:学生能详细描述企鹅的外貌特征，包括颜色、体型、翅膀形态等，至少包含两项具体细节。评价标准C:学生能理解并复述企鹅的习性，如生活环境、食物偏好、行为特点等，至少提及两项。评价标准D:在角色扮演中，学生能流利运用目标词汇和句型，发音准确，对话自然流畅，且在班级展示时表现出自信。角色扮演、认读、跟读、问答自评、互评、师评目标3评价标准A:学生制作的卡片包含动物名称、至少三项外貌特征和两项习性描述，信息准确且富有创意。评价标准B:创编的对话中，学生能有效运用提问和回答技巧，询问并分享关于各自最喜欢动物的信息，对话内容连贯，逻辑清晰。评价标准C:在班级展示时，学生能够清晰、有条理地介绍自己的卡片和对话内容，表达流畅，吸引听众注意。评价标准D:通过此活动，学生展现出对动物的喜爱和尊重，能在对话中体现关爱动物的意识，如讨论动物保护的重要性或分享个人与动物之间的正面经历。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能正确识别并读出含有字母a及字母组合ai,ay,al,aw的元音音素词汇，听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音。We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationofthelettera/ai/ay/al/awinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Listenanrepeat.Noticethepronunciationof-(e)s.sharkslionsboxescatsbirdselephantstoadsListenandrepeat.Noticehowtheunstressedwordsarepronounced.Findouttherules.学生在听力中跟读单词，并且关注含有元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw的单词的发音，在教师的引导下能够发现a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的发音。学生了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。学生在教师的指导下，通过听力练习，准确识别并模仿单词末尾-(e)s的发音。在教师的指导下关注清辅音、x、t、d结尾单词的复数发音，并能做到举一反三。学生在教师的指导下，了解弱读符号，听录音并且跟读句子，学生在教师的指导下重点关注单词弱读的发音，总结弱读发音的规律。师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有元音字母a及字母组合ai,ay,al,aw的单词发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用元音字母及字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。师评。观察学生是否能够在教师的指导下，通过听力练习准确识别单词末尾-(e)s的发音。观察学生是否准确识别并模仿单词末尾-(e)s的发音、是否特别关注清辅音、x、t、d结尾单词的复数发音以及是否能够做到举一反三等方面均取得了显著进步。观察学生是否能够在教师的指导下，准确理解弱读符号的含义及其在英语发音中的重要作用。观察学生是否在听录音跟读句子的过程中，能够准确捕捉并模仿单词的弱读发音。观察了学生是否能够在教师的指导下，总结并归纳出弱读发音的规律，如元音的弱化、音节的缩短以及语调的下降等。设计意图：活动1旨在帮助学生深化对元音字母a及常见字母组合ai,ay,al,aw发音规律的认识。通过听力跟读，学生能够直观感受这些元音在不同单词中的发音变化，从而在教师的引导下发现并掌握其发音规律（如a的/eɪ/和/æ/发音，ai/ay的/eɪ/发音，al/aw的/ɔ:/发音）。活动2聚焦于英语复数形式单词末尾-(e)s的发音，特别是清辅音、x、t、d结尾单词的特殊发音规律。通过听力练习，学生能够准确识别并模仿这些单词的复数发音，提升发音准确性。同时，教师的引导使学生更加关注发音细节，如清辅音后的-(e)s发音更加清晰、短促，而x、t、d结尾的单词在复数形式下发音的细微变化。活动3旨在帮助学生了解弱读符号及其在连贯语流中的重要性，通过听力练习和跟读句子，学生能够直观感受单词在句子中的弱读现象，提升对自然语流的感知能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够通过听对话获取关键信息，包括描述企鹅的形容词、企鹅的外貌、习性等内容。能够识别描述动物特征的句式，能运用目标语言，与同伴角色扮演，并在班级中展示。6.Lookatthephotoandthinkaboutthequestions.Whocanyouseeinthephoto?Whereisit?Whatthingscanyoufindinthepicture?7.Listentotheconversationandcirclethecolouredwordsyouhear.Readtheconversationandtakenotes.Finishthetable.Listentotheconversationagainandpayattentiontotheunstressedwords.Thenrole-playit.学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一个动物园企鹅馆参观的照片，照片中能看到儿童观看企鹅。学生能通过对图片的观察获取信息。学生根据教师的要求听对话，并且圈出标注好颜色的单词。同时能观察到单词的词性都是形容词。阅读对话，并且完成表格的信息，包括姓名、外貌、家乡、食物、能力等。再次听对话，关注弱读单词的发音，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。6.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。7.观察学生能否听一遍录音后就能准确、快速地圈出标注颜色的词汇。8.观察学生能否阅读文章后，使用准确的语言完成表格，能否在完成的任务过程中关注名词使用的准确性。9.自评、互评、师评。观察学生能否在跟读时关注单词的弱读现象，有意识进行弱读单词的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括企鹅习性的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过观察主题图，学生能够直观地理解图片所呈现的场景（动物园企鹅馆参观），并从中获取关键信息（如儿童观看企鹅）。这一过程不仅激发了学生的兴趣，还为他们后续的学习提供了必要的背景知识，此环节旨在培养学生的观察力和信息提取能力。。通过听对话并圈出形容词，学生能够进一步巩固形容词的概念，同时注意到形容词在描述事物特征时的重要性。此外，标注颜色的要求还帮助学生直观地认识到形容词在句子中的修饰作用，为后续的词汇应用打下基础。通过阅读对话并填写表格，学生需要准确提取对话中的关键信息（如姓名、外貌、家乡、食物、能力等），并对其进行分类和整理。这一过程不仅锻炼了学生的阅读技巧，还培养了他们的逻辑思维和归纳能力。通过再次听对话并关注弱读单词的发音，学生能够更加准确地掌握英语语流的自然节奏和语调变化。同时，角色扮演的活动形式增强了学习的趣味性和互动性，使学生在模拟真实情境的过程中锻炼口语表达，提升语言运用能力。此外，小组结对和班级分享的形式还促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的团队协作精神和公众演讲能力。教学目标教师活动学生活动学习评价能完成一个介绍自己最喜欢动物的卡片，并与同伴创编一段对话，询问对方最喜欢的动物的外貌、习性等内容。并在班级中展示，提升关爱动物的意识。Matchtheheaders(1—5)in2bwiththequestions(A—E).Whatdoesitlooklike?What’syourfavouriteanimal?Whatcanitdo?Wheredoesitusuallylive?Whatdoesitusuallyeat?Completeacardaboutyourfavouriteanimal,includingname,looks,home,foodandability.Usethequestionsin2dtoaskaboutyourpartner’sfavouriteanimal.10.学生根据老师的要求，将特殊疑问句和2b表格的内容进行匹配。并阐述匹配的理由。11.在表格内完成最喜欢的动物，学生可以参考语篇的句式和描写手法，并能在老师规定的时间内完成，语言精准，语法正确。12.学生完成自己最喜欢的动物的卡片后，使用2b的五个问句询问伙伴们最喜欢动物的相关情况。10.学生能否准确的进行匹配，并给出理由。11.观察学生能否使用准确的语言介绍自己最喜欢的动物。12.观察学生是否能够准确地使用2b的五个问句来询问伙伴们关于他们最喜欢动物的相关情况，以此检验他们对问句结构的掌握及应用能力。同时，观察学生是否在交流过程中展现出对同伴回答的兴趣与尊重，体现了良好的课堂互动和沟通技巧。此外，评价还将关注学生是否能根据伙伴的回答进一步提出相关问题或分享个人见解，以此衡量他们的思维拓展和语言表达能力。设计意图：通过要求学生将特殊疑问句与2b表格的内容进行匹配，学生需要首先理解每个特殊疑问句的具体含义和询问目标，再仔细分析2b表格中提供的信息，找到两者之间的关联点。阐述匹配理由的过程则进一步强化了学生的分析能力和语言表达能力，使他们能够清晰地表达出自己的思考过程和判断依据。通过填写表格，学生需要运用已学的句式和描写手法，精准地描述自己最喜欢的动物。这不仅考察了学生对动物特征的了解程度，还锻炼了他们的写作技能和语法运用能力。通过询问伙伴们的喜好，学生不仅能够练习使用特殊疑问句进行提问，还能增进对同学们的了解，培养团队合作精神和倾听习惯。同时，这也为学生提供了一个展示自己语言能力和思维成果的舞台，增强了他们的自信心和学习动力。整个活动在轻松愉快的氛围中进行，有助于学生更好地掌握语言知识，提升语言综合运用能力。本课总结：Weknowhowtotalkaboutyourfavouriteanimal.Weareabletotalkaboutthename,looks,home,foodandabilityofyourfavouriteanimal.Weareabletomakeupaconversationaboutyourfavouriteanimal.板书设计：作业设计：Basic:Listencarefullyandreadtheconversationfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutyourfavouriteanimal.第3课时教学设计Unit1AnimalFriendsGrammarFocus教学设计课题Whydoyoulikeanimals?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时呈现的语篇是一段对话，主要围绕Jane和Sam两人关于各自喜欢动物的讨论展开。对话中，Jane询问了giraffes（长颈鹿）的来源，并表达了自己对它们的喜爱及其原因。接着，Sam让Jane猜测他最喜欢的动物，通过对话的推进，Sam透露了自己不喜欢鲨鱼的原因。整个对话内容生动，结构清晰，不仅介绍了动物的相关知识，还展现了两人对动物的不同喜好和看法。【Why】本课时以对话形式为活动载体，旨在通过真实的语言情境，帮助学生掌握特殊疑问句和一般疑问句的用法，以及如何在语境中恰当地使用它们来询问和表达个人喜好及原因。同时，通过对话中的信息交流和情感互动，学生能够增强语言实践能力，提升口语表达的流利度和准确性。此外，本课时还旨在引导学生关注动物保护意识，培养对自然和生命的尊重和爱护。【How】本课时的对话内容通过Jane和Sam的互动，逐步展开并深入。首先，Jane以特殊疑问句的形式询问giraffes的来源，Sam则给出简洁明了的回答。接着，Jane表达了对giraffes的喜爱及其原因，Sam则通过反问句引导话题转向自己最喜欢的动物。在猜测动物的过程中，Jane使用了一般疑问句进行确认，Sam则通过否定回答和解释原因，进一步丰富了对话内容。整个对话过程中，学生需要关注对话的逻辑结构、语言形式和情感表达，从而理解并模仿对话中的语言点。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用特殊疑问句询问并回答对动物的喜好及原因，并能简单地就动物的习性、生活环境等特征，并运用一般现在时表达对动物行为的理解，培养对动物的关注和爱护意识。2.听辨并准确认读含有元音字母a及字母组合a/eɪ//æ/；ai/eɪ/；ay/eɪ/；al/ɔ:/；aw/ɔ:/的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的弱读以及名词复数的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解并运用特殊疑问句和一般疑问句询问并回答有关动物的特征，使用恰当的形容词描述动物特点，运用准确的语言描述动物的特点。4.通过阅读语篇理解动物保护的重要性，以及人类活动对动物生存环境的影响。能够梳理、归纳出语篇的结构图，根据结构化图形介绍动物保护的相关内容。学生能够关联自身的信息介绍自己最喜欢的动物，表达对动物保护的态度和看法，提升环保意识和责任感。5.运用所学知识设计并绘制一个动物园的规划图，包括动物种类、展区布局等。学生能够在小组内合作完成动物园规划的设计，提升团队合作能力和创新思维，并向全班展示自己小组设计的动物园规划，进行互动交流和评价。目标3学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析特殊疑问句在询问原因及回应时所承载的意义。学生能够掌握并运用形容词有效描述动物特征，同时能够流利地使用形容词表达自己对动物的喜好或厌恶，提升语言表达的丰富性和准确性。学生能够熟练运用一般疑问句和特殊疑问句构建关于动物特性的询问与回答，并在班级活动中积极参与“猜动物”游戏，通过团队协作展现出色的问答技巧，最终评选出表现最佳的团队。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1评估标准一：学生能否准确识别并解释特殊疑问句（如“Whydoyoulike?”）在询问原因时的结构特点，以及它们如何引导出对原因的详细回应。评估标准二：在给定一系列包含特殊疑问句的对话或文本中，学生能否准确辨析出每个特殊疑问句所询问的具体原因，并给出合理的回应。评估标准三：学生能够自主构建包含特殊疑问句的句子，用于询问他人对动物喜好的原因，并在对话中准确理解对方的回应。填空、提问、简答、完成句子自评、师评目标2评估标准一：学生能够列举并准确使用至少五个形容词来描述不同动物的特征，如“cute”（可爱的）、“fierce”（凶猛的）等。评估标准二：在表达自己对动物的喜好或厌恶时，学生能够流利地运用形容词，并结合具体理由进行阐述，如“Ilikeelephantsbecausetheyaregentleandhavebigears.”（我喜欢大象，因为它们很温顺，耳朵也很大。）评估标准三：学生能够根据对话情境，灵活使用形容词进行描述和表达，使语言更加生动、丰富和准确。填空、认读、问答自评、互评、师评目标3评估标准一：学生能够根据动物特性，熟练使用一般疑问句（如“Isitalion?”）和特殊疑问句（如“Whatcolorisit?”）进行询问，并准确回答相关问题。评估标准二：在“猜动物”游戏中，学生能够积极参与，通过团队协作，快速而准确地提出问题和回答问题，展现出色的问答技巧。评估标准三：根据学生在游戏中的表现，包括问答的准确性、速度以及团队协作的默契程度，评选出表现最佳的团队，并给予相应的奖励或认可。小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析特殊疑问句在询问原因及回应时所承载的意义。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandcirclethewordsthatintroducesareason.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Howdoweintroduceareason.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是学习表示询问及回答原因的特殊疑问句，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出表示原因的句式。并在教师的指导下核对答案。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，找出表示原因的特殊疑问句。一、用于询问直接原因：“为什么”引导的特殊疑问句若询问具体的、直接的原因时，通常以“因为”（because）开头的句子回答。回答句型分为两种：(1)对形容词或副词提问结构：Why+be+主语+其他内容？例如：-Whyareyousobusy?你为什么这么忙？-Becausewehaveatestthisweek.因为我们这星期有个测验。(2)对行为动词提问结构：Why+助动词（do/does/did）+主语+动词原形+其他内容？Whydoeshelikepandas?你为什么喜欢熊猫？-Becausetheyarecute.因为它们很可爱。结构：Why+don’t+主语+动词原形+其他内容？Whydon’tyoulikepandas?你为什么不喜欢熊猫？-Becausetheyarelazy.因为它们很懒惰。自评、师评。观察学生能否在语境中理解表示原因特殊疑问句的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出找到含有why特殊疑问句的使用方法。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出特殊疑问句及回答的使用规律。从而判断学生是否掌握了其表意功能。设计意图：本环节设计旨在帮助学生有效掌握和运用表示询问及回答原因的特殊疑问句。通过明确指出本课的学习任务是学习表示询问及回答原因的特殊疑问句，这有助于学生集中注意力，明确学习方向。学生通过阅读语法聚焦的表格，自主寻找和圈画出表示原因的句式。这一过程不仅锻炼了学生的自主学习能力，还加深了他们对语法结构的理解和记忆。在教师的指导下，学生核对答案并总结规律。这一环节帮助学生巩固了所学知识，同时，通过总结规律，学生能够更好地理解并掌握表示原因的特殊疑问句的结构和用法。活动设计了具体的例句和句型结构，引导学生根据所学规律进行实践操作。通过模仿例句、构造自己的句子，学生能够更好地将所学知识应用于实际情境中，提高语法运用能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.学生能够掌握并运用形容词有效描述动物特征，同时能够流利地使用形容词表达自己对动物的喜好或厌恶，提升语言表达的丰富性和准确性。Sincewehavetalkedabouttherulesabouthowtointroduceareason.Completetheconversationwiththewordsinthebox.Underlinetheanimalnouns.MakethenounsintheboxThenusethepluralnounstocompletethesentences.Ilike...becausethey’recute...Idon’tlike...becausethey’rescary...3.学生在总结含有why特殊疑问句的使用规律后，完成练习。选择恰当的词填入对话中。并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。答案：Where;They’re;do;because;What’s;don’t.4.学生在老师的指导下填写名词的复数，并选择喜欢和不喜欢的动物，并谈论原因。此处学生在教师的指导下关注可数名词复数的使用以及其对应的用哪些形容词修饰。3.自评、师评。观察学生能否准确地选择恰当的词语完成句子，并在教师的指导下，在班级分享答案。4.自评、师评。观察学生能否准确地写出名词的复数形式，完成介绍喜欢和不喜欢动物的句式，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分享。设计意图：通过总结含有“why”特殊疑问句的使用规律，帮助学生系统理解此类问句的结构、功能和常见语境，从而提升他们的语法意识和语言运用能力。通过完成练习，将理论知识转化为实际操作能力。学生需要在对话中选择恰当的词填入空白处，这不仅考验了他们对“why”问句的理解，还锻炼了他们的词汇运用和句子构建能力。过填写名词的复数形式，帮助学生巩固可数名词复数的变化规律和使用规则，提高他们的语法准确性。在谈论动物喜好的过程中，学生需要关注并使用形容词来修饰名词，这有助于他们理解形容词与名词的搭配规律，提升语言表达的丰富性和准确性。旨在通过总结和实践相结合的方式，帮助学生掌握特殊疑问句的使用规律和名词复数的变化规律，同时提升他们的词汇运用、句子构建和口头表达能力，为进一步的英语学习打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.学生能够熟练运用一般疑问句和特殊疑问句构建关于动物特性的询问与回答，并在班级活动中积极参与“猜动物”游戏，通过团队协作展现出色的问答技巧，最终评选出表现最佳的团队。5.Thinkofananimal.Askandanswerquestionswithapartnertoguesseachother’sanimal.A:Istheanimal’staillong?B:No,itisn’t.A:Isitblackandwhite?B：Yes,itis.A:Where’sitfrom?B：It’sfromChina.A:It’sapanda!B:Yes,you’reright!学生想一个动物，并准备好询问和回答的准备。在老师的指导下，参加“猜动物”的活动。学生们两两一组，各自在心中构想一种动物。随后，通过轮流提问与回答的方式，双方逐步揭示对方所想的动物特征。问题涉及动物的尾巴长度、颜色以及来源地等关键信息。在经过一系列有针对性的问答后，学生们最终能够成功猜出对方心中的动物，并确认答案的正确性。这一活动旨在培养学生的逻辑思维、语言组织以及团队协作能力。5.自评，师评。观察学生是否能够在两两一组的活动中积极参与，轮流提问与回答，这体现了学生的参与度和合作精神。观察学生是否能够通过有针对性的问答，逐步揭示对方所想的动物特征，这考察了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。观察学生是否能够在问答过程中，准确理解并回答对方的问题，同时提出恰当的问题来引导对方揭示更多信息，这体现了学生的沟通能力和信息处理能力。观察学生是否能够在经过一系列问答后，成功猜出对方心中的动物，并确认答案的正确性，这检验了学生的学习成果和问题解决能力。设计意图：通过让学生自主构想一种动物并准备相关的询问与回答，激发学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与课堂活动。活动中的问答环节要求学生根据对方的回答逐步推理出对方所想的动物，这不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，还能提升他们的推理和判断能力。学生在准备问题和回答时，需要组织清晰、准确的语言来表达自己的想法，这有助于提升他们的语言组织和表达能力，增强自