2025年春人教版英语七年级下册 Unit 8 Once upon a Time（教学设计）

第第页Unit8OnceuponaTime单元教学设计单元主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit8OnceuponaTime单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhydowetellstories?单元内容分析本单元以“OnceuponaTime”为主题，通过一系列精彩的对话、故事叙述和项目式学习任务，围绕核心问题“我们为什么要讲故事？”进行了深入而富有启发性的探讨。单元内容旨在帮助学生欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的运用，同时培养他们的想象力、创造力和跨文化交流能力。日常对话部分模拟了同学之间分享喜爱的故事场景，通过ChenJie、Peter和TengFei等角色之间的对话，展示了不同学生对故事的独特理解和感受。对话中涵盖了询问和分享故事情节、讨论故事寓意以及表达个人见解的语言结构，帮助学生掌握一般过去时和现在时的运用，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还激发了他们对故事的兴趣和批判性思维能力。语言实践活动部分进一步深化了故事叙述的内容，通过讲述《皇帝的新装》等经典故事，帮助学生巩固和拓展时态的运用。这些活动穿插了询问和回答故事情节、人物行为及感受的语言活动，涉及了动词过去式的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达对故事的理解和感受。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还展示了故事在文化传承和道德教育中的重要价值。故事叙述部分详细记录了《皇帝的新装》、《丑小鸭》等经典故事的情节，包括人物的言行举止、故事情节的发展以及故事的寓意。这些描述不仅展现了故事的丰富性和多样性，还强调了通过故事学习人生哲理和道德准则的重要性。同时，学生们也反思了故事中人物的选择和命运，这有助于培养他们的同理心和道德判断力。项目式学习任务要求学生们分组创作并表演一个短剧。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对故事情节的构思、人物形象的塑造和情感的表达。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何运用所学知识进行创作，同时培养团队合作精神和舞台表现力。通过分享和展示短剧，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。这一任务不仅加深了学生们对故事的理解和记忆，还培养了他们的艺术素养和语言表达能力。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时和现在时的运用展开，涉及了一系列与故事情节、人物行为和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述（如“Thelionlaughedandletthemousego.”），还涵盖了询问和回答故事情节的语言结构（如“Whathappenednext?”）。此外，本单元还强调了时态的一致性和不同时态之间的转换。在语篇知识方面，本单元通过对话、故事叙述和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示故事情节的发展。故事叙述语篇则以时间顺序为线索，通过详细的情节描述来展现故事的全貌。项目式学习任务则以短剧的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对故事的理解和记忆。通过本单元的学习，旨在培养学生能够欣赏和理解不同文化背景下的经典故事，掌握一般过去时和现在时的用法，以及询问和描述故事情节、人物行为及感受的语言结构；同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生发挥想象力、培养创造力，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和跨文化交流能力。主题学情分析一、学情分析1.学生兴趣与参与度学生对单元主题“OnceuponaTime”表现出浓厚的兴趣，特别是主题图中外国学生在舞台上表演戏剧的场景，让学生联想到童话世界的奇妙与舞台表演的魅力。通过“Lookandshare”环节，学生乐于分享自己喜爱的故事和角色，如《狮子与老鼠》、《塞翁失马》等经典故事，以及他们对这些故事的理解和感受。在对话学习中，学生喜欢通过角色扮演来模拟故事中的场景，如扮演狮子、老鼠、农夫等角色，这种学习方式不仅提高了他们的语言技能，也增强了他们的参与感和体验感。语言能力与挑战学生在使用简单过去时和现在时讲述故事方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临一些挑战。部分学生在描述故事中的具体情节、人物性格和事件发展时，难以准确运用时态和语态，以及如何表达故事中的情感和寓意。在项目活动中，如“Makeupanendingforastory”和“Createandperformashortplay”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节和表演场景，这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。文化背景与认知差异学生来自不同的文化背景，对童话故事的理解和感受存在差异。一些学生可能更熟悉西方童话如《皇帝的新装》、《丑小鸭》等，而另一些学生则可能更了解中国传统故事如《塞翁失马》、《孟姜女哭长城》等。这种差异为学生提供了丰富的交流素材，但同时也需要教师在教学中注意平衡和包容。在讨论不同文化背景下的童话故事时，学生能够理解并尊重不同文化的差异，认识到虽然故事的内容和形式不同，但其中蕴含的道理和情感是相通的。二、教学策略与建议1.利用故事情境丰富教学内容利用多媒体资源（如视频、图片、音频等）展示不同文化背景下的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》以及中国传统故事等，增强学生的直观感受。例如，可以播放关于《皇帝的新装》的动画短片，让学生了解故事的内容和寓意。同时，也可以展示学生自己绘制的故事插图或制作的道具，激发他们的创作热情和想象力。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生用英语讲述和表演故事，提高他们的语言运用能力。设计多样化的教学活动提升语言能力针对不同学生的语言能力差异，设计多样化的教学活动以满足不同层次的需求。对于基础较弱的学生，可以通过跟读、模仿、填空等方式巩固基础语法和词汇；对于基础较好的学生，则可以通过写作、演讲、辩论等更高级别的任务来挑战自己。在对话学习中，可以安排角色扮演、情景对话、小组讨论等活动，让学生在实践中提升语言运用能力。此外，还可以设置“故事大王比赛”等竞赛活动，激发学生的参与热情和竞争意识。通过这些活动，学生可以更好地掌握简单过去时和现在时的用法，提高语言组织和表达能力。提供语言实践机会增强应用能力通过模拟故事场景、角色扮演等方式为学生提供更多的语言实践机会。例如，可以设置不同的故事场景（如森林、城堡、宫殿等），让学生在模拟的情境中运用所学知识进行表演和对话。此外，还可以组织学生进行情景剧表演或故事分享会等活动，提高他们的语言实践能力和文化素养。这些活动不仅有助于学生巩固所学知识，还能提升他们的自信心和团队合作精神。培养批判性思维和跨文化意识在讨论童话故事时，引导学生分析故事中的情节、人物性格和寓意，培养他们的批判性思维能力。例如，可以组织学生讨论《皇帝的新装》中皇帝的愚蠢和虚伪、《丑小鸭》中丑小鸭的成长历程等话题，让学生在讨论中深入思考并表达自己的观点。同时，鼓励学生关注不同文化背景下的童话故事差异和相似之处，培养他们的跨文化意识和包容心态。可以组织学生进行小组讨论或辩论赛等活动，让他们在交流中碰撞思想、激发灵感。通过这些活动，学生可以拓宽视野，增强对不同文化和价值观的理解和尊重。鼓励日常生活中运用所学鼓励学生在日常生活中积极运用所学词汇和表达方式。例如，在与家人或朋友交流时尝试使用英语讲述自己喜爱的童话故事；在旅行或参加活动时关注当地的文化背景和故事传说，用英语进行记录和分享。此外，还可以鼓励学生制作自己的故事书或动画短片等作品，以加深对所学知识的理解和应用。通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解和体验英语语言的魅力和价值。通过以上学情分析，我们可以更加全面地了解学生的学习情况和需求，为今后的教学提供更加精准和有效的支持。同时，也能够根据学生的实际情况调整教学策略和方法，促进他们的全面发展和进步。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人。学生群体整体上对英语故事和戏剧表演表现出浓厚的兴趣与积极的学习态度，课堂氛围活跃，学生们乐于参与角色扮演、故事分享等学习活动，展现出强烈的求知欲和团队合作精神。然而，班级内部学生的学习能力和水平存在一定的差异，部分学生在面对较为复杂的语言结构、故事深层含义的理解以及戏剧表演的技巧时，可能会遇到一定的挑战。一、学生的已有基础本单元以“OnceuponaTime”为主题，探讨“Whydowetellstories?”这一深刻问题，内容与学生的阅读兴趣、故事理解和戏剧表演紧密相关，易于激发他们的学习兴趣。七年级学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。知识基础学生已经掌握了基本的日常交际用语、简单的句型结构和词汇，如问候、询问与回答、描述事物等，这将有助于他们在讨论故事主题、角色性格等方面进行有效交流。学生对一般现在时态和一般过去时态有初步了解，本单元将进一步深化这两种时态的应用，如讲述故事、描述角色行为等。经验基础学生通过阅读书籍、观看电影等多种渠道，对不同类型的故事有一定的了解，这些经验将帮助他们更好地理解单元内容。学生对如何讲述故事、分析角色性格有一定的感知，这将有助于他们探讨故事背后的深层含义。能力基础学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如阅读故事、编写剧本等。在口语表达方面，学生能够运用所学句型进行简单的对话，分享自己对故事的理解和感受。在戏剧表演方面，部分学生可能有过一定的表演经验，能够较快地融入角色，而部分学生则需要更多的指导和练习。二、学生可能存在的困难与问题1.语言知识方面部分学生对一般现在时态和一般过去时态在具体语境中的正确运用可能存在混淆，如时态的选择、动词形式的变化等。在描述故事细节时，学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和生动。语言技能方面在听力活动中，部分学生可能难以快速捕捉到故事中的关键信息，如角色的对话、情节的发展等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型讲述故事，或者无法准确表达自己的观点和感受。在戏剧表演中，部分学生可能缺乏表演技巧，如肢体语言、语音语调等，导致角色塑造不够立体。学习策略方面部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能缺乏主动参与的意识和能力，影响学习效果。情感态度方面部分学生可能对某些故事主题或角色缺乏兴趣，认为其过于平淡或无趣。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表演。三、教学策略建议根据学生的英语水平和学习能力，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等。通过简单的对话和写作任务，帮助他们掌握一般现在时态和一般过去时态的正确用法，提高他们的语言表达能力。利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，展示不同故事场景下的生活片段，激发学生的学习兴趣和动力。对于有一定基础的学生，引导他们深入理解故事的主题和深层含义，培养他们的阅读理解和分析能力。通过小组讨论、角色扮演等活动，提高他们的口语表达能力和合作精神。例如，可以组织学生进行故事复述、角色分析等练习。鼓励学生积极参与小组活动，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。对于在表演方面有潜力的学生，提供专门的表演指导和练习，帮助他们提高表演技巧，如肢体语言、语音语调等。通过组织戏剧表演比赛等活动，激发他们的表演热情和创造力。同时，引导学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、归纳方法、复习策略等。鼓励他们进行自主学习，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。通过分享学习策略和方法，帮助学生提高学习效率和学习效果。此外，还应尊重学生的个性差异和兴趣爱好，关注学生的情感需求和心理状态。通过情感交流、心理疏导等方式，帮助学生建立积极的学习态度和情感体验。对于缺乏自信的学生，给予更多的鼓励和肯定，帮助他们树立信心，敢于表达自己的想法和感受。综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。日常对话“ConversationbetweenChenJieandPeter,TengFeiandEmma”(1课时)日常对话“TheEmperor’sNewClothes”(1课时)2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.语音教学“Pronunciation”(1课时)熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时）能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.读写结合TheUglyDucklingTheFisherman(2课时)通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。6.项目Createandperformashortplay(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。学生能够准确复述两篇对话中的故事情节（狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言），包含主要事件和寓意，使用正确的词汇和句型。在讨论中，能清晰地表达对善良行为和不确定性的看法。对于《皇帝的新装》，能概述故事情节，识别主要人物和事件，并准确理解讽刺意味，表达对诚实与虚伪的个人见解。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。学生能准确认读并发出含有ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的单词发音，理解这些音素在单词中的发音规律。在句子朗读中，能正确识别并处理单词连读，发音清晰，句子流畅，展现良好的音素意识。提问、简答、默写互评、师评3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。学生能正确运用一般过去时态描述过去发生的事件，包括动词过去式的正确变化和常见时间状语的运用。在讲述故事时，能清晰表达个人感受和收获，展现出良好的时间观念和事件顺序感，语言表达连贯、逻辑性强。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。学生能准确复述《丑小鸭》的故事情节，识别主要角色和事件，理解其成长历程和寓意。通过续写故事结尾，展现出丰富的想象力和创造力，运用所学词汇和句型有效表达个人想法和感受。在评价故事时，能从多角度思考情节和人物行为，提升语言表达能力和审美素养。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。在小组合作中，学生能积极参与，选择并改编故事进行表演，展现出良好的团队协作能力和创造力。在写作过程中，能详细描述场景、角色和对话，提升语言综合运用能力。在表演时，能准确表达角色情感和动作，提高英语口语表达和社交技能。在欣赏和评价他人作品时，能提出建设性意见和建议，增强批判性思维和审美能力，同时学会将个人经历转化为创作素材，培养写作兴趣和创造力。团队合作意识和沟通能力得到有效提升。简答、报告、作品分享、表演自评、互评、师评七、课时分配第一课时Openingpage—SectionA1d第二课时Pronunciation—SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionB1a-1d第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计单元项目式作业：创作并表演短剧项目背景：在本单元的学习中，我们接触了许多富有想象力和教育意义的故事。为了加深对故事内容的理解，提高团队合作、创造力和语言表达能力，我们将进行一项特别的作业——创作并表演一个短剧。项目目标：选择并改编本单元中的一个故事，创作成短剧形式。通过团队合作，编写剧本、分配角色、排练表演。在课堂上进行表演，展示团队成果，并评选出最佳表演。项目步骤：（1）选择故事（3a）任务：小组讨论，从本单元中选择一个故事进行改编。讨论问题：你认为哪个故事最有趣？哪个故事适合改编成激动人心的短剧？成果：确定要改编的故事，并简要说明选择理由。（2）编写剧本（3b）任务：小组合作，根据选定的故事编写短剧剧本。参考问题：剧本中有哪些场景？每个场景发生在什么地方？每个场景中有多少角色？谁将担任旁白，谁将扮演每个角色？角色们会说些什么？他们将以怎样的方式说？成果：完成一份完整的短剧剧本，包括场景描述、角色对话和动作指导。3.排练表演（3b续）任务：根据剧本进行排练，确保每个角色都能准确表达台词和情感。建议：分配时间进行多次排练，调整表演细节。可以制作简单的道具或服装，增强表演效果。确保每个成员都熟悉自己的角色和台词。4.课堂表演与评选（3c）任务：在课堂上进行短剧表演，展示团队成果。表演流程：每个小组依次上台表演。表演结束后，其他小组和教师进行投票。评选标准：剧本创意与改编（20%）角色表演与情感表达（30%）团队合作与舞台效果（30%）观众反应与投票（20%）成果：评选出最佳表演小组，并颁发奖励。注意事项：在整个项目过程中，保持团队合作和积极沟通。尊重他人的意见和想法，共同为团队的成功努力。充分利用课堂时间和课外时间进行排练和准备。通过这项项目式作业，你将有机会展示自己的创造力和表演才能，同时提高团队合作和语言表达能力。让我们一起期待你们的精彩表演吧！九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit8OnceuponaTime课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhatareyourfavouritestories?Openingpage—1e教学设计课题Whatareyourfavouritestories?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本单元的主题为“OnceuponaTime”，主题图生动描绘了外国学生在舞台上表演戏剧的场景，巧妙地引入了故事叙述的主题。单元的核心问题是“Whydowetellstories?”，旨在激发学生的思考，探讨讲述故事的意义和价值。在学习目标中，明确了本单元的教学要点：讲述故事并讨论从中学到的教训、运用一般过去时和现在时讲述故事、为故事创作结局、以及探索不同文化的故事。在“Lookandshare”环节，学生需观察舞台上的学生表演，推测他们的活动感受，并思考老师可能提供的帮助。SectionA的1b、1c和1d部分通过两段对话，分别展示了ChenJie与Peter关于狮子与老鼠故事的讨论，以及Emma与TengFei关于老农夫的马的故事的交流，这些对话为学生提供了学习一般过去时讲述故事的语境，并引导他们思考故事的寓意。【Why】本单元选择“OnceuponaTime”作为主题，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过大问题“Whydowetellstories?”，本单元引导学生认识到，讲述故事不仅是娱乐和传承文化的方式，更是表达自我、传递价值观和促进社会交流的重要途径。通过分析和讨论故事中的情节、角色和寓意，学生能够增强对人性的理解，培养同理心和道德观念。同时，通过学习和运用一般过去时讲述故事，学生能够提升语言运用能力，掌握描述过去事件的语言规则。此外，本单元还鼓励学生探索不同文化的故事，拓宽视野，增进对多元文化的理解和尊重。【How】本课的语篇内容主要通过对话和故事叙述来呈现。在1b部分，ChenJie与Peter的对话围绕狮子与老鼠的故事展开，通过生动的情节和角色对话，为学生提供了学习一般过去时的语境，并引导他们思考善良行为的价值。在1c和1d部分，Emma与TengFei的对话则探讨了老农夫的马的故事，通过故事情节的转折和寓意，使学生在具体情境中学习和掌握了一般过去时的用法，同时感受到了故事叙述的魅力和深度。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“caught”、“said”、“laughed”等，使学生在语境中巩固了这些词汇的用法。本课采用了情境模拟、对话互动和故事叙述的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动、以及创作和表演故事，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对故事叙述的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在故事叙述中，教师还可以引导学生思考如何构思和创作故事结局，以及如何将个人经历和感受融入故事叙述中，从而培养学生的创造力和表达能力。综上所述，本单元通过主题图、对话内容、故事叙述以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的想象力和叙事能力，使他们能够通过故事叙述来传达思想、情感和教训。通过引导学生思考讲述故事的意义、学习描述过去发生的事情的用语与技巧、以及创作和表演故事等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。目标1通过观察单元主题图和大问题“Whydowetellstories?”理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1理解力：学生能够准确解释为什么人们会讲故事，包括故事如何激发想象力和促进个人成长。任务明确性：学生能够清晰地阐述本课时的学习任务，包括掌握故事叙述的基本技巧和创作富有寓意的故事。技巧掌握：学生能够展示对故事叙述基本技巧的理解，如情节构建、角色塑造和主题表达。创作能力：学生能够创作出一个结构完整、寓意明确的故事，且故事内容与主题紧密相关。选择、判断、简答、完成句子自评、师评目标2信息提取：学生能够准确从对话中提取关键信息，包括情节发展、角色性格和寓意。理解深度：学生能够深入分析故事中的善良行为价值和生活事件的不确定性对个人成长的影响。角色扮演：学生在角色扮演中能够生动地再现故事情节和角色性格，与同伴合作默契。时态运用：学生能够准确运用一般过去时来叙述故事情节，语言流畅且符合语境。角色扮演、认读、问答、填空自评、互评、师评目标3故事完整性：学生讲述的故事应包含完整的背景、主要角色和关键事件，情节连贯且引人入胜。细节描绘：学生能够详细描绘故事中的关键细节，使听众能够清晰地理解故事情境和角色性格。主题寓意：学生能够明确阐述故事的主题或寓意，使听众能够从中获得启示或感悟。表达流畅性：学生讲述故事时语言流畅，表达清晰，能够吸引听众的注意力并引发共鸣。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察单元主题图和大问题“Whydowetellstories?”理解故事能激发想象力和促进个人成长，明确本课时的学习任务，掌握故事叙述的基本技巧，理解并创作富有寓意的故事。TodaywearegoingtolearnUnit8.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingabouttellingstories.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatarethestudentsinthephotodoing?Howdoyouthinktheyfeelaboutit?Whatdoyouthinktheteacherishelpingthemwith?Teachershowsstudentspicturesandvideosaboutthesomefamousstories.Then,askthebigquestion:“Whydowetellstories?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotellstoriesandtalkaboutwhatyoucanlearnfromthem,usethesimplepasttenseandthesimplepresenttensetotellastory,makeupanendingforastory,explorestoriesfromdifferentcultures.学生在老师的指导下，明确单元的主题是语言故事，本单元的核心问题是我们为什么要讲述故事。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是讲述故事，并探索为什么要讲述故事，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，探讨为什么要讲述故事，并以小组的形式探讨为什么要讲述故事。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是能够讲述故事并且从中的收获，使用一般过去时和一般现在时去讲述故事，给一个故事编一个结局，探索不同故事背后的文化。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过引导学生观察主题图，旨在迅速吸引学生的注意力，激发他们对即将学习的内容的好奇心和兴趣。教师明确指出单元的主题是“语言故事”，并提出核心问题“我们为什么要讲述故事”，旨在引导学生思考故事的价值和意义，为后续的学习活动提供方向和动力。通过回答三个与主题图相关的问题，帮助学生初步了解本单元的学习内容，为后续深入学习奠定基础，同时培养学生的观察力和理解能力。组织学生进行小组讨论，旨在培养他们的合作精神和沟通能力。通过探讨“为什么要讲述故事”这一问题，鼓励学生从多个角度思考故事的价值，如文化传承、情感表达、道德教育等。各小组汇报自己的观点并给出理由，不仅锻炼了学生的表达能力和批判性思维，还促进了班级内的思想交流和碰撞，形成了更加丰富的认识和理解。这一环节旨在加深学生对故事重要性的认识，同时培养他们的团队合作精神和表达能力。在主题图下呈现本单元的学习目标，旨在让学生明确自己的学习方向和预期成果。通过明确的学习目标，学生可以更加有针对性地参与学习活动，提高学习效率。同时，学习目标的呈现也为学生提供了自我评估和反思的依据。本单元的学习目标包括讲述故事并分享收获、使用一般过去时和一般现在时讲述故事、为故事编结局以及探索不同故事背后的文化等，旨在全面培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。这一环节旨在确保学生在学习过程中有明确的目标导向，同时促进他们对学习内容的深入理解和全面把握。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够从对话中提取关键信息，理解故事中的情节发展、角色性格和寓意，认识到善良行为的价值以及生活事件的不确定性对个人成长的影响。与同伴进行角色扮演，模拟分享各自喜爱故事的过程，准确运用一般过去时来叙述故事情节。4.WearegoingtolearnSectionAWhatareyourfavouritestories?Lookatthepictures.Doyouknowwhatstoriestheyareabout?Let’schecktheanswers.5.Listentothefirstconversation.Putthesentencesinorder.Themousebitthroughthenet.Thehuntercaughtthelion.Thelionletthemousego.Thelioncaughtthemouse.Themousepromisedtohelpthelion.6.Listenagain.Listentothesecondconversation.Choosethecorrectwordstocompletethesentences.7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题自己最喜欢的故事有哪些。观察教材的故事图案，讲述故事的大致内容，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是讲述故事。学生听两遍录音，将故事情节按照顺序进行排序，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听第三遍录音，完成听任务，听录音选择正确答案，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词过去式的发音的现象。8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。师评。观察学生是否能够积极思考和回答关于自己最喜欢故事的问题。观察学生是否能够准确观察教材上的故事图案，并据此讲述故事的大致内容。观察学生是否在教师的指导下，能够核对并修正自己讲述的故事内容，与教材中的标准答案保持一致。师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到故事发展的顺序。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，选择正确答案；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的动词过去式的单词。8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：通过引导学生思考并回答自己最喜欢的故事，旨在激发学生对故事的兴趣和热爱，同时培养他们的语言表达能力和个人喜好分享的能力。这一环节能够帮助学生建立与故事的连接，为后续的学习活动奠定情感基础。通过观察教材上的故事图案并讲述故事大致内容，旨在培养学生的观察力和理解力，同时锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。这一环节能够帮助学生将视觉信息转化为语言信息，加深对故事内容的理解。通过引导学生预测听力内容并排序故事情节，旨在培养他们的预测能力和逻辑思维能力。同时，关注答案语言的准确性，能够提升学生的语言敏感度。这一环节能够帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力理解能力。通过完成听力任务并核对答案，旨在检验学生的听力理解能力和对故事情节的把握能力。同时，教师的指导能够帮助学生纠正错误，提高语言准确性。这一环节能够加深学生对听力材料的理解，提升他们的听力技能。通过跟读听力原文并关注单词过去式的发音现象，旨在帮助学生掌握正确的发音和语调，提高口语表达的准确性和流利性。同时，这一环节能够加深学生对语法知识的理解和记忆。通过角色扮演和小组分享，旨在培养学生的团队合作精神和表现力。学生能够在模拟的情境中运用所学知识，提高语言运用能力。同时，班级前的分享和展示能够增强学生的自信心和表达能力。这一环节能够让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升综合素养。综上所述，这些学习活动旨在通过多样化的教学方式，全面培养学生的语言能力、思维能力和社交能力，激发他们的学习兴趣和热情，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。9.Whichstorydoyoulikemore?Retellittoapartner.9.讲述一个故事，可以是历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作。在讲述过程中，详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，以及故事的主题或寓意。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。9.自评、师评。观察学生是否能够详细描绘故事背景，包括时间、地点、社会环境等关键要素。观察学生是否能够清晰地介绍主要角色，包括角色的性格特点、行为动机、与故事发展的关联等，这有助于判断学生对角色塑造的理解和表达能力。观察学生是否能够准确叙述关键事件，包括事件的起因、经过、结果及其对故事发展的影响，这可以检验学生对故事情节的把握和叙述能力。观察学生是否能够明确阐述故事的主题或寓意，这反映了学生对故事深层含义的理解和提炼能力，也是评估其思维深度和表达能力的关键。观察学生是否在结对练习中关注语言的准确性和表达的清晰性。设计意图：通过详细描绘故事背景、主要角色和关键事件，学生需要运用丰富的词汇和多样的句式结构，这不仅有助于提升他们的语言组织能力，还能增强语言表达的生动性和感染力。关注语言准确性和表达清晰性，旨在培养学生的语言敏感度和精确性，确保信息传达的准确无误。讲述故事要求学生具备逻辑思维和创造性思维。他们需要构建合理的故事框架，安排情节发展，确保故事连贯且吸引人。提炼故事的主题或寓意，能够培养学生的批判性思维和深度思考能力，使他们能够从故事中汲取智慧和启示。通过选择历史典故、民间传说、个人经历或虚构创作等不同类型的故事，学生可以接触到丰富的文化遗产和多元文化，拓宽视野，增强文化素养。讲述故事的过程也是文化传承的过程，有助于学生理解和尊重不同文化背景下的价值观和生活方式。结对练习和班级展示为学生提供了相互学习和交流的平台。通过同伴互评和教师反馈，学生可以认识到自己的优点和不足，从而不断改进和提升。班级展示还能够增强学生的自信心和公众演讲能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。关注老师给出的评价量规，学生能够学会如何自我评估和反思，从而培养自主学习的习惯和能力。通过不断练习和改进，学生能够逐步提升自己的讲述水平，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。综上所述，本学习活动的设计意图在于通过讲述故事这一形式，全面提升学生的语言表达、思维能力、文化素养以及自主学习和持续发展能力。本课总结：Weknowthethemeofthisunitandthelearningobjectivesofthisunit.Welearnsomestories.Weareabletotellstories.5.板书设计:6.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthelisteningscriptsfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtotellstories.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAWhatareyourfavouritestories?Pronunciation-2e教学设计课题Whatareyourfavouritestories?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课呈现的语篇是汉斯·克里斯蒂安·安徒生的经典童话《皇帝的新装》。故事围绕一位极度喜爱新衣的皇帝展开，他因两位骗子的谎言而陷入了一场荒谬的闹剧。骗子声称能织出只有聪明人才能看见的衣服，但实际上他们什么也没做。皇帝及其官员们虽看不见衣服，但为了不被认为愚蠢，纷纷违心地称赞衣服的美丽。最终，在游行大典上，一个小孩大声指出了皇帝没穿衣服的事实，引发众人哄笑，揭露了这场骗局。【Why】本课设计的目的是通过这一经典童话，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握关于诚实、虚荣、智慧与愚蠢等主题的词汇和表达方式。同时，通过故事情节的发展，引导学生认识到诚实的重要性，以及虚荣心可能带来的负面后果。此外，故事中的角色塑造和情节设计也能够提升学生的想象力和批判性思维能力，让他们学会从不同角度审视问题，理解人性的复杂多面。【How】本课采用童话故事的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加生动有趣，易于吸引学生的注意力。故事中使用了大量与诚实、虚荣、智慧等主题相关的词汇和短语，如“emperor”、“clothes”、“clever”、“silly”、“laugh”等。这些词汇在故事中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。故事情节紧凑，从皇帝对新衣的痴迷开始，到骗子的谎言，再到官员们的虚伪附和，最后以小孩的诚实揭露和众人的哄笑结束，每个部分都紧密相连，构成了完整的故事脉络。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解故事内容，把握故事的主题和寓意。故事中角色鲜明，皇帝的虚荣、骗子的狡猾、官员的虚伪和小孩的诚实形成了鲜明的对比，有助于学生理解不同角色的性格特点和行为动机。同时，通过角色的对话和行动，学生能够更加深入地理解故事的主题和寓意，从而引发对诚实、虚荣等主题的深入思考和讨论。总之，本课通过经典童话《皇帝的新装》的呈现，结合故事情节、角色塑造和词汇运用的分析，让学生在轻松愉快的阅读中学习和掌握了关于诚实、虚荣等主题的词汇和表达方式，同时培养了学生的想象力和批判性思维能力，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.能够理解和复述两篇对话中的故事情节，包括狮子与老鼠的故事和老农夫的马的寓言。通过对话练习，能够准确使用相关词汇和句型描述故事的主要内容和寓意。理解并表达对善良行为和不确定性的看法。能够概述《皇帝的新装》故事情节，并识别故事中的主要人物和事件。理解故事中的讽刺意味，表达对诚实与虚伪的看法。2.听辨并准确认读含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子中单词连读发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，包括动词过去式的变化规则和常见的时间状语。正确识别和描述过去发生的具体事件，如读过的书、经历的故事等。运用一般过去时态讲述故事，并表达个人感受和收获。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性，增强语言综合运用能力。4.能够理解和复述《丑小鸭》的故事情节，识别故事中的主要角色和事件，理解丑小鸭的成长历程和寓意。通过续写故事结尾，培养想象力和创造力，学会运用所学词汇和句型表达个人想法和感受。培养对文学作品的欣赏和评价能力，学会从不同角度思考故事中的情节和人物行为，提高语言表达能力和审美素养。5.通过小组合作，选择并改编本单元中的一个故事进行表演，培养团队协作能力和创造力。在写作过程中，能够详细描述故事场景、人物角色和对话内容，提升综合运用语言的能力。在表演过程中，能够准确表达角色的情感和动作，提高英语口语表达能力和社交技能。通过欣赏和评价他人的表演和创作，培养批判性思维和审美能力，学会提出建设性的意见和建议，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。目标1、2能正确识别并读出含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的辅音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的连读。准确获取并概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特点。复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，增进对故事内容的深入理解和思考。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1发音准确性：学生能够准确读出含有字母组合ch,ph,sh,th,wh的单词，发音符合对应的辅音音素[tʃ]、[f]、[ʃ]、[θ]、[ð]、[w]、[h]。在句子中，学生能够正确听辨并读出单词间的连读现象，发音流畅自然。词汇识别能力：学生能够迅速识别出含有上述字母组合的单词，并准确读出其发音。在给定的词汇列表中，学生能够正确读出至少80%的含有特定辅音音素的单词。听力理解能力：在听取含有连读现象的句子时，学生能够准确识别并理解句子中的每个单词。学生能够正确回答与连读现象相关的听力理解问题。提问、简答、完成句子、跟读自评、师评目标2故事情节概述能力：学生能够准确概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露。学生在概述时，能够清晰地呈现故事发展的脉络和关键事件。角色性格特点分析能力：学生能够深入分析并理解故事中皇帝、骗子、官员及小孩等角色的性格特点。学生能够用具体的例子和证据来支持对角色性格特点的分析。综合理解能力：学生能够将故事情节和角色性格特点相结合，形成对故事整体的深入理解。学生能够回答与故事情节和角色性格特点相关的问题，并给出合理的解释。角色扮演、认读、跟读、问答自评、互评、师评目标3复述故事内容能力：学生能够复述《皇帝的新装》的故事内容，注重细节和情节的完整性。学生在复述时，能够用生动的语言和恰当的语气来呈现故事情境。个人理解与感悟融入：学生能够在复述故事内容的同时，融入个人对故事主题和寓意的理解。学生能够表达自己对故事中人物行为、情节发展等方面的看法和感悟。班级展示与分享能力：学生能够在班级中自信地展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟。学生在展示时，能够积极与同学互动，听取并尊重他人的意见和建议。综合评估：教师根据学生的复述内容、语言表达、个人理解与感悟的融入程度以及班级展示与分享的表现进行综合评估。评估结果将作为学生英语学习成果的一部分，用于指导后续的教学和学习计划。角色扮演、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能正确识别并读出含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的辅音音素词汇，听辨并准确认读句子中单词的连读。We’regoingtolearnaboutconsonantsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterch,ph,sh,th,whinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Inpairs,readtheconversationaloudslowly.Thenlistenandreaditagainatanormalspeed.Noticehowthelettersinboldchangesounds.A:DidyoureadLittleWomenforEnglishclass?It'sgreat!B:No,Ididn't.Wouldyouliketotellmeaboutit?A:Well,I'dliketo.Butdon'tyouwanttoreaditbyyourself?学生在听力中跟读单词，并且关注含有字母ch,ph,sh,th,wh单词中辅音的发音，在教师的引导下能够发现含有字母ch,ph,sh,th,wh在单词中的发音ch[tʃ]、ph[f]、sh[ʃ]、th[θ][ð]、wh[w][h]的发音‌的音标以及带有这些音素的词汇的发音。学生了解其音素发音常常对应的辅音字母。学生在老师的指导下学习辅音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。以小组合作的形式，缓慢地朗读对话，之后听音频，以正常速度朗读对话，关注加粗单词是如何发音，掌握句子中单词的连读情况。师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合ch,ph,sh,th,wh的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习辅音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评，师评。观察学生是否在小组合作中积极参与，与同伴协作缓慢朗读对话，确保每个成员都有机会发声并相互纠正发音错误。观察学生在听音频后，是否能够模仿音频中的正常语速朗读对话，特别是关注加粗单词的准确发音，检查学生是否能正确发出这些单词的音素，包括元音和辅音的清晰度。观察学生在朗读过程中，是否注意到句子中单词的连读情况，能否流畅地读出连读部分，使句子听起来自然、连贯，而不是生硬地断开每个单词。观察学生在朗读后，是否能主动讨论并分享加粗单词发音的难点和连读技巧的体会，以及他们是如何通过小组合作和听音频来提高自己的朗读能力的。设计意图：通过听力跟读活动，使学生更加敏锐地感知英语中辅音音素的发音特点，特别是含有字母ch,ph,sh,th,wh组合的单词发音。引导学生发现并理解这些辅音组合的发音规律，掌握其音标书写，从而能够准确发音，减少发音错误。通过学习含有这些辅音组合的词汇，丰富学生的词汇量，同时加深对辅音发音规则的理解。通过教师的引导和学生的自我发现，培养学生的自主学习能力，使他们能够主动探索和总结发音规律。通过听力材料，让学生跟读单词，关注辅音发音，形成初步的语音感知。在教师的引导下，学生发现辅音组合的发音规律，学习音标书写。学生在笔记本中默写辅音字母的音标，巩固所学知识。根据发音规则，学生自主在表中填写一个含有相同辅音组合的单词，加深理解和应用。通过小组合作的形式，缓慢朗读对话，使学生更加熟悉对话内容，同时提高朗读的准确性和流畅性。通过听音频和正常速度朗读，学生关注加粗单词的发音，掌握句子中单词的连读技巧，使朗读更加自然、连贯。小组合作活动能够培养学生的合作精神和团队意识，使他们学会相互支持、共同进步。通过听力材料和朗读练习，同时锻炼学生的听力和口语能力，促进语言技能的全面发展。综上所述，这两个学习活动旨在通过听力跟读、发音发现、小组合作朗读和连读技巧学习等多种方式，全面提高学生的英语语音感知能力、发音准确性、朗读能力和合作意识，为学生的英语学习奠定坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.准确获取并概述《皇帝的新装》的主要故事情节，包括皇帝对新衣的痴迷、骗子的谎言、官员的虚伪附和以及小孩的诚实揭露。深入分析并理解故事中角色的性格特点。Lookthroughthepassageandthinkaboutthequestions.Whatkindofthepassageisit?Doyouknowthepassage?Emmaissharingastorywithherclass.Listenandcirclethecolouredwordsyouhear.5.Readthestory.Completetheflowchart.6.ReadthestoryagainandanswerthequestionsWhatdidthetwobrotherssayabouttheirclothes?Whydidtheemperorandhisofficialspraisetheclothes?Whydidthepeopleinthestreetpraisetheclothesatfirst?Whydoyouthinktheboytoldthetruth?Whydoyouthinkeveryonestartedlaughingattheend?7.Whichcharactersfromthestorydoyouthinksaidthesentences?.8.Listentotheconversationagain.Thenrole-playtheconversation.学生观察主题图，在教师的引导下浏览文章，回答问题，学生能够了解文章是皇帝的新装。4.学生根据教师的要求听两遍对话，圈画出标注颜色的单词，并在老师的指导下核对答案。5.阅读对话，完成思维导图，填写出《皇帝的新装》的细节信息，能够在教师的指导下核对答案。6.阅读文章并且回答问题，找到《皇帝的新装》的细节信息，如骗子如何介绍服装、为什么官员和皇帝赞美衣服等信息。并在教师的指导下核对答案，学生关注答案语言的准确性。7.学生阅读文章，从这些话语中能体会到是哪个角色说的这些话？并在教师的指导下核对答案。8.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。3.师评。观察学生能否浏览文章后，运用准确的文字描述文章内容，对文章的信息获取准确。合理。4.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地圈画出单词。5.观察学生能否阅读文章后，准确地完成信息的填写。6.观察学生是否在阅读文章《皇帝的新装》时，能够细致入微地捕捉文章中的细节信息，如骗子如何介绍服装的具体描述，包括他们所使用的华丽辞藻和诱人承诺，以及这些描述如何巧妙地吸引了皇帝和官员的注意。观察学生是否能够深入理解并分析为什么官员和皇帝会如此赞美那些实际上并不存在的衣服。学生是否能够从文章中提炼出官员和皇帝的心理动机，如他们对权力的渴望、对虚荣心的满足，以及害怕被他人视为愚蠢或不合格的恐惧。7.自评，师评。观察学生是否能够准确理解文章中的对话内容，包括话语的含义、语境以及情感色彩。观察学生是否能够有效运用文章中的线索来推断话语的说话者。观察学生在核对答案时是否能够积极参与，主动与教师或同学讨论自己的判断依据和理由。观察学生在核对答案后是否能够及时反思自己的判断过程，总结成功经验或失败教训。8.自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子韵律的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过引导学生观察主题图，激发学生的兴趣和好奇心，初步构建对文章内容的期待。随后，通过浏览文章，学生能够快速了解文章的主题——《皇帝的新装》，为后续深入学习奠定基础。通过两遍的听力练习，加强学生对文章对话内容的理解和记忆。同时，圈画标注颜色的单词有助于学生聚焦于关键信息，提高词汇记忆和语言敏感度。在教师的指导下核对答案，可以确保学生的理解准确无误。通过制作思维导图，学生可以将文章中的关键信息和细节以视觉化的方式呈现出来，有助于巩固记忆和深化理解。填写细节信息则能够让学生更加深入地挖掘文章中的关键要素，提高信息提取和整理能力。通过具体的问题引导学生深入阅读文章，寻找并提取关键信息。这一过程旨在培养学生的阅读理解能力、信息检索能力和逻辑思维能力。同时，通过教师的指导核对答案，学生能够关注到答案语言的准确性，提升语言表达的规范性。通过引导学生体会文章中不同角色的话语，能够让学生更好地理解文章中的角色性格、情感和动机。同时，这一活动也培养了学生的角色意识和情感共鸣能力。核对答案则能够确保学生对角色话语的理解准确无误。通过角色扮演的活动，学生能够更加深入地理解文章中的角色和情节，增强语言运用的实践性和趣味性。小组合作和班级分享则能够培养学生的团队协作能力和公开表达能力。同时，这一活动也有助于学生将所学知识应用于实际情境中，提高语言综合运用的能力。综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过多样化的教学方式和活动形式，全面提高学生的阅读理解能力、信息提取能力、语言运用能力、逻辑思维能力以及团队协作能力。同时，这些活动也注重培养学生的情感共鸣能力、角色意识和语言敏感度，为学生的全面发展提供有力支持。教学目标教师活动学生活动学习评价3.复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，增进对故事内容的深入理解和思考。9.Listentothestoryagain.Thenretellittoapartner.9.复述故事内容，注重细节和情节的完整性，同时融入个人对故事主题和寓意的理解，展示对故事内容的深入掌握和思考。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，增进对故事内容的深入理解和思考。按照老师给出的评价量规，并在班级前进行展示、分享。9.自评，师评，互评。观察学生是否能够准确、完整地复述《皇帝的新装》的故事内容，包括故事的主要情节、角色行为以及关键细节。观察学生是否能够在复述中融入个人对故事主题和寓意的理解，展示出对故事内容的深入掌握和思考。观察学生在班级中展示复述故事成果时，是否能够自信、大方地与同学分享对故事的理解和感悟。观察学生是否能够认真倾听他人的复述和分享，积极参与讨论，提出自己的见解和疑问。观察学生是否能够按照老师给出的评价量规进行自我评价和互评，对自己的复述和分享进行反思和改进。设计意图：本次学习活动的核心目的是通过复述《皇帝的新装》这一经典童话故事，不仅加深学生对故事情节和细节的理解，而且鼓励他们深入挖掘故事的主题和寓意，从而展示他们对故事内容的深入掌握和批判性思考能力。通过复述活动，促使学生重新回顾并梳理《皇帝的新装》的故事情节，确保他们能够准确、完整地讲述故事，包括主要事件、角色行为以及关键细节。这有助于巩固学生的记忆，同时提高他们的叙事能力和语言组织能力。通过引导学生融入个人对故事主题和寓意的理解，我们旨在培养他们的批判性思维和深度解读能力。学生需要思考故事背后的深层含义，如虚荣心的危害、诚实的重要性以及权力的滥用等，从而深化对故事内容的理解。在班级中展示复述故事的成果，与同学分享对故事的理解和感悟，旨在促进学生的互动交流和思维碰撞。通过分享，学生可以听到不同的解读和观点，拓宽自己的视野，同时锻炼自己的公众演讲和表达能力。通过复述和分享活动，我们期望学生能够进一步增进对故事内容的深入理解和思考。他们将在互动中反思自己的解读，吸收他人的观点，从而深化对故事主题和寓意的理解。老师提供的评价量规将作为学生展示和分享的指导框架，确保他们的复述和分享符合一定的标准和要求。这有助于提高学生的自我评估能力和对他人反馈的敏感度，促进他们的持续改进和成长。综上所述，本次学习活动旨在通过复述《皇帝的新装》这一经典故事，加深学生对故事情节和细节的理解，培养他们的批判性思维和深度解读能力，促进他们的互动交流、思维碰撞以及公众演讲和表达能力的发展。同时，通过评价量规的引导，帮助学生进行自我评估和持续改进，实现全面的成长和提升。本课总结：Weknowhowtotalkabouthowtotellstories.Weareabletotalkabouthowtotalkaboutthethingsinthepast.板书设计：作业设计：Basic:Listencarefullyandreadtheconversationfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutthestory.第3课时教学设计Unit8OnceUponaTimeGrammarFocus教学设计课题What