新沪教版九年级上册化学课件 5.1 二氧化碳的性质与用途

第五章奇妙的二氧化碳5.1二氧化碳的性质与用途逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2二氧化碳的物理性质二氧化碳的化学性质二氧化碳的用途感悟新知知识点11.通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体。在低温高压条件下，二氧化碳会变成固态，固态二氧化碳称为干冰。2.二氧化碳的密度比空气大。3.二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水中能溶解1体积的二氧化碳。二氧化碳的物理性质知1－讲感悟新知考向实验探究二氧化碳的物理性质下列实验或现象不能说明二氧化碳的密度比空气大的是(

)例1知1－练B感悟新知解题秘方：结合操作分析现象，得出结论。解析：A项，能用向上排空气法收集二氧化碳，说明二氧化碳密度比空气大；B项，塑料瓶变瘪，说明二氧化碳能溶于水；C项，气球上升，说明二氧化碳密度比空气大；D中倾倒有二氧化碳的纸袋下沉，说明二氧化碳的密度比空气大。知1－练感悟新知教你一招：证明二氧化碳的密度比空气大常用的方法有：1.称量法比较等体积的空气和二氧化碳的质量。2.气球法如将充满空气的气球放入CO2

中，气球会上升。3.倒蜡烛法往装有高低不同燃着蜡烛的烧杯中倒入CO2

气体，下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。知1－练感悟新知知识点二氧化碳的化学性质2知2－讲1.将汽水中的二氧化碳气体导出通入滴有紫色石蕊溶液的水中。(1)实验现象为石蕊溶液由紫色变成红色。(2)产生此现象的原因为二氧化碳与水反应，生成能使紫色石蕊溶液变红色的酸性物质碳酸。(3)该反应为：CO2+H2OH2CO3。感悟新知知2－讲2.把二氧化碳慢慢倒入放有两支高度不同的燃着的蜡烛的烧杯中。(1)实验现象为两支蜡烛由下而上依次熄灭。(2)根据实验现象，可得出的结论是：①一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；②二氧化碳的密度比空气大。感悟新知知2－讲3.加热含有石蕊的红色碳酸溶液。(1)实验现象为：①有气泡生成；②溶液由红色逐渐变成紫色。(2)产生此现象的原因为：碳酸不稳定，加热容易分解成水和二氧化碳(常温下也能分解，反应速率慢一些)。(3)该反应为：H2CO3H2O+CO2↑。△感悟新知知2－讲4.将二氧化碳气体通入足量的澄清石灰水中：(1)实验现象为：澄清石灰水变浑浊。(2)产生此现象的原因为：澄清石灰水中的氢氧化钙与二氧化碳反应，生成不溶于水的白色固体碳酸钙。(3)该反应为：CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。感悟新知知2－讲5.煅烧石灰石可以得到生石灰，生石灰与水反应可以转化为熟石灰[主要成分是氢氧化钙Ca(OH)2]，氢氧化钙又可以吸收二氧化碳最终转化为碳酸钙。相关的化学方程式如下：CaCO3CaO+CO2↑CaO+H2OCa(OH)2CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O高温感悟新知知2－讲易错提示：1.能使燃着的木条熄灭的气体不一定是二氧化碳，也可能是氮气。2.二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，紫色石蕊溶液变红。该反应中并不是二氧化碳本身使紫色石蕊变红，而是二氧化碳与水反应生成的酸性物质碳酸使石蕊溶液变红。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~3.生活中人们常用石灰水或石灰浆粉刷墙壁，使墙壁变白，并不是石灰水或石灰浆附着在墙壁上，而是因为其中的主要成分Ca(OH)2

与空气中的CO2

反应生成白色CaCO3。感悟新知知2－讲感悟新知考向验证二氧化碳的化学性质按如图1所示装置探究二氧化碳的性质并填空：(1)A中的实验现象说明CO2具有的化学性质是_________________________。不燃烧也不支持燃烧例2知2－练感悟新知(2)B中的现象是_______________________，写出反应的文字表达式_____________________________________。知2－练澄清石灰水变浑浊二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水感悟新知(3)C装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变红色的原因是__________________________________________________________________________________________。二氧化碳本身不能使干燥的石蕊纸花变色，但二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊纸花变红色知2－练感悟新知解题秘方：根据二氧化碳的化学性质，结合相关实验进行分析。解析：(1)蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；(2)二氧化碳通入澄清石灰水中，会反应生成碳酸钙沉淀，所以看到的现象是澄清石灰水变浑浊；(3)二氧化碳本身不能使干燥的石蕊纸花变色，但二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使石蕊纸花变红色。知2－练误区警示：检验二氧化碳只能用澄清石灰水，不能用紫色石蕊溶液或燃着的木条，因为其他气体也能使紫色石蕊溶液变红(如HCl)，能使燃着的木条熄灭(如N2)。感悟新知知2－练感悟新知知识点3二氧化碳的用途知3－讲用途性质生产汽水等碳酸饮料能溶于水灭火不支持燃烧，不能燃烧，密度比空气大气态肥料参与植物的光合作用化工原料能与其他物质发生反应制冷剂，人工增雨，制造舞台云雾背景等干冰升华时吸收热量感悟新知知3－讲易错提示：二氧化碳用于灭火，既利用了二氧化碳的物理性质(密度比空气大)，又利用了二氧化碳的化学性质(不支持燃烧、不能燃烧)。感悟新知考向对二氧化碳用途的认识[中考·抚顺]关于二氧化碳的用途，下列说法错误的是(

)A.灭火 B.生产汽水C.作气体肥料 D.供给呼吸D例3知3－练感悟新知解析：二氧化碳不能供给呼吸；二氧化碳不支持燃烧,密度比空气大,可用于灭火；二氧化碳能溶于水,可用于制汽水；二氧化碳是植物进行光合作用的原料，可用作气体肥料。教你一招：可根据性质决定用途的思想解答。如具有可燃性的物质可用作燃料，如H2、C等；不支持燃烧，密度比空气大的，可用于灭火，如CO2；能吸收热量的，可用作制冷剂，如冰、干冰等。知3－练感悟新知知3－练知识链接：二氧化碳的化学性质不同于氧气，不能支持燃烧，也不像氢气那样具有可燃性，因此不能用作燃料。~~~~~~~~~~~~课堂小结二氧化碳用途性质物理性质化学性质样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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