13《桥》教学设计-语文六年级上册

课题语文六年级上册《桥》教学设计课型精读引领课《桥》+语句段运用1课时精读引领课教学目标1.有感情地朗读课文，读好文中的短句，把握文章主要内容2.抓住老支书的语言、动作、神态，感受老支书舍己为人的精神。3.找出文中环境描写的句子以及情节设计的巧妙之处，体会环境描写对表现人物的作用。教学重难点1.引导学生抓主要人物以及故事的起因、经过、结果，通过“小说信息卡”提取关键信息来梳理文本，从而整体把握课文内容。2.自由朗读课文，通过勾画、批注的方式，找出有关老支书动作、语言、神态的句子，并将自己的阅读感悟批注在课文上。3.分享画出的环境描写的相关句子及情节设计的巧妙之处，说说这些描写对表现人物性格的作用，感受小说情节的一波三折。教学活动情境导入（一）走进课文，思考主要内容一座桥能连接两岸，一座桥能跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天我们就来学习一篇以《桥》为题的小说。板书：桥请大家有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，完善“小说信息卡”并结合故事的起因、经过、结果，组织自己的语言来说说课文讲了一件什么事。——《桥》记叙了一位党支部书记在洪水到来时，沉着镇定地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的感人故事。【设计意图】主要是想让学生们能够更快地进入课文情境，感受那种紧张危急的氛围，还有老支书那无私无畏、英勇献身的精神呢！就好像是给学生们打开了一扇通往课文世界的大门，让他们能够身临其境地去体验、去感受。这样一来，学生们就能更好地理解课文啦，也能更深刻地体会到作者想要表达的思想感情任务一：（活动一）：一二年级用活动，三至六年级用任务（二）聚焦老汉，感知人物自由朗读课文第7～23自然段，抓住老汉的语言、动作、神态、心理活动等句子，感受老汉的形象，并写下你对老汉的认识。这是一位舍己为人的老汉，一位英雄。（1）学生朗读、圈画、批注，教师巡视。（2）小组交流感受，朗读加深体会。（3）集体交流：①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。②老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。——引导学生体会“揪”与“推”动作背后反映的人物品质。（板书：桥老汉舍己为人舍小家为大家）——教师根据学生回答进而到“生”与“死”，进一步体会人物品质。评价内容“小说信息卡”完善正确且每个环节全对能用自己的话说出文章主要内容答出自己对老支书的认识【设计意图】为了让我们更深入地了解老汉的内心世界，感受他在危急关头的那份坚定与无私。通过聚焦老汉的心理活动，我们能更真切地体会到他作为一位老共产党员的光辉形象，他是如何在生死抉择面前，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的。任务二：（活动二）：（三）了解环境描写对表现人物的作用1.学生画出描写雨、洪水、桥的句子，思考：这样描写对刻画老汉的形象有什么作用？评价要点：通过自由朗读，通过勾画、批注的方式，找出有关雨、洪水、桥描写的句子，批阅阅读感受。2.出示：①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。②村庄惊醒了……近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。③东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老汉的胸膛。⑧突然，那木桥轰的一声塌了。⑨一片白茫茫的世界。（学生朗读句子思考，指名回答）——文章通过写环境的恶劣，来衬托老汉的行为、老汉的品质，更能反映老汉不畏艰险、舍己为人的品质。3.教师小结：看来小说中，环境的描写很重要，能从侧面更好地突出人物的形象。现在让我们继续走进课文，关注课文的情节。【设计意图】：为了引导我们更好地理解课文的主题和思想感情呢。通过老汉的心理活动，我们能更深刻地理解到课文所要传达的那种无私无畏、英勇献身的精神，以及党与人民群众之间的密切联系。任务三：（活动三）：（四）关注情节，凸显人物形象1.关注情节：这一逃一留，一揪一推，一爱一舍，给了我们很多的意想不到，也构成了这篇小说的情节图。（出示情节图，板书“情节”）2.顺势点拨故事情节图：试着引导学生说出“原以为……，没想到……”示范：那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下来指挥现场。学生回答。3.关注情节变化，教师小结：这么多的“意想不到”，让这篇小说的情节跌宕起伏。板书：一波三折。4.引导学生思考：文章到结尾才交代老汉与小伙子的关系，这样写的好处是什么？——文章通过曲折的情节吸引了读者，同时更好地凸显了人物形象。【设计意图】：这些句子还能帮助我们更好地把握课文的表达特点。它们通过细腻的心理描写，让我们感受到了作者高超的写作技巧，也让我们学会了如何在写作中通过心理描写来塑造人物形象、传达思想感情。课堂总结《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。词句段运用1.古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。小结：情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名之战，书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。这是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅填补了正面描写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高超。片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上”这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公的话要读出胜券在握的气势。2.读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(1)桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？…….他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜的这段心理描写采用的方法是抒情独白式，这种刻画人物心理的方法，是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。从中我们可以感受到桑娜的紧张、担忧和她热爱丈夫，同情两个孩子,宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。(2)我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云的伟大、无私。心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现