61《大堰河我的保姆》训练

8/8第6.1课《大堰河我的保姆》同步训练1．下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A．碾压/辗转保姆/永保青春堤堰/偃旗息鼓B．推诿/枯萎炕头/引吭高歌浆洗/奖掖提拔C．佼美/矫健瓦菲/雨雪霏霏赡养/高瞻远瞩D．欺侮/诲暗苔藓/怡然自得沉沦/天伦叙乐【答案】B【解析】本题考查学生辨析现代常用形近字的能力。A.“永保青春”应为“永葆青春”；C.“佼美”应为“娇美”；D.“诲暗”应为“晦暗”。2．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（

）（1）大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕，而白雪覆盖大地的______的景象正好透露出诗人对大堰河的深切悼念之情。（2）刚强的人尽管内心很______，但他们的见解和信念却像是在暴风雨中颠簸的船上的罗盘指针，仍能准确地指出方向。（3）艾青对保姆大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他______的。A．庄严肃穆

激动

刻骨铭心B．寒冷萧条

激动

刻骨铭心C．寒冷萧条

感激

耿耿于怀D．庄严肃穆

感激

耿耿于怀【答案】A【解析】本题考查学生正确理解和使用词语的能力。庄严肃穆：（气氛、表情等）庄重、严肃而恭敬。寒冷萧条：气温很低，寂寞冷落，毫无生气。多形容环境。激动：（感情）因受刺激而冲动。感激：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。根据语境中的“深切悼念之情”“像是在暴风雨中颠簸”“大堰河对他的爱”可知，用“庄严肃穆”“激动”“刻骨铭心”。故选A。3.下列各句中，加粗的成语使用不恰当的一项是()A.艾青正是具备了“诗人应该是典型的事物之敏锐的直观者”的素质，他透过大堰河宽厚善良的一举一动，发现了她的心灵，故而描写绘声绘色，惟妙惟肖。B.大堰河宛如一位生活怡然自得的家庭主妇，她纯洁无私的内心世界如同雪一样洁白无瑕。C.没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之威，诗人对大堰河的深厚感情都是在娓娓动情的陈述中流露出来的。D.“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。”于是“我”顺理成章地“悄悄地走到村边”大堰河的“家里去”，“走到她的身边叫一声‘妈’”。1.答案：A解析：A项，不合语境。惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真，生动形象。“惟妙惟肖”应改为“栩栩如生”。4.下面是刘菲给家人写的留言条的部分内容，其中有多处不合语体要求，请至少找出四处并做修改。母亲，您好。我有事不能当面通知您，就写这一便条让您知悉。我与同窗去书店买书，中午不回家就餐，您不要等我了。.答案：(1)“母亲”改为“妈妈”。（2）“通知”改为“告诉”。（3）“知悉”改为“知道”。（4）“同窗”改为“同学”。（5）“就餐”改为“吃饭”。解析：“母亲”，书面语，不适用留言条，改为“妈妈”。“通知”，书面语，太正式了，改为“告诉”。“知悉”，知晓，旧时多用于上对下的文书、信件，知道，了解，改为“知道”。“同窗”，指在同一所学校里就读的人。古代把同学称作同窗，书面语，应改为“同学”。“就餐”，即吃饭的意思，书面语，改为“吃饭”5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。评判诗歌与诗人的标准是什么？这其实是两个问题。①____________，多年来一直存在争议。在我看来，一首好诗，应该在某一个点上，能揭开历史的真相，挖掘事物的本质，写出人心的广阔性、人性的复杂性和精神的丰富性。至于如何评判诗人的成就，在我看来，不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气，②____________，这样的作品是否经得起检验。我很赞同这种说法：诗人不要自恋，因为诗人不是自封的，几十年之后，③___________，而不是诗人的名字。答案：①如何评判诗歌；②而要看他写出了什么样的作品；③人们记住的是能够留下来的诗歌解析：段意：解释评判诗歌与诗人的标准。①承接“评判诗歌与诗人的标准是什么？这其实是两个问题”，根据后句“至于如何评判诗人的成就”，此处应是如何评判诗歌；②承接“不能看这位诗人的身份、地位、财富、名气”，应“而是”与之搭配，根据后句“这样的作品是否经得起检验”，应指出而是看他写出了什么样的作品；③根据后句“而不是诗人的名字”，应是人们记住的是能够留下来的诗歌。6.结尾中说这首诗是献给“大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表明()A.诗人的感情，由一个狭小的范围，升华到一个更高、更广的天地。B.诗人希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿在感情上的共鸣。C.诗人仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争。D.诗人的感情，融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情。【答案】A【解析】本题考查学生对文本内容理解的能力。B项，“希望得到世上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己—样的乳儿”范围夸大了；C项，“仇恨不公平、不合理的旧社会，想号召人们起来斗争”感情理解错误；D项，“融会世界上所有像大堰河一样的保姆和像诗人自己一样的乳儿的感情”范围太大了7.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是()A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。【答案】B【解析】本题考查学生对诗歌艺术特点的理解与鉴赏的能力B.“这纯属巧合，没有什么深意”错，有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。8.课文中，作者深情怀念他的乳母“大堰河”，情真意切，感人至深。下边是一幅剪纸画，请以其中一个人物的身份写一段文字，表现画面“情深”的意蕴。要求语言鲜明，生动，运用两种以上(含两种)的修辞手法。8.答案：示例一：我仰着头，凝视着您山花般灿烂的笑靥；我踮起脚，聆听着您山泉般叮咚的话语；我捧着书，思索着您醍醐灌顶的讲解。示例二：您温暖的眼神像一阵春风，轻轻鼓励着我；您谆谆的教导像一场春雨，细细滋润着我；您高大的身影像一把大伞，默默保护着我。解析：本题属图文转换题，审清题干，“以其中一个人物的身份”，“表现画面‘情深’的意蕴”，“运用两种以上（含两种）的修辞手法”。可以从孩子的角度表现对妈妈（或老师）的感恩之情，也可以从妈妈(或老师)的角度描写对孩子的殷殷期盼与关爱之情。如果从妈妈或老师的角度，注意弯腰的细节；如果从孩子得劲角度，注意踮起脚跟、仰头的细节。阅读下面的文字,完成9～11题。《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。()，同时也是这首诗的社会价值之所在。作为大堰河“乳儿”的诗人，把对养育他长大的乳母的那种①________的爱，贯穿于字里行间。大堰河辛苦劳作了一生，没有享受到人间的②__________，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿③________的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。9．请在文中横线处填入恰当的成语。答案(示例)①刻骨铭心②天伦之乐③无微不至解析①刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。②天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。③无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。10．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是()A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化D．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀答案D解析补写句子要顾及前后内容的互相照应。D项“既……”和后一句中“同时也……”相照应。A、C两项的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配。B、C两项“使……”的表述，与后一句衔接不恰当。11．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。答：_____________________________________________________________________答案(示例)诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。解析画横线的句子有三处语病：一是前一分句修饰语“勤劳、善良”和“性格”搭配不当；二是后一分句偷换主语，应删掉“文章主题”；三是“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当。课内阅读阅读下面的文字，完成14题。大堰河——我的保姆（节选）（一）大堰河，是我的保姆。①她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。②我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。③（二）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（三）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。（四）大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。1．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．《大堰河——我的保姆》这首诗，是著名诗人艾青的成名作。这首诗以朴实的语言、真挚的感情，集中地展现了乳母——大堰河一生的悲苦经历，表达了诗人对乳母的依恋、怀念和赞美。B．节选的第（一）部分，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这句坦诚的话告诉我们，“我”是地主的儿子，大堰河和“我”只不过是养育与被养育的关系。C．节选的第（三）部分，诗人饱含深情地回忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连续用了八个“在你……之后”的排比句，真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在“我”心中的母亲形象。D．节选的第（四）部分，写大堰河做佣工的生活。诗人连续使用六个“她含着笑……”的排比句，突出了她勤劳善良的美好品质。【答案】B

【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“大堰河和‘我’只不过是养育与被养育的关系”错。此句重点在于表明“我”和大堰河的关系比生身父母的血缘关系更密切。故选B。2．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．诗中画线部分运用了反复的修辞手法，其作用是交代“我”与大堰河的关系，表明“我”以她为骄傲，倾注了“我”对她的深厚感情。B．这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。节选部分中的日常生活场景给人强烈的画面感和情感冲击力。在动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河的怀念和挚爱。C．节选的第（二）部分，选用“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“长了青苔的石椅”四个意象，构成一幅故园荒废、人去屋空的悲凉图画，表达了诗人的悔恨之情。D．诗歌开篇就用了复沓手法，使全诗笼罩在婉转回环的音乐气氛里，以下许多诗节交替使用排比与复沓，构成一种“奔放与约束之间的调谐”，加强了诗的内在韵律美。【答案】C

【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。C.“表达了诗人的悔恨之情”的说法错误，这一节抒发了诗人对大堰河悲惨命运的不平之慨和对乳母的悼念之情。故选C。3．诗人在开头写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在下面的内容中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用？【答案】本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便于抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易激起读者在感情上的共鸣。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人称变化的表达技巧的能力。诗人在人称运用上有两个方式，其一是集中使用一种人称，其二是有规律地变换人称，人称变换常常是出于抒情的需要。这首诗从回忆写起，形象遥远而且模糊，如远望，且主要是回忆大堰河的事件和整体印象，所以用了第三人称，便于回忆大堰河勤劳、善良、纯朴，显得更加客观真实。当人物走近了，成为面对面的交谈，则开始描绘人物的形象，侧重抒情，所以用了第二人称。如“而我，是吃了你的奶而被养育了的”“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”等，由“她”改换为“你”，便于作者抒发对大堰河的感情，或痛悼与怀念、眷恋与感激，或同情与控诉、讴歌与赞美。4．节选的后两节诗表达的思想感情有何异同？请简要赏析。【答案】

相同之处：都表现了乳母对“我”的关爱和“我”对乳母的挚爱、感激和怀念。不同之处：前一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；后一节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌情感变化的能力。分析表达的思想感情的异同，要紧紧扣住诗句内容。前一节，重点展示出大堰河在窘困劳苦的生活中对乳儿的爱，以及“我”对乳母绵绵不绝的思念之情。连用八个排比句式具体形象地描绘了大堰河穷困的生活和繁重的劳动。她是那样窘迫，又是那样劳累，她仍用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。我们从这平常而又细微的动作里，看到了一颗温存善良的母亲的心。这一节侧重表现大堰河对“我”的无限关爱。后一节，连用六个“她含着笑”来写乳母的劳动场景，重点突出大堰河的仁爱、善良和勤劳。诗歌连用六个排比句，描写大堰河“含着笑”洗衣、做饭、晒大豆和小麦，她勤劳、辛苦，生活如此艰辛，大堰河却始终“含着笑”，这是一个母亲的坚韧和善良。这一节侧重表现大堰河勤劳善良的高尚品质。诗人用清晰的笔触掺合着他感激的泪花，勾画了一位普通农妇性格的轮廓，细腻真实地写出了她是怎样勤劳、怎样健壮、怎样淳朴、怎样善良。这两节的共同点是都表现了乳母对“我”的关爱和“我”对乳母的挚爱、感激和怀念。课外拓展阅读下面的文字，回答后面的问题。复活的土地艾青腐朽的日子早已沉到河底，让流水冲洗得快要不留痕迹了；河岸上春天的脚步所经过的地方，到处是繁花与茂草；而从那边的丛林里也传出了忠心于季节的百鸟之高亢的歌唱。播种者呵是应该播种的时候了，为了我们肯辛勤地劳作大地将孕育金色的颗粒。就在此刻，你——悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁，让希望苏醒在你自己的久久负伤着的心里：因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下已复活了！——苦难也已成为记忆，在它温热的胸膛里重新漩流着的将是战斗者的血液。1937年7月6日，沪杭路上1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来充满信心。B．“春天的脚步所经过的地方，/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达了对民族觉醒的乐观态度。C．“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，就是呼吁人民大众为了民族的复兴而奋起抗争。D．“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，写出了诗人为了民族的奋起不惜献出自己的生命的决心。【答案】D【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌内容的能力。D.“献出自己的生命”错误，这里表现的是“战斗者”因土地的复活而产生的情感激荡、热血沸腾的高昂情绪。故选D。2．下列对本诗艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A．整首诗的语言典雅绚丽，大量形容词的使用让读者强烈地感受到震慑心魄的艺术魅力。B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”暗示大地即将复活，照应标题。C．第二节运用了视听结合的手法，生动形象地写出了诗人看到春天到来、大地充满生机时的激动与喜悦之情。D．“就在此刻，/你—悲哀的诗人呀”，通过声音的延长、节奏的变化，使得情感得到释放，增强了抒情效果。【答案】A【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌艺术特色的能力。A.“典雅绚丽”“大量形容词的使用”错误，本诗语言肃净庄重，且并没有大量运用形容词以描写景物、抒发情感，只是运用了“高亢”“明朗”“温热”等少量形容词。故选A。3．如何理解诗句“你——悲哀的诗人呀，/也应该拂去往日的忧郁”的含意？【答案】①水深火热的生活即将结束，诗人勉励自己拂去往日的忧郁；②“悲哀的诗人”就是指诗人自己，诗人让希望在自己负伤的心里苏醒，也就是暗示光明即将到来；③诗人也是民众的一员，诗人的情感，就是民族的情感，所以也可以理解为借勉励自己来勉励人民大众。【解析】本题考查学生理解诗歌句子含义的能力。1937年7月6日，艾青在沪杭路车厢里写下这首《复活的土地》，诗人预言伟大的抗日民族解放战争即将来临。他的预言得到了证实，第二天在古老的芦沟桥响起了划破历史长空的枪声。《复活的土地》虽不足三十行，却是一首真正意义上的大诗