4《繁星》教学设计-语文四年级上册

课题语文四年级上册《繁星》教学设计课型略读实践课课时第4课时教学目标1.通过朗读课文，读准字音，读通句子，认识“昧、坠”等3个生字。2.通过有感情的朗读诗文，能根据课文描述想象满天繁星的画面。3.通过模仿课文，能说出自己夜晚看繁星的感受。教学重难点1.朗读课文，通过多种形式的读词语，认识“昧、坠”等6个生字。2.自由朗读课文，画出优美生动地词句，圈画出作者观看繁星相关的时间、地点、情景以及感受。3.调动多感官，想象画面，并选择自己印象最深刻的自己观看繁星的场景和同学交流，写出自己夜晚观看繁星的感受。教学活动情境导入本单元我们的大任务是争当美景推荐官，上节课，我们去到云南，领略月下的美，这节课，我们一起走进任务二，跟着作者巴金在不同的时间，去不同的地点观看满天繁星并获得星空卡。【设计意图】由本单元的大任务创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣，明确本课要完成的任务。任务一：手可摘星辰繁星的作者是著名的巴金爷爷，他常常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望星空，更用心灵去感受。作者简介：巴金：原名李尧棠，1904年11月25日出生于四川成都。现代著名小说家、散文家，德高望重的文学泰斗，杰出的语言大师。活动：读繁星，识生字（1）朗读课文，读准字音，读通句子。（2）通过齐读、小老师领读，点名读认准生字词。半明半昧摇摇欲坠怀抱蒙昧下坠怀中【设计意图】本环节旨在让学生通过回顾课文，读准字音，读通句子，读好节奏，认准二类字词。任务二：慧眼望星空活动（一）：观赏繁星1.默读课文，思考：文中提到了几次观赏繁星的经历？请将相关的时间、地点在文中圈画出来。时间“从前”“三年前”“如今”地点“家乡庭院”“南京菜园”“海上”2.作者这是按什么顺序写的？时间顺序请同学们再次快速默读课文，深入思考：作者三次看繁星的情景和感受有什么不同？可以边读边标注关键词句，也可以借助表格帮助你思考。时间地点情景感受从前家乡庭院密密麻麻的星星喜爱三年前南京菜园星群密布微小但无处不在如今海上半明半昧的星觉得自己是个孩子，睡在母亲的怀里。活动（二）：想象画面，体会情感1.自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面。想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(密密麻麻)“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。)2.自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？（星群密布）通过星群密布你能想象到怎样的画面？（通过“星群密布”这个词，我能想象到星星布满天空的画面。）3.第2自然段除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？(微小、光明无处不在)为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，分布很广，所以“光明无处不在”。)4.自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！半明半昧和摇摇欲坠是什么意思？半明半昧：天上的星星有时明亮，有时昏暗摇摇欲坠：感觉天上的星星不稳固，像要掉下来“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。想象画面：我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。②渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。比喻句，写出了“星光闪烁”。想象画面：我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏。③海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。想象画面：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。活动（三）：拓展阅读，学以致用1.整合阅读《语文主题学习丛书》1第28页《星》。出示阅读要求：2.文中写到了哪三个人物，请你用横线画出来。3.边读边想象画面，体会不同人物看星星时，所寄予的不同情感，用波浪线画出来。4.合作学习，交流自己看星星时的画面和心情。同学们，你也看过夜晚的繁星吧？说说你的感受。小组交流，一两个同学起来说一下自己看看星星时的画面和心情。【设计意图】：根据所学内容，迁移运用，联系生活，调动多感官，去感受作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。任务三：我做星空代言人活动：写一写自己眼中的星空再读一读描写繁星的语句，你知道作者是怎么观察繁星的吗？数量：密密麻麻光亮：半明半昧姿态：我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。1.联系生活，创意表达我们可以看出作者从数量、光亮、姿态等角度描述自己所观察过的星空，融入联想会让画面更生动哦！试着用上下面的句式：“仰望星空……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”2.分享交流3.总结评价，获得星空卡评价任务评价标准能够借助句式，从描写星空数量的角度仿写句子。能够借助句式，从描写星空光亮的角度仿写句子。能够借助句式，从描写星空姿态的角度仿写句子。【设计意图】：根据所学内容，迁移运用，联系生活，调动多感官，写一写自己星空下所看到的场景，达到学以致用的目的。课堂总结这节课我们学习了《繁星》，《繁星》一文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”在家乡庭院纳凉时看天上