音标教法总结大全

二、音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。三、音标教学安排在初一年级主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样一来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早**树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15分钟～20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度。以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。总之，音标集中教学时，要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效、受益持久。这既为学生早**学好英语奠定坚实的基础，又可解除教师教读单词的辛劳，点拨学生悟透学习策略，把握教材精髓，化难为易地掌握音标。排除误解，坚定信念，结合情景交际正确处理好语言的音、形、义的教学，发挥音标的拐杖作用，有效地减少朗读和记忆单词语句的难度和提高准确性，不断巩固，帮助学生增强学习自信心，提高学习能力。音标教学具体做法如下：1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。2、巧记音标把12个单元音分作6对；把8个双元音分为3小组；清浊辅音10对；另记一个清辅音；再记7个浊辅音：3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。5、发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。

英语48个国际音标表

元音（20个）

单元音（12个）

前元音（4个）

/i:/

/I/

/e/

/A/

中元音（3个）

/\:/

/[/

/Λ/

后元音（5个

/B:/

/D/

/R:/

/J/

/u:/

双元音（8个/eI/

/[J/

/aI/

/aJ/

/RI/

/I[/

/e[/

/J[/

辅音（28个）

爆破音（6个

/p/

/b/

/t/

/d/

/k/

/g/

摩擦音（12个

/f//v//W//T//s//z//F//V//w//r//j//h/

鼻音（3个）

/m/

/n/

/N/

舌侧音（1个）

/l/

破擦音（6个）

/ts/

/dz/

/tr/

/dr/

/tF/

/dV/（三）如何学好英语语音？

学习语音的最主要的方法是模仿，其它都是辅助手段。

模仿的第一步是注意听，听的准才能模仿的准。不要还没有听清就急于模仿，要注意听老师的发音，如果跟录音机学，一定要多听几遍再跟读。模仿的另一个重要方面是观察口形。注意看老师发音时的口形，因为口形与发音有直接的关系。可以准备一个小镜子。在模仿时，观察自己的口形与老师的口形是否一致，如果自己的口形有误，应该纠正过来

一、字母教学建议字母表

字母

读音

字母

读音

大写

小写

大写

小写

ABCDEFGHIJKLM

abcdefghijklm

/eI//bi://si://di://i://ef//dVi://eItF//aI//dVeI//keI//el//em/

NOPQRSTUVWXYZ

nopqrstuvwxyz

/en//[J//pi://kju://B://es//ti://ju://vi://'dΛblju://eks//waI//zed/

几乎所有的老师都认为教授26个英文字母是最枯燥的课，但是有一位老师选择了一个有趣的角度，她发现很多学生的用品上都有英文缩写，于是就请学生抄写所有的带有英文字母的商标品牌，看谁收集得多、读得准确。这样，一节单调、几乎没有内容的、学生水平不一的字母课竟然上得丰富多彩、兴趣盎然，学生互教互学，课已完，兴未尽，这种活动学生自己延续了好几天。这位教师还特别嘱咐学生，看谁收集得多是比一比谁的观察力敏锐，谁细心，并不是要大家去买名牌商品。教师还教学生认识了MadeinChina，并让学生注意看看哪些是中国制造的。结果学生发现很多商品上虽然标的是英文品牌，但都有MadeinChina的字样，这个活动还增强了学生的民族自豪感。另外，还可让学生尽可能地回忆在小学学习过的一些字母及一些常见的缩写词：如，X，Y，Z表示未知数；S表示面积，H表示高，R表示半径，O表示圆心等。常见的缩写词有：WC（厕所）；WTO（世贸组织）；SMZ（消炎片）；CCTV；SNTV；APC等。让学生尽可能地将26个字母找全，当他们基本上能认读后，再把这些字母按顺序排列好，让学生反复朗读，并要求他们正确书写。在学生能正确地朗读和书写字母后，可立刻进行音标教学。字母、音标教学时间可用4—5周时间。2。要让每个学生都会唱字母歌

Period1

利用英语字母学习国际音标Step1

英语中共有26个字母，48个音标（素）。请同学们正确朗读下列字母：1.Aa—/eI/

Ee—/i:/Ii—/aI/

Oo—/[J/

Uu—/ju:/

Rr—/B:/2.Bb—/bi:/Cc—/si:/

Dd—/di:/

Pp—/pi:/

Tt—/ti:/

Vv—/vi:/

Gg—/dVi:/3.Ff—/ef/

Ll—/el/

Mm—/em/

Nn—/en/

Ss—/es/

Xx—/eks/4.Jj—/dVeI/

Kk—/keI/

5、Hh—/eItF/

Qq—/kju:/

Ww—/'dΛblju:/Yy—/waI/

Zz—/zed/或/zi:/第一组每个字母的读音都自成一个音素，只要我们能正确地朗读这些字母，就很容易地认识这些音标。/eI/

/i:/

/aI/

/[J/

/ju:/

/B:/

（Readthemagainandagain.IftheSScan’treadthemcorrectly,writetherightletterundereachofthem.）另外，我们可将/eI/拆成/e/和/I/，将/[J/拆成/[/和/J/，这样我们又认识了四个音素。Aa/eI/→/e/和/I/，Oo/[J/→/[/和/J/第二组每个字母的读音中都含有一个共同音素/i:/，即字母E的名称音，只要将这个音去掉，就可以得到字母b,c,d,p,t,v,g在单词中的读音（c,g有例外情况）。[这叫去尾法]Bb/bi:/→/b//i:/去/i:/余/b/

Cc/si:/→/s//i:/去/i:/余/s/Dd/di:/→/d//i:/去/i:/余/d/

Pp/pi:/→/p//i:/去/i:/余/p/Tt/ti:/→/t//i:/去/i:/余/t/

Vv/vi:/→/v//i:/去/i:/余/v/Gg/dVi:/→/dV//i:/去/i:/余/dV/

先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/b/

/s/

/d/

/p/

/t/

/v/

/dV/

(Readthemagainandagain,andtellSSsomethingmustbepaidattentionto.)第三组每个字母的读音中都含有一个共同音素/e/，大家可记住元音字母e在单词中的大多数情况都发/e/，而且这个音素和字母e同形。只要将这个音去掉，就可以得到字母f,l,m,n,s,x在单词中的读音。[这叫掐头法]

Ff/ef/→/e//f/去/e/余/f/

Ll/el/→/e/

/l/去/e/余/l/

Mm/em/→/e//m/去/e/余/m/

Nn/en/→/e/

/n/去/e/余/n/

Ss/es/→/e/

/s/去/e/余/s/

Xx/eks/→/e//k//s/去/e/余/ks/

先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/f//l/

/m/

/n/

/s/

/ks/

(HaveSSreadthemagainandagain,andtellthemsomethingmustbepaidattentionto.)注意：/l/在句首的读音。同样地，第四组我们只要去掉音素/eI/，即元音字母A的名称音，即可得到字母J、K在单词中的发音：/dV/，/k/最后，第五组，通过字母H，我们可以学会音素/tF/读音，它前面的/eI/是字母A的名称音，我们已熟悉。字母Qq—/kju:/中的两个音素我们都已熟悉；字母

Ww—/'dΛblju:/中只有一个/Λ/我们不熟悉，可通过此字母学会它的读音；通过字母Yy—/waI/，我们可学到音素/w/读音，它后面的/aI/是字母I的名称音；通过字母Zz—/zed/，我们可学到音素/z/的读音，另外，这个字母也读/zi:/,我们也可以采用去尾法得出/z/的读音。

Step2:通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/,/b/,/t/,/d/,/f/,/v/,/s/,/z/,/tF/,/dV/,/l/,/m/,/n/,/k/,/j/,/w/）,占全部英语音素的一半。因此，搞好字母教学，对语音和单词教学大有帮助。五个元音字母是字母教学的重点，因为元音字母在单词中出现最多，同时元音字母名称A/eI/,

E/i:/,

I/aI/,O/[J/,U/ju:/又是26个字母的名称中包含最多的音。读准元音字母名称，再去纠正其它字母名称的读音就比较容易。为了使学生牢记辅音字母的读音，在边学字母名称，边学它们的读音之后，还要通过一些练习加以巩固。例如，教师读出一个辅音，要求学生快速地说出与它相对应的字母，或者教师出示一个字母卡片，要求学生读出字母名称，并说出它在单词中的读音。同学们在小学已学会了汉语拼音中的“声母与韵母相拼连读”的方法，下面我们将就所学的这些音素进行拼读练习。/beI/

/seI/

/deI/

/peI/

/teI/

/veI/

/dVeI/

/feI/

/leI/

/meI/

/neI/

/seI/

/keI/

/tFeI/

/weI/

/zeI//bi:/

/si:/

/di:/

/pi:/

/ti:/

/vi:/

/dVi:/

/fi:/

/li:/

/mi:/

/ni://si:/

/ki:/

/tFi:/

/wi:/

/zi://baI/

/saI/

/daI//paI/

/taI/

/vaI/

/dVaI/

/faI//laI/

/maI/

/naI/

/saI/

/kaI/

/tFaI/

/waI/

/zaI//b[J/

/s[J//d[J//p[J//t[J//v[J//dV[J/

/f[J//l[J//m[J/

/n[J//s[J/

/k[J/

/tF[J//w[J//z[J//bju:/

/sju:/

/dju:/

/pju:/

/tju:/

/vju:/

/dVju:/

/fju://lju:/

/mju:/

/nju:/

/sju:/

/kju:/

/tFju://wju:/

/zju://bB:/

/sB:/

/dB:/

/pB:/

/tB:/

/vB:/

/dVB:/

/fB://lB:/

/mB:/

/nB:/

/sB:/

/tFB:/

/wB://zB://bΛ/

/sΛ/

/dΛ/

/pΛ/

/tΛ/

/vΛ/

/dVΛ/

/fΛ/

/lΛ/

/mΛ/

/nΛ/

/sΛ/

/tFΛ/

/wΛ/

/zΛ/Step3:单词拼读练习。

(可到《预备教程》及7A中选择一些单词让学生练习拼读)a/eI/

a.m./'eI'em/

are/a:/

be/bi:/

bus/bΛs/

art/B:t/

buy/baI/big/bIɡ/

aunt/B:nt/

last/lB:st/

book/bJk/

any/'enI/

after/'B:ft[/answer/'B:ns[/

beautiful/'bju:tIfl/cake/keIk/

car/kB:/

card/kB:d/come/kΛm/

day/deI/color/kΛl[/desk/desk/

does/dΛz/

duck/dΛk/

clean/kli:n/

class/klB:s/

climb/klaIm/

cousin/'kΛzn/

dinner/'dIn[/

chicken/'tFIkIn/

classmate/'klB:smeIt/each/i:tF/

eat/i:t/

eight/eIt/

e-mail/'i:meIl/feed/fi:d/

feel/fi:l/fifty/'fIftI/

fine/faIn/

five/faIv/fly/flaI/

game/ɡeIm/garden/'ɡB:dn/gate/ɡeIt/

get/ɡet/

up/Λp/

glasses/ɡlB:sIz/(注意/h/的发音要领。)half/hB:f/

he/hi:/

help/help/

helpful/helpfl/

hi/haI/

hill/hIl/

his/hIz/many/'menI/

see/si:/in/In/

middle/'mIdl/

Internet/'Int[net/

is/Iz/

it/It/

kite/kaIt/

lake/leIk/

late/leIt/

later/'leIt[/

left/left/

lesson/'lesn/let/let/

light/laIt/

like/laIk/

listen/'lIsn/

lovely/'lΛvlI/lunchtime/'lΛntFtaIm/me/mi:/

milk/mIlk/

mine/maIn/

miss/mIs/

Monday/'mΛndI/

Mrs/'mIsIz/mum/mΛm/

music/'mju:zIk/

must/mΛst/

my/maI/

name/neIm/

need/ni:d/new/nju:/

newspaper/'nju:zpeIp[/

nice/naIs/

nine/naIn/

number/'nΛmb[/park/pB:k/

party

/'pB:tI/

pen/pen/

pencil/'pensl/pet/pet/

pick/pIk/place/pleIs/

plane/pleIn/

play/pleI/

please/pli:z/

put/pJt/

seven/'sevn/sign/saIn/

sister/'sIst[/

sit/sIt/

six/sIks/

slim/slIm/

some/sΛm/

supper/'sΛp[/sweater/'swet[/

swim/swIm/

table/'teIbl/

take/teIk/

teacher/'ti:tF[/

tell/tel/ten/ten/

very/'verI/

visit/'vIzIt/

wait/weIt/

we/wi:/

why/waI/Step4:总结、布置作业。

Period2

利用汉语拼音学习国际音标在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：①/b/

/p/

/m/

/f/

/d/

/t/

/n/

/l/

/ɡ/

/k/

/h/

/r/

/s/;②/F/

/tF/

/dV/

/ts/

/dz/。第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read,red,ride,right,etc.）例如：bo去o留[b]

le去e留[l]

po去o留[p]

ɡe去e留[ɡ]b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/f/;

d（得）→/d/；t（特）→/t/；n（讷）→/n/；l（勒）→/l/;

ɡ（哥）→/ɡ/；

k（科）→/k/；h（喝）→/h/；r（日）→/r/;

s（思）→/s/在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV/和（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats,students）、/dz/与z（资）类似(如，beds,cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。x（希）→/∫/；q（欺）→/t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/2、与汉语拼音大致相似的元音：/B:/

/Λ/

/\:/

/[/

/?/

/e/

/R:/

/D/

/[J/

/?:/

/I/

/J/

/u:/通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括B（啊）与/B:/和/Λ/、e（鹅）与/\:/和/[/、ai（哀）与/?/和/e/、ao（熬）与/R:/和/D/、ou（欧）与/[J/、i（衣）与/?:/和/I/、u（屋）与/J/和/u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。B（啊）→/B:/和/Λ/；e（鹅）→/\:/和/[/；ai（哀）→/?/和/e/；ao（熬）→/R:/和/D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?:/和/I/；u（屋）→/J/和/u:/3、与汉语拼音差别较大的音标：①/eI/

/aI/

/RI/

/aJ/

/I[/

/e[/

/J[/;②/?/

/j/

/w/

/z/。

此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上：①辅音/?/与Onɡ的比较：/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。

②辅音/j/与i的比较：[j]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。

③/w/与u的比较：/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。④/z/与z的比较：这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z/zi:/学习这个音素，即采用去尾法，去/i:/留/z/。Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标：

虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ//?//v//V//tr//dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。

现逐一说明发音方法。/θ/和/?/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标/s/和/z/的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素/f/和/F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和/V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和/dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/是清辅音，/dr/是浊辅音。

英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：/p/→/b/

/t/→/d/

/k/→/ɡ/

/f/→/v/

/s/→/z/

/θ/→/?/

/tF/→/dV//tr/→/dr/

/ts/→/dz/单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）an/[n/

all/R:l/

and/?nd/

at/?t/

ask/B:sk║?sk/back/b?k/

bad/b?d/

bag/b?ɡ/

ball/bR:l/

be/bi:/bed/bed/

big/bIɡ/

bike/baIk/

bird/b\:d/

black/bl?k/blouse/blaJz║blaJs/

blue/blu:/

boat/b[Jt/

book/bJk/box/bDks/

boy/bRI/

bus/bлs/

but/bлt/

broom/bru:m/cake/keIk/

call/kR:l/

can/k?n/

cap/k?p/

car/kB:/cat/k?t/

chair/tFe[/

class/klB:s║kl?s/

clean/kli:n/clock/klDk/

close/kl[Jz/

coat/k[Jt/

come/kлm/

cup/kлp/通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：1、编一段话，里面含48个音标LookatKate’spicture.Somebirdsareinanorangetree.Ayoungwomaninareddressisunderthetree.Ithinksheisateacher.Oh,thereisapoorgirloverthere.Shelookslikeaboy.Perhapssheisfive.What’smore,thereisacownearher.2、自编一些Rhyme如为了巩固/eI/,/i:/,/aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。/eI/Name,name,what’syourname?

Game,game,let’splayagame.

Lake,lake,thisisalake.

Plane,plane,isthataplane?

Grade,grade,I’minGradeOne.

Make,make,Icanmakeapaperplane./i:/Yousee,I’malittlebee.Flyingoverthetree.

Whenyoueatsweetswithtea,don’tforgetme,don’tforgetme./aI/Sleepatnight,Idno’tknowwhy.

Say“Goodnight”,itispolite.

Inthemorninglight,todowhatisright,withallyourmight.3、自编歌曲如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；

A，E，I，O，U，就发/eI/

/i:/

/aI/

/[J/

/ju:/；

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急；

A，E，I，O，U，就发/A/

/e/

/I/

/D/

/Λ/。4、做游戏巩固音标

*音标接龙

教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/,让学生用/k/这个尾音再组音，可能是/keIt//teIp//peIs//seIm//meId/等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。三、英语元音与辅音发音要领1、元音和辅音的定义：发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。发音时声带不振动的辅音称为清辅音；发音声带振动的辅音称为浊辅音。2、元音概述：元音是有噪音的语音。形成元音时，声带振动，气流经由咽腔和口腔逸出时，不受到任何阻碍，没有可以听得到的摩擦声。英语里共有20个元音（单元音１２个，双元音８个）。元音之间的差异，是由发音时各发音器官所采取的不同位置形成的。所谓“不同位置”，指的是舌头的高低与前后，牙床的开合程度，以及唇形的大小和圆扁。但其中决定的因素是舌头的位置：舌头是在口腔的前部、中部或者后部，决定所发的音是前元音、中元音还是后元音；舌身隆起的高度以及舌的哪一部分隆起最高，决定发出的元音是开口元音、半开元音、合口元音、还是半合元音。牙床开合的程度是由舌位的高低所决定的，而双唇的圆扁和大小对形成不同的元音也有相当的影响。因此，描述一个元音的发音部位，主要是描述它的舌位和唇形。（1）单元音和双元音：单元音在发音时唇形和舌头不变。双元音由两个元音组成，发音时由一个元音向另一个元音滑动，唇形和舌位要作相应变化。①单元音的特点。单元音分前元音、中元音和后元音（共12个）前元音（4个：／i:／，／I／，／e／，／?／）的特点A、

舌尖抵住下齿。B、

舌前部向硬颚抬起，中间留出空隙，发／i:／时舌前部抬得最高，所留空隙最小，发／?／时舌前部最低，所留空隙最大。C、

使用扁唇，发／i:／时牙床开得最小，发／?／时牙床开得最大。D、

／i:／是长音，其它都是短音。

元音

舌身隆起部分

唇形

牙床开合程度

／i:／

舌前的中部

扁

窄，接近于合

／I／

舌前的后部

扁

窄到中等，接近于半合

／e／

舌前

扁或正常

中等，半合与半开之间

／?／

舌前

正常

宽，半开与开之间／i:／

口形略微开一些，嘴唇扁平，舌头略微抬高一点。此音是长元音，发此音时应持续时间较长。／I／

口形比发／i:／时稍开，嘴唇稍扁。发／I／时肌肉松懈。此音是短元音。／e／

口形稍扁,舌位处于半高半低之间。注意不要把／e／发成／aI／。／?／嘴要张大，舌位抬到半低与低之间；发此音时，要注意舌头不要滑动，不要把／?／发成／aI／。中元音（3个：／\:／，／[／，／л／）的特点A、

舌尖轻抵下齿，或略微离开下齿。B、

舌身的中部隆起。舌的两侧不接触上颚。C、

使用扁唇或中常唇形。

元音

舌身隆起部分

唇形

牙床开合程度

／\:／

舌身的中部，即舌前与舌后交界部分

扁，与／i:／的唇形一样窄，半开与半合之间

／[／

舌身的中部比／\:／略后

扁或正常

中等，接近半开

／л／

舌身的中部略偏前

扁

宽，半开与开之间／\:／口腔在半开半闭之间，唇成自然状态。此音是长元音。／[／口腔在半开半闭之间，口形和唇成自然状态，肌肉放松。此音是短元音。／л／口腔几乎全开，唇成自然状态。此音是短元音。后元音（5个：／B:／／D／／R:／／J／／u:／）的特点A、

舌身后缩，舌尖不触下齿。B、

舌后部向颚抬起，舌的两侧不接触上颚。C、

／B:／用中常唇形，其余均用圆唇。

元音

舌身隆起部分

唇形

牙床开合程度

／B:／

舌后之中部

正常

宽，全开

／D／

舌后

开圆唇

中等到宽，全开

／R:／

舌后

圆唇，介于开合之间

中等，稍大于半开

／J／

舌后之前部

圆唇，接近于合

中等，稍大于半合

／u:／

舌后合圆唇

窄，接近于合／B:／嘴全开，嘴唇成自然状，不扁也不圆。此音是长元音。／D／舌尖离开下齿龈，口形成椭圆。此音是短元音。／R:／舌尖离开下齿龈，口形成圆形，往前噘；口形在半开半闭之间。此音是长元音。／J／舌尖离开下齿龈，舌后部向软颚抬起；口腔半闭，唇较圆。此音是短元音。

／u:／舌尖离开下齿,舌后部向软颚抬起,双唇收圆，成圆孔状，舌位略微比／J／

低一些，肌肉比发／J／时紧张。此音是长元音。

②双元音的特点。（共8个）

A、由两个元音组成，发音时由第一个元音向第二个元音的部位滑动，但不完全到达第二个元音的部位。发音过程中唇形、舌位及牙床

开合程度均有相应的变化。

B、前重后轻。第一个元音响亮清晰，第二个元音轻弱模糊。

C、前长后短。第一个元音较长，第二个元音较短促。

双元音／eI／由／e／向／I／滑动，但不到／I／部位就停止发音。发音过程中下颚和下唇向上移动，舌位也随之抬高。

双元音／[J／由／[／向／J／滑动，双唇由扁到略微收圆，不到／J／的部位就停止发音。

双元音／aI／／a／是个前元音（不是后元音／B:／），发音时舌尖抵住下齿，舌位很低，舌前部隆起，用扁唇或正常唇形，牙床开合

度宽。从／a／的部位向／I／滑动，不到／I／的部位就停止发音。

双元音／aJ／开始部分和／aI／中的／a／相同；由／a／向／J／滑动时，把双唇逐渐收圆，舌后部随之稍稍抬起。防止一开始就把双唇

收圆，把／aJ／发成／RJ／。

双元音／RI／开始部分舌位在／R／和／R：/之间，由上述部位向／I／滑动，由圆唇变成扁唇。舌前部随之稍稍抬起。

双元音／I[／发／I／时注意用扁唇，嘴不要张得太大，以免发成／e／或／?／。舌身稍向后缩，由／I／很快滑向／[／。

双元音／e[／从／e／开始向／[／滑动，唇由扁到开。

双元音／J[／舌位从／J／向／[／滑动，口形由微圆到开。3、英语各个辅音的描述辅音共有28个，可分为：爆破音（6个）：/p，b；t，d；k，g/摩擦音（12个）：/w；f，v；W，T；s，z；r；F，V；j;h/鼻音（3个）：/m，n，N/舌侧音（1个）：/l/破擦音（6个）：/ts，dz；

tr，dr；tF，dV/其中摩擦音/j/，/w/又称半元音。英语辅音分清辅音与浊辅音，发音时声带不振动的是清辅音；发音时声带振动的是浊辅音。英语中清浊成对的辅音共有10组：p→b

t→d

k→g

（此3组为爆破音）f→v

W→T

s→z

F→V

（此4组为摩擦音）ts→dz

tr→dr

tF→dV（此3组为破擦音）（1）爆破音的特点①爆破音是用下列方式形成的：参加发音的器官互相接触形成阻隔，将气流逼住，然后突然取消阻隔，使气流冲出，形成爆破音。②英语里共有六个爆破音，即/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/，/p/，/b/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；发音形成的部位是由双唇形成阻碍，双唇紧闭，逼住气流，然后突然分开，气流冲出口腔，形成清辅音/p/或浊辅音/b/。/t/，/d/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌尖与上齿龈形成阻碍，舌尖紧贴上齿龈、憋住气流，然后舌尖突然下降，气流冲出口腔，形成清辅音/t/或浊辅音/d/。/k/，/g/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；是由舌后部抵住软颚形成阻碍，舌后部同时隆起，紧贴软颚的前部，憋住气流，然后突然离开，气流冲出口腔，形成清辅音/k/或浊辅音/g/。

（2）摩擦音的特点

①参加发音的器官形成狭窄的气流通道，并不完全阻塞。气流逸出时摩擦或振动成音。摩擦音可以延长而发音部位不变。

②英语的摩擦音共有/w/，/f/，/v/，/W/，/T/，/s/，/z/，/r/，/F/，/V/，/j/，/h/等12个，其中/w/，/j/又称半元音。半元音既不是完全的元音，也不是完全的辅音，发音时口腔通道的窄度不足以产生清晰的摩擦声，而发音的时间又短暂，不足以形成元音。/f/，/v/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；下唇接触上齿，气流由齿唇间的空隙通过，引起摩擦，形成清辅音/f/或浊辅音/v/。/W/，/T/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；它们是由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生摩擦，发出此音。舌尖轻触上齿背，形成微小缝隙，气流由缝隙逸出，引起摩擦，形成清辅音/W/或浊辅音/T/。也可把舌尖放在两齿之间发此音，但注意不要咬紧。/s/，/z/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；舌端及舌尖靠近上齿龈，但不要接触，上下齿靠拢，但不要咬住，气流由舌端与上齿龈之间逸出，引起摩擦，形成清辅音/s/或浊辅音/z/。/F/，/V/软颚抬起，堵住到鼻腔的通道；舌尖和舌端抬向上齿龈较后部分，舌身两侧紧贴上颚，中央形成一条狭窄的通道，上下齿靠拢或靠近，但不要咬住；气流由舌端与上齿龈较后部分间逸出，引起摩擦，形成清辅音/F/或浊辅音/V/。发这两个音时舌尖与上齿龈之间的空隙较发/s/，/z/时为大，但舌身与硬颚间的通道较发/s/，/z/时为窄。双唇突出。/r/

舌尖向上齿龈后部抬起，舌前对硬颚呈凹形。舌身两侧紧贴上颚。双唇略突出，气流由舌面与硬颚间逸出。牙床开合程度大与小均可。软颚升起，声带振动。/h/

发这个音时，发音器官呈发元音的姿势，声门张开，气流不受阻碍，自由逸出口腔，声带不振动，只是在通过声门时形成轻微的摩擦。口形不定，随后面的元音而变化。发音时舌后部的软颚间不产生摩擦，即不要发成汉语“赫”字的声母。/w/

舌身和双唇呈发／u:／的姿势，舌后向软颚抬起，声带振动。发音急促短暂，一经发出，立即向后面的元音滑动。/j/

舌身和双唇呈发／I／的姿势，舌前部向硬颚抬起，双唇向两旁伸展成扁平形，声带振动。发音急促短暂，一经发出，立即向后面的元音滑动。（3）鼻音的特点

①软颚下垂，口腔通道完全阻塞，气流从鼻腔逸出。声带振动。鼻辅音在词末时，发音略微延长。

②英语共有三个鼻音，即／m/，/n/，/N／。/m/

双唇紧闭，舌身平放，软颚下垂，气流从鼻腔逸出。/n/

舌尖紧贴上齿龈形成阻碍，双唇不闭，软颚下垂，气流从鼻腔逸出。/N/

舌尖和发/k/，/g/时相同，发/N/音时嘴张的比发/n/时大，舌的后部用力向软颚靠，或者是软颚略微下垂，然后从鼻腔发出此音。（4）破擦音的特点

①破擦音是爆破音和摩擦音的组合，发这种爆破音时，憋住气流的发音器官（舌尖和上齿龈）分开得比较缓慢，而且立即跟着发一个发音部位相似的摩擦音。发破擦音时，先形成阻碍，在解除阻碍的同时舌尖向摩擦音的部位滑动，发出摩擦音。但这两步动作是紧密相连的，由一次送气来完成，不可发成两个独立的音。

②英语的破擦音共有六个，即/tF/，/dV/；/ts/，/dz/；/tr/，/dr/。/tF/，/dV/软颚抬起，舌身形成发/F/音的姿势，但舌尖和舌端抵住上齿龈，形成阻碍。发音时舌尖和舌端以发/F/或/V/的动作解除这个阻碍，使爆破音与/F/或/V/音几乎同时发出。由此产生清辅音/tF/或浊辅音/dV/。/tr/，/dr/

软颚抬起，舌身作发/r/的姿势，但舌尖抵上齿龈后部，以形成阻碍。发音时，舌尖以发/r/的动作解除阻碍，使爆破音/t/或/d/与/r/几乎同时发出，由此产生清辅音/tr/或浊辅音/dr/。/ts/，/dz/这两个辅音作为破擦音在英语中主要出现在以t,d结尾的单词加字母s时。（5）舌侧音的特点①舌端紧抵上齿龈，气流从舌的一侧或两侧逸出。

②英语舌侧音只有一个，即，/l/，还有它的变体

。/l/

/l/即所谓清晰/l/，发音时，舌前部向硬颚抬起，舌尖抵上齿龈，舌身平直，气流从舌的一侧或两侧逸出。为了发音方便可以在／l／的后面加一个／[／，发成／l[／。此音一般出现在元音前，如，like。即所谓含糊/l/，发音时，舌尖抵上齿龈，但舌前部不上抬，而是舌后部向软颚抬起，舌身成凹形，气流从舌的一侧或两侧逸出。此音一般出现在辅音或元音后，如，table,small。

音标教学中应注意的几个问题元音音标/i:/与小写字母i相同，后面加上长音符号“：”；/I/与大写字母I相同；/e/与小写字母e相同;/A/是字母a和e的结合；/Λ/是v印刷体小写形式的倒写；/B:/与元音字母a的手写体小写形式相同，后面加上长音符号“：”；/D/与字母d的大写形式基本相同；/R:/是c印刷体小写形式的反写,后面加上长音符号“：”；/J/很像物理中表示欧姆的符号Ω的倒写，但开口似大些；/u:/与元音字母u的印刷体小写形式相同，后面加上长音符号“：”；/\:/相当于阿拉伯数字3后面加上长音符号“：”；/[/是e印刷体小写形式的倒写。双元音都是由两个单元音合并而成，注意双元音/aI/和/aJ/中的/a/不能写成/B/。辅音音标辅音音标有16个和辅音字母的印刷体小写形式相同，它们是：/p/,/b/,/t/,/d/,/f/,/v/,/s/,/z/,/k/,/m/,/n/,/l/,/r/,/h/,/w/,/j/,/g/和辅音字母G的手写体小写形式相同。/tr/,/dr/,/ts/,/dz/均能找到相对应的字母，新的符号有5个：/W/，/T/，/F/，/V/，/N/。英语的21个辅音字母中只有4个（c,q,x,y）未用作音标。四、拼读规则参考资料

拼读规则就是从单词的拼写形式判断其读音的规则。英语的拼写情况比较复杂。一个字母或一种拼写形式往往代表几种读音，而一种读音往往由不同的字母或不同的拼写形式来表示。但是，英语的拼写形式和读音之间还是有规则可循的。因此，教学英语单词的读音和拼法，要借助于拼读规则，也要借助于国际音标，这样，才能使学生逐渐掌握英语单词的读音和拼写形式的特点，以及二者之间的关系。

拼读规则既多且繁，而规则也都有例外的情况。对于初学者，只能教一些基本的、最常见的规则，以帮助他们起步。拼写问题，只有通过长期的训练才能得到解决。音节

英语单词是由字母组成的。字母构成音节。有的词只包含一个音节，有的词包含两个、三个或更多的音节，分别称为单音节词、双音节词和多音节词。单音节词单独存在的时候，一般都是重读的。双音节词和多音节词一般只有一个音节是重读的。多音节词除重读音节外，有时还有一个次重读音节。

音节的核心是元音，由一个或几个元音字母代表，少数辅音字母，如l,n也可构成非重读音节。一个音节里可以只有一个元音字母而没有其它的字母，如，I,a。元音字母的前面或后面可以有一个或两个辅音字母，或前后都有辅音字母。如，we,she,at,ask,box,them,desk。开音节

1、以一个元音字母为结尾的重读音节，称为开音节（或称绝对开音节）。这个元音字母读它在字母表中的音，即所谓“长音”。如：be,no,ta-ble,stu-dent。

2、包含一个元音字母的重读音节中，在元音字母后面有一个辅音字母（r除外），还有一个不发音的字母e，这种重读音节也叫开音节（或称相对开音节）。这个元音字母也读“长音”。如，name,these,bike,tube。闭音节

包含一个元音字母，而以辅音字母（r,w除外）为结尾的重读音节，称为闭音节，这种音节中的元音字母读它的“短音”，即a读/A/，e读/e/，i或y读/I/，o读/D/，u读/Λ/。如：cap,desk,big,myth,clock,bus,cit-y,doc-tor。非重读音节

在双音节或多音节词中，重读之外的音节称为非重读音节。字母a,o,u在非重读音节中一般读/[/或/I/。如：a-bout,Eng-land,to-day,sup-port,vil-lage。字母e,i,y在非重读音节中一般读/I/或/[/，或不读音。如：e-leven,be-gin,basket,music,office,ti-dy。字母组合

两个元音字母或两个辅音字母在一起称为字母组合。两个元音字母在一起只读一个元音；两个辅音字母在一起只读一个辅音。如：oa读作/[J/，ea读作/i:/，oo读作/J/或/u:/，ee读作/i:/，ch读作/tF/，sh读作/F/等。还有三个字母在一起（两个元音字母和字母r）只读一个元音，如：air读/e[/，eer读/I[/，oar读/R:/等。双写辅音字母

两个相同的辅音字母在一起，只读一个辅音。这种双写字母只出现在词的中部或尾部，如：middle,rubber,lesson,happy,egg,class等。下面按元音字母a,e,i,o,u的顺序，把一些基本的、最常见的拼读规则列表如下：元音字母a或a+其它字母

字母或字母组合

音节类型或在词中的位置

读音

例词a

重读开音节

/eI/

name,grade,planea

重读闭音节

/A/

bag,black,mathstand,hap-py

a

在w或wh后

/D//R:/

watch,whatwater

aiay

在重读音节中

/eI/

train,aimsay,day,may,play

al

在大多数辅音字母前在f,m前

/R://B:/

all,talk,small,wallhalf,palm

ar

在重读音节中

/B:/

car,hard,par-ty,star

ar

在/w/音后面

/R:/

warm,wharf,quarter

au

在重读音节中

/R://B:/

cause,caught,au-tumnaunt,laugh

aw

在重读音节中

/R:/

law,dawn

airare

在重读音节中

/e[/

chair,hair,re-paircare,hare,square元音字母e或e+其它字母

字母或字母组合

音节类型或在词中的位置

读音

例词

e

重读开音节

/i:/

me,he,she,we,these

重读闭音节

e/

pen,bed,desk,when

ea

在重读音节中

/i:/

league,read,ea-sy

/e/

bread,head,spread

ee

在重读音节中

/i:/

see,week,three,tree

er

在重读音节中

/\:/

her,term,cer-tainly元音字母i或i+其它字母字母或字母组合

音节类型或在词中的位置

读音

例词i(y)

重读开音节

/aI/

time,like,nice;my,by

重读闭音节

/I/

it,his,sit,be-gin,myth

ie

在重读音节中辅音字母前

/i:/

field,be-lieve,thief

在重读单音节词的词尾

/aI/

die,lie,tie

igh

在重读音节中

/aI/

high,night,right,light

ir

在重读音节中

/\:/

first,shirt,girl,third

ire

在重读音节中

/aI[/

fire,tired,wire元音字母o或o+其它字母

字母或字母组合

音节类型或在词中的位置

读音

例词

o

重读开音节

/[J/

so,no,go,home,those

重读闭音节

/D/

not,box,drop

在m,n,v或th前

/Λ/

come,front,love,mother,brother

oa

在重读音节中

/[J/

boat,road,coat

oi/oy

在重读音节中

/RI/

oil,join,boy,em-ploy

oo

在多数情况下

/u:/

too,pool,school,soon

在k前

J/

book,look,cook

or

在重读音节中

/R:/

or,for,sports,horse

在/w/音后面

\:/

world,work,worse

ou

在多数情况下

/aJ/

out,house,round

在ght前

/R:/

ought,fought,bought

ow

在重读音节中

/aJ/

how,now,town,down

在重读或非重读音节中

/[J/

know,grow,win-dow元音字母u或u+其它字母

字母或字母组合

音节类型或在词中的位置

读音

例词

u

重读开音节

/(j)u:/

use,blue,June,du-ty

重读闭音节

/Λ/

us,but,duck,rub-ber

ur

在重读音节中/\:/

Thurs-day,turn,nurse

ure

在重读音节中

/(j)u[/

sure,pure,during元音字母在非重读音节中大多数读/[/或/I/

字母

读音

例

词

a

/[/

China,about,above,America,alone

/I/

village

e

/[/

student,open,hundred

/I/

beside,jacket,return,darkness

i(y)

/I/

office,many,study,fifty

o

/[/

of,protect,production

u

/[/

autumn,difficulty,success常见的辅音字母和辅音字母组合读音规则

字母或字母组合

在词中的位置

读音

例词

c

在e,i,y前

/s/

nice,city,race

在a,o,u前；在辅音字母前；在单词末尾

/k/

call,come,cutcry,picture,clothmusic,pic-nic

cc

在e,i之前

/ks/

accept,success,accident

ch/tch

/tF/

much,teacher,watch

g

在多数情况下

/g/

girl,gate,bag,go,big

在e前

dV/

orange,page,general

j

/dV/

just,judge,jacket,June

kn

/n/

know,knife,knock

ll一般在词尾

tell,till,call,dullng

/N/

sing,long,young,thing

/Ng/

English,finger,angry

nk

/Nk/

ink,think,thank

ph

/f/

photo,phone,geography

qu

/kw/quick,quite,question

sh

/F/

she,wash,shop,short

th

/W/

thank,thing,month,math

/T/

this,that,with,the

wh多数情况

/w/

what,where,why,when在字母o前

/h/

who,whose,whole

wr

/r/

write,wrong

x

/ks/

six,box,exercise

/gz/exam,example,exact

y

在词首

/j/

yes,yesterday,year,you

五、句子重音在一个句子中，常常只有一部分单词是重读的，其余的虽然在单独读时有重音，但在句子中却不重读，这种现象叫句子重音。1、十种词类中，名词、动词（助动词和动词tobe有时例外）、形容词、副词、数词、感叹词一般要重读，而代词（指示代词、疑问代词例外）、介词、冠词、连接词一般不重读。2、动词be的各种形式，即使是作为主要动词，一般也不重读，但如果出现在句尾，一般要重读。3、动词be与not相结合时，如isn’t,aren’t要重读。4、单音节的介词一般不重读，双音节的介词一般要重读。如after,beside等。5、在上句中使用过的一个词，在下一句中紧接着再度出现，这个词往往不重读。6、如果为了对照而强调句中某一个单词，这个单词要特别重读，而句其余单词的重音减弱，或失去重音。六、单词教学在多数单词中，字母或字母组合的读音有一定的规律可循。为了使学生尽快掌握正确的学习和记忆单词的方法，从一开始就要教学生按照拼