基于环境资源的亲自然活动设计与实施策略

摘要：随着现代社会的高速发展，亲自然教育理念逐渐成为教育界关注的焦点。以江苏省南通市通州区金桥幼儿园特有的环境资源“嬉乐园”为例，探讨幼儿园如何利用特有的环境资源生成亲自然活动，并提高教育指导的科学性和针对性，保证教育活动的高效、顺利开展。关键词：亲自然；幼儿园；指导策略我国著名教育学家陶行知指出：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……”这不仅仅是对自然的向往，更是对幼儿全面发展的深刻洞察。江苏省南通市通州区金桥幼儿园（以下简称“我园”）附近有一片名为“嬉乐园”的绿地，可当作亲自然活动的教育场所。在嬉乐园中，幼儿可以触摸到各种植物，感受生命的脉搏；可以近距离观察小动物，了解生命的多样性；还可以参与到各种自然游戏中，体验自然的奥秘。然而，要让亲自然教育真正落地生根，还需要教师在实践过程中总结一些行之有效的路径，引导幼儿共同进入真实的自然中，感知百味活动［1］。一、提高教师素养，聚焦亲自然活动核心经验在进行亲自然活动之前，教师需要提高自身的素养，摆脱传统教育理念的束缚，聚焦活动的核心经验，解析亲自然教育理念，形成对自然环境、对幼儿心理发展、对亲自然活动目的和意义的基本认识，以更好地引导幼儿体验和探究自然。首先，教师需要深化对自然环境的理解。自然环境是幼儿学习和发展的重要资源，它不仅可以提供丰富的物质材料，还可以激发幼儿的好奇心和创新思维。教师需要了解自然环境的特点，认识到自然环境对幼儿发展的价值，从而更好地利用自然环境开展教育活动。其次，教师需要明确亲自然活动的目的和意义。亲自然活动不仅仅是让幼儿接触自然，更重要的是通过自然环境中的探索和体验，培养幼儿的环保意识、创新思维和综合能力。教师需要明确活动的目标，选择合适的教育内容和活动形式，从而更好地引导幼儿在亲自然活动中获得有意义的经验。最后，教师需要具备专业知识和技能，以应对亲自然活动中可能出现的各种情况。例如，教师需要了解基本的生态学知识，熟悉本地自然环境和动植物的分布情况，掌握户外安全知识和技能，以确保活动的顺利进行和幼儿的安全。二、启发幼儿探索，提升亲自然活动开展深度（一）以嬉乐园为基础，培养幼儿与自然的亲密关系部分幼儿园开展的亲自然活动浮于表面，流于形式，不能让幼儿与大自然产生亲密关系［2］。嬉乐园是一个可以让幼儿自由玩耍、探索和体验自然的环境。我园借助这一独特的环境资源，引导幼儿走出活动室，走进大自然，在这个广博、自由的空间中尽情探索，接触植物、动物，观察自然现象，积极与大自然互动。例如，教师带领幼儿来到沙池，用小铲子、小桶等工具，堆沙堡，挖沟渠，幼儿在活动中感受到了沙子的细腻与水的流动，学到了关于地质、水循环的自然知识；或是来到草坡上，让幼儿席地而坐，并用稚嫩的画笔捕捉大自然的色彩；或是让幼儿手持风筝，在微风中感受自然的活力；带着幼儿穿上小雨衣，在水池中舀水、打水仗，幼儿体验到了水的清凉，明白珍惜水资源、保护环境的重要性；带领幼儿在种植园里播下种子，定期浇水、施肥，让他们在种植过程中了解植物如何生长，体验生命的奇迹，培养幼儿的耐心和责任感。把“自然”融入幼儿的游戏、学习中，让幼儿把亲身体验转化为生动的、鲜活的自然认知，把知识内化为情感、态度、价值观。在这个过程中，幼儿与大自然的关系也在悄然发生变化。他们开始关心自然，学会保护自然，愿意与自然和谐共处。这种亲密而和谐的联结，正是我们所追求的教育培养目标。（二）以自主学习为核心，激发幼儿对自然的探究兴趣在亲自然教育活动中，让幼儿自由自主地进行探索，这对于他们的成长和发展具有重要意义［3］。幼儿对自然的探究兴趣是他们内在驱动力的重要表现。作为教师，首要任务是尊重和保护这种兴趣，而不是机械地管理幼儿，限制他们的探索。因此，我们应该从不同的角度引导幼儿对自然进行全方位探查，激发他们的好奇心和求知欲。在这个过程中，教师不再是知识的传递者，而是成为幼儿探索自然的引路人。教师可以提出问题，引导幼儿思考；也可以提供材料，让幼儿亲身体验；还可以创设情境，让幼儿感受自然的魅力。例如，在嬉乐园中，教师可以引导幼儿观察植物的生长过程，让他们自己动手种植，体验生命的奇迹；也可以带领幼儿观察动物的生活习性，让他们自己尝试与动物互动，了解动物的世界；还可以引导幼儿探索自然现象，让他们自己发现问题、解决问题。将过去的“教师牵引、被动探索”转变为“兴趣启发、主动摸索”，充分利用自然资源，为幼儿创造一个充满趣味的自主探索空间，不仅可以使幼儿获得丰富的知识，还可以培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿解决问题的能力，促使幼儿形成正向价值观，实现个性化发展。（三）以多元为途径，深化幼儿对自然的情感体验为了深化幼儿对自然的理解与情感，教师需要设计多样化的活动，丰富幼儿的情感体验，激发幼儿的潜能。1.根据幼儿特征，开发亲自然活动在开发亲自然活动时，教师要尊重幼儿自然天性及发展规律，确保其内容与幼儿的年龄和发展水平相契合。活动的规划应当细致入微，确保各个环节条理分明，逐步深入，能够有效地提升幼儿的认知技能，培养他们对自然的热爱，激发他们对自然现象的好奇心。对于小班幼儿，活动内容应着重激发他们对自然的好奇心。教师应当给予幼儿足够的自由探索时间，让他们通过观察、触摸、嗅闻等感官体验了解基本的动植物特征。教师通过引入简单的模型，适时提供引导以及设计感官游戏，可以帮助幼儿初步建立起对自然界的直观认识。对于中班幼儿，活动可以逐步深入，引导幼儿关注自然环境的细微之处及其内在的联系。在感官体验的基础上，增加实践活动，让幼儿在获取知识的同时，发展动手能力和解决问题的能力。教师应当鼓励幼儿提出问题并表达自己的看法，培养他们的批判性思维和沟通技巧。对于大班幼儿，活动内容应更加全面，强调探究活动的重要性。通过创造性的活动、亲身体验和实践，幼儿将能够深化对自然知识的理解，学会发现问题，寻找答案，与他人分享自己的发现，并掌握一定的生活技能。同时，这些活动还能有效提升幼儿的动手操作能力、表达能力和团队合作能力，进一步增强他们的自信心和自主性。2.结合领域要求，生成亲自然活动（1）在自然的怀抱中阅读，启迪心灵选择关于动植物、季节更替、山川河流等自然主题的绘本，引导幼儿在自然的怀抱中阅读。这样的阅读不仅能够增长他们的自然知识，还能培养他们对自然的情感。例如，幼儿可以阅读一本讲述季节变换的绘本，在公园的树林中实地观察自然界的变化，通过亲身体验来理解季节的变换，感受自然的美妙。（2）在自然的启发下绘画，培养审美携带画板和颜料，带领幼儿走进自然，让他们用自己的画笔记录下观察到的自然景物。幼儿分散在嬉乐园的各个角落寻找灵感，认真描绘自己眼中的自然。无论是五彩斑斓的花朵、自由飞翔的小鸟，还是郁郁葱葱的草地，每一幅画都充满了幼儿对自然的爱。这样的写生活动促使幼儿仔细地观察自然，发现自然之美，同时提升他们的审美能力和创造力。（3）在自然的探索中实验，激发思维选择一些简单的自然现象，如植物的生长、水的浮力等，让幼儿亲自动手做实验。这样的探索活动不仅能让幼儿了解自然现象背后的科学原理，还能培养他们的科学思维和探索精神。例如，让幼儿亲手播种、浇水，观察植物的生长过程，记录下植物的成长变化，了解植物生长的奥秘，从而培养他们的观察力和实践力。（4）在自然的乐趣中游戏，增强体验设计一些与自然相关的游戏，比如：在海棠树下和幼儿开展“扔树叶”游戏，设置不同距离的目标，让幼儿尝试用不同的力度和角度扔出树叶，这不仅能锻炼他们的手眼协调能力，还能让他们在游戏中感受风的力量和树叶的轻盈；让幼儿在雨后的嬉乐园中踩踏水坑，培养他们的观察力，促进他们对水的认识。这些游戏让幼儿更加主动地与自然互动，激发创造力和想象力，增强对自然的感知和热爱，并从自然之中汲取能量，为自身的成长和发展注入强大的动力。3.基于场地特点，进行常态化活动为了让幼儿更好地亲近自然，我园根据嬉乐园的场地特点，设计了一系列常态化活动，丰富幼儿的日常生活，帮助他们在自然环境中得到全面的发展。例如，在嬉乐园中进行“丛林探险”，设置一些障碍，让幼儿在游戏中锻炼自己的勇气和毅力；在草坡上组织自然寻宝活动，让幼儿寻找隐藏的自然物品，增强他们的探索精神和团队合作能力；利用嬉乐园的水池，组织幼儿制作手工小船进行比赛，让他们更深入地了解水的特性和生态。此外，还邀请专业人士来园给幼儿讲解自然知识，增强幼儿的环保意识。三、促进家园联动，延伸亲自然活动教育范围家庭与幼儿园的携手合作是推动亲自然活动深入开展的关键所在。为了加强家园合作，教师应当积极构建家园沟通的桥梁，比如通过微信群聊、定期家访等手段，促进信息的及时传递和双向互动。这样一来，家长就能了解幼儿在园所参与的亲自然活动的最新动态，并给予适时的支持。同时，定期举办家长会能让家长全面了解亲自然活动的规划与实施状况，并提出宝贵的反馈与建议，这有助于进一步提高活动的品质和成效。此外，幼儿园要鼓励家长参与亲自然活动。家长可以与幼儿一起走进嬉乐园，开展亲子自然观察、环保手工制作等活动，这不仅拉紧了家长与幼儿间的情感纽带，还能使幼儿将亲自然的体验转化为更深入的科学知识学习。通过这类活动，幼儿在家长的引导下学会尊重和保护自然环境，培育优秀的科学素养，增强对动植物的关爱之情。四、构建评价体系，确保亲自然活动教育质量在亲自然活动实施过程中，构建科学合理的评价体系是保证活动质量的关键。幼儿园不仅要关注幼儿在活动中的表现和发展，还要对活动的设计和实施进行全面的评估。（一）观察与记录：洞察幼儿，深化指导在亲自然活动中，教师需要敏锐地捕捉幼儿的活动细节，记录幼儿与自然的互动、同伴间的合作以及情绪的变化，了解幼儿在自然探索中的真实体验与收获，以精准地把握幼儿的学习需求，及时调整教学策略。例如，当发现幼儿对某一自然现象特别感兴趣时，教师可以组织专题活动，引导幼儿深入探讨这一现象背后的科学原理；或是发现幼儿在合作中遇到困难时，教师可以介入引导，帮助他们有效沟通，解决问题；如果幼儿遇到一些挫折或困难，教师也可以通过积极的反馈和肯定，帮助幼儿建立自信心，克服困难，继续前进。（二）反馈与完善：倾听幼儿，升华活动幼儿是亲自然活动的主体，他们的感悟体验是衡量活动质量和成效的关键。教师可通过设计调查表、展开“一对一倾听”等策略捕捉幼儿内心深处的声音。教师可以在调查表中设计一些简单的问题，了解幼儿对活动的喜好程度、幼儿在活动中的参与感受、幼儿对自然环境的认知和感悟等，获得幼儿对活动的直接评价和意见。而在一对一交流中，教师要耐心倾听。幼儿可能会分享他们在活动中的发现、困惑、喜悦和成就等，这有助于教师捕捉幼儿的真实需求，有针对性地完善活动方案。通过收集幼儿的反馈，不断优化活动内容和方法，教师能够更好地满足幼儿的学习需求，提升他们的认知水平和情感体验。（三）评估与优化：反思