小学高段音乐欣赏教学策略研究

小学高段音乐欣赏教学策略研究篇一：摘要：在小学音乐教学的持续改革推进下，教师在组织小学音乐欣赏教学时，不仅要关注学生对教材中歌曲旋律、乐理知识的把握，也要关注学生实际“学”的体验，培养学生的音乐核心素养能力、欣赏水平，使学生受到音乐的熏陶、感染，推进学生审美鉴赏能力的提升。因此，在实际的音乐课程教学中，教师应该有机注重起课堂教学气氛的营造，以情境教学法、合作学习法等方式打造“互动”、“活跃”课堂，进一步促进学生对“音乐美”的欣赏、品析。关键词：核心素养；小学音乐；欣赏教学；策略新课标中指出，音乐教学要以“审美”为核心、“爱好”为动力，且要面向全体学生注重个性发展，并强调了核心素养渗透的重要性。现阶段小学音乐教师带领学生“欣赏”音乐时，往往采用“说”、“讲”的方式，导致学生无法真切感知音乐意境，也无法深层感悟音乐的意境美、情感美。因此，在当前核心素养背景下，教师应该更注重理念的转换、方法的改变，运用多元化、生动化教学手段优化课程教学设计，提升音乐欣赏教学效果。一、基于学科核心素养开展小学音乐欣赏教学意义（一）有助于促进学生的全面发展在当前现代化教育理念引领下，更加强调对学生全方面能力的培养，提倡学生的自主学习。基于学科核心素养开展小学音乐欣赏教学，能够充分贯彻落实美育教育任务，改传统的“讲授性”课堂为“互动性”课堂，能够更好地促进学生对“美”的发现、欣赏、创造，陶冶学生的情操、活络学生的思维，使得学生能够获得更丰厚的学习经验、更丰富的情感体验，不仅有利于学生音乐学习兴趣、素质的提升，也有助于推进学生的全面发展[1]。（二）有助于发展、传承音乐文化将核心素养理念融入到小学音乐欣赏教学中，能够为音乐教学增添“新”活力，丰富音乐教学形式，使学生在多元互动、活动中感受我国传统音乐文化，有利于传统音乐文化的传承与发展。二、基于学科核心素养开展小学音乐欣赏教学的策略（一）背景介绍，引领音乐鉴赏艺术家都是基于艺术灵感进行音乐作品创作的，而这一艺术灵感往往产生于一个特定的背景之下，教师在进行音乐欣赏教学时，融合作者背景进行讲述能够更好地帮助学生去理解、感知音乐内容，帮助学生更好地体会艺术家的心境，进而深入感悟音乐作品中所传达、呈现出的思想感情，学生对于音乐的欣赏、鉴赏也会更加真切、真实，也能够积累到更多的音乐欣赏方法[2]。例如，在进行人教版小学音乐六年级下册《欢乐颂》这一课程内容的教学过程中，教师就可以融合多媒体技术播放相关的微课视频，结合微课视频向学生讲述“贝多芬”这一著名音乐家的人生经历及“欢乐颂”的创作背景，以促进学生对《欢乐颂》背景的把握，跟着视频感受“贝多芬”当时的心境，与创作者产生共鸣，深入地品味、感悟《欢乐颂》中所表达的情感。然后教师再引领学生对乐曲进行赏析、品鉴，能够达到“事半功倍”的效果，更好地增强学生的审美技巧、鉴赏水平。以此方式能够丰富课程教育素材，开阔学生的音乐学习视野，使得学生能够在音乐欣赏中了解、感知其背后的故事，帮助学生进行深层感悟，也能够进一步丰富学生音乐常识，提升学生的音乐欣赏能力。（二）情境教学，领悟音乐意境美音乐中富含情感，在音乐欣赏教学过程中，教师要引领学生深层领悟音乐中的意境美、情感美，注重对学生审美鉴赏、艺术表现能力的培养，以使得学生更好地体会、领悟音乐的“生命”[3]。情境教学是核心素养背景下合理、有效的一种教学方法，能够寓情于景，使学生在真切的情境及情景中感悟音乐内容、音乐情感。因而，教师可以利用情境教学法充分开展音乐欣赏教学，借助“图片”、“视频”、“诗歌”等方式创设与音乐歌曲内容相关的情境，促进学生对音乐中“意境”的品析、体会，带领学生领悟音乐之美。例如，在进行人教版小学音乐六年级上册《赛马》《牧歌》的欣赏教学过程中，教师就可以充分创设“来到美丽的大草原”这一情境，然后依托多媒体技术播放与“草原”相关的视频资源，以视频的形式让学生感受到“草原”上人们的生活，如在视频中学生能够观看到一望无垠的绿色草地，能够观看到成群的羊、马奔跑，能够看到富有地区特色的蒙古包，以此促使学生形成对“草原”的第一印象。然后教师可以再播放“赛马”、“牧歌”这两首歌曲，让学生闭上眼睛想象与之相匹配的画面，由于课前视频的铺垫，学生的脑海中很快就能够呈现出“草原”上的景象，感受到歌曲所描述的意境美。教师还可以引入“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等与“草原”相关的古诗词，鼓励学生说一说这些古诗词的意思，以使得学生更好地感受“草原”的辽阔，再引领学生了解、总结蒙古族长调民歌的特点，培养学生的品析、鉴赏能力。又例如，在进行人教版小学音乐二年级上册《雪橇》这一课程内容的欣赏教学中，教师就可以充分利用多媒体技术播放雪地上人们坐雪橇、滑雪等视频，并配上本首乐曲，构建良好的学习情境，然后再对学生提问：“大家喜欢下雪天吗？”、“想象一下，如果在雪天你坐雪橇的画面，你当时会有怎样的心情？”，以此情境构建发挥学生的想象力，让学生将自己代入到雪天坐雪橇的情景中，进而感受乐曲中欢快的情绪，将学生迅速拉入“音乐鉴赏”中。在学生学习兴趣、鉴赏热情持续高涨中，教师再对学生进行提问：“在本首乐曲中，有哪段旋律你反复听到了？这段旋律重复出现了几次？”，引领学生进行深入鉴赏，发现、鉴赏此音乐的旋律美、意境美。以此方式能够使小学音乐课堂变得更生动、更活泼，刺激学生视觉、听觉等感官神经，给学生带来“沉浸式”的音乐体验，也能够更好地集中学生的注意力，增强学生接收、学习、掌握知识的速度，使学生真正喜爱、热爱上“音乐”这一学科。（三）合作学习，发现音乐魅力在音乐欣赏教学中，仅凭学生“单打独斗”很难深入品鉴、欣赏音乐之美，在核心素养背景下，教师在开展音乐欣赏教学时，也要注重“合作学习”法的应用，引导学生进行合作、交流、分享，使得学生在“取长补短”中更好地品鉴、欣赏音乐内容，促进学生审美素养的快速提升[4]。在此过程中，教师也要注重教师与学生之间的互动交流，多设计一些“欣赏性”的问题，引导学生之间进行讨论、交流，从不同角度、不同层面进行分析、解读并说出自己的想法，以使得学生能够在思维碰撞中更全面地去分析、感悟音乐内容，积累欣赏音乐的方法。例如，在进行人教版小学音乐三年级上册《大枣》这一课程内容的教学过程中，教师就可以播放这首歌曲，然后向学生进行提问：“大家仔细聆听这首歌曲，你的脑海中能够浮现出怎样的画面感？”、“你们知道这首乐曲中运用了哪种乐器吗？”、“从这首乐曲中你感受到了怎样的情感？”、“在这首乐曲的聆听中，你感受到了音的高低、速度的变化了吗？它们是怎么变化的？”，以此些问题引领学生欣赏、品鉴的方向，鼓励学生进行自由交流、小组讨论，在“碰撞”中梳理、总结出问题的答案，如有的学生在经过讨论后，回答道：“浮现了大家一起打枣的画面，感受到了人们欢乐的情绪”；有的学生回答道：“这首乐曲中运用了唢呐这一传统乐器”；有的学生……在此“其乐融融”、“和谐友爱”的讨论互动中，学生们皆对乐曲内容有了更全面、客观的了解，且也能够深入品味其中的意境。教师在此过程中还可以积极拓展，利用多媒体技术展示“唢呐”的图片，播放“唢呐”的演奏视频，进行“唢呐”的讲解以深化学生的记忆，然后可再进行提问：“唢呐是我国传统的乐器之一，那么你还认识哪些传统乐器？”，激发学生的表达欲，鼓励学生进行自由分享，以更好地促进传统文化在音乐课程中的有机渗透，进一步推动音乐文化的弘扬、传承、发展，也能够更好地推进学科核心素养的渗透，促进学生音乐综合学习素养的提升。结束语：综上所述，当前教育背景下，发展、培养学生的核心素养能力已然成为当前小学音乐教学中的重要任务之一，需要教师广泛重视起来。受应试教育的长期影响，大部分教师的教学方法已经“僵硬化”、“机械化”，不利于学生思维的拓展、想象的发挥，无法促进核心素养渗透。因而，在当前的音乐欣赏课程中，教师可以采用生动化的多媒体教学法、情境教学法等方式，引领学生在真实情境下更直观、真切地感知音乐美、鉴赏音乐美。篇二：摘要：音乐欣赏课可以提升学生的音乐素养,培养他们的审美情趣和音乐修养。通过对音乐作品的独立思考和主动探究,学生可以更好地理解音乐的内涵和表达方式。在教学中,教师需要引导学生在欣赏音乐作品时进行更深层次的思考和理解,帮助他们发展出独立的审美观点和鉴赏能力。关键词:小学音乐欣赏课素养有效策略小学音乐欣赏课作为音乐教育的重要组成部分,对学生的成长具有重要的作用,不仅可以通过聆听优秀音乐作品,感受音乐的美妙和表达,还能提升他们的艺术修养和文化底蕴。教师要借助音乐欣赏课,不断提升学生的艺术素养,为他们的全面发展打下基础。一、引导学生多维度欣赏作品,激发兴趣《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调教师要培养学生对音乐的鉴赏能力和美感。在小学音乐欣赏课中,教师可通过多样化的音乐作品、元素分析、风格比较等方式,培养学生对音乐的理解和欣赏能力,提升音乐美感。在这些不同类型的作品中,学生能了解音乐的多样性,能提升对音乐要素和体裁的认知。这种多维度的欣赏方式能丰富学生的音乐素养和审美情趣。在《小小少年》这首歌的教学中,教师可以进行丰富的引导和活动。首先,教师可以简要介绍《小小少年》这首歌的背景,向学生解释该歌曲是改编自德国歌曲,并提供一些相关的文化背景,如该歌曲在德国的流行程度或与其相关的社会背景等。其次,教师可以引导学生逐步分析音乐元素,如旋律、节奏、和声等,帮助学生更深入地理解歌曲的结构和特点。再次,教师可以引导学生识别出歌曲中蕴含的情感表达方式,并与乐观向上的主题相联系。通过引导学生深入思考和表达,使他们能够更加全面地理解和感受这首歌曲中所传递的情感和意义。同时,教师可以播放其他与《小小少年》类似的音乐作品,并引导学生进行比较分析,让他们发现这些作品与《小小少年》在乐观向上情感、主题或歌曲结构等方面的共同点和差异。如教师可以播放《阳光总在风雨后》,这首歌以励志的歌词和舒缓的旋律传递出乐观向上的力量,同样鼓励人们在困难之后看到希望。通过比较分析,学生可以更好地理解和欣赏这些音乐作品所传递的信息和情感。最后,教师可以组织学生进行创作延伸活动,如写出类似乐观向上的歌词,或尝试编写自己的歌曲旋律。这样的活动不仅可以加深学生对音乐创作的理解和体验,还能展示他们的创造力和表达能力。通过以上的丰富教学内容和活动,学生能够在欣赏《小小少年》的过程中,拓宽音乐视野,增强音乐素养,培养乐观向上的心态,同时也激发了学生对音乐创作的热爱和创造力。二、多鼓励学生演唱音乐作品,生动演绎小学音乐欣赏课并不只是简单地停留在浅层欣赏环节,它更多的是需要学生在欣赏的同时对其进行生动演绎。教学时,学生不仅可以提升自己的演唱技巧,还可以更深入地理解和体验音乐作品的内涵。这才能激发学生们对音乐的兴趣,培养他们的音乐表达能力和情感体验能力。同时,教师在开展演唱活动时,不但要引导学生提升演唱技巧,更能深度理解和感受音乐的内涵。在《小小少年》教学中,教师可以将学生分成四个声部,分别负责主旋律、和声、低音和节奏部分的演唱。通过合作演唱,学生可以更好地理解歌曲的多声部结构和和声效果,培养音乐合作意识和团队精神。教师还可以引导学生进行独唱和合唱的表演,让每个学生都有机会展示自己的个人表达和演唱技巧,激发他们的音乐自信心。在演唱过程中,教师可以鼓励学生加入简单的舞蹈动作,通过身体的动作与歌曲的节奏和情感相结合,让演唱更具表现力和生动性。这样的舞蹈配合可以帮助学生更好地理解和表达歌曲中的情感和节奏,同时也锻炼了学生的身体协调能力。此外,学生还可以通过角色扮演的方式深入理解和传达歌曲中的情感和内涵。他们可以扮演主人公,通过表演角色的方式将歌曲中的情节和情感形象活灵活现地呈现出来。通过丰富的教学方式,学生能够全面感知和体验音乐的魅力,同步培养了他们的音乐素养和表达能力。三、借情感导入式音乐教学法,丰富情感教师在开展音乐教学时,教师可以通过简短的文字、图片或视频等形式,引导学生对主题进行情感导入。在学生欣赏完歌曲后,教师可以针对歌曲的歌词或旋律等元素进行情感分析。教师设计一系列与歌曲情感相关的活动,让学生通过身体动作、表情、声音等方式来体验对应的情感。通过这样的情感导入式,学生可以更深入地体验和理解所传递的情感,并将之与自身的情感体验相联系。在《小小少年》教学中,教师可以要求学生随着音乐的节奏拍手、跳跃,通过身体的运动来体验音乐的力量和活力。教师可先向学生介绍歌曲的一些基本元素,如四四拍、弱起节拍、大调式以及一段体结构。然后,教师可以重点解析歌曲的旋律特点,指出第一、二乐句的旋律重复,以及在句尾的变化上使用了六度、七度的上下跳进,这样的旋律坚定明朗,情绪愉快,充满孩子的朝气。通过这些介绍,学生们能更好地理解歌曲,并将注意力集中在主人公性格的展现上。接着,教师引导学生参与活动,让他们随着音乐的节奏拍手、跳跃,用身体的运动来体验音乐的力量和活力。学生们可以感受到音乐的节奏感和旋律的动感,进而更加深入地感受到歌曲所传递的乐观、勇敢和积极向上的情感。这种参与式的体验可以让学生更加亲近音乐,增强对音乐的热爱和理解。除了身体的运动,教师可以用温柔的声音演唱歌曲,使学生感受到歌曲中的温暖和爱意。同时,教师还可以引导学生用自己的声音表达对歌曲的理解和感受,让学生通过表达来更深入地体会歌曲所传达的情感。此外,教师还可以通过师生互动和学生之间的合作来加深学生对音乐的理解和体验。教师可以组织学生进行合唱或分组表演,让学生彼此合作,共同展现出歌曲的魅力。通过合作,学生可以培养团队合作精神和协作能力,同时也能够更加深入地理解歌曲所传递的情感。通过这些富有特色的教学方法,学生可以更加全面地发展,提升他们的音乐素养和情感表达能力。四、利用现代科学技术手段,增强体验教师将现代科学技术应用于小学音乐教学可以提升整体教学氛围,增加学生的课堂体验,有助于小学生灵活选择和应用音乐知识,并提升他们的音乐鉴赏能力。教师运用科技手段还可以为学生提供更多的资源和学习机会,丰富他们的音乐学习内容。这样的方式可以拓宽学生的音乐视野,使他们可以选择和欣赏不同类型的音乐。在《小小少年》教学中,教师可以充分利用学校现有的信息技术教育资源,将其与音乐课程进行科学合理的融合。教师可以下载一些与《小小少年》相关的教学课件,从中筛选出精华内容进行学习。这些课件可以包括歌曲的背景介绍、歌词解析、音乐分析等,有助于学生更好地理解和欣赏这首歌曲。课堂上,教师可以通过公众平台学习更新的教学呈现方式,并恰当地将其运用到《小小少年》的课堂教学中。例如,可以利用PPT、视频、音频等多媒体设备为学生展示相关的素材,让学生更加直观地感受歌曲所传达的情感。在课堂欣赏课开始时,教师可利用多媒体设备为学生播放1970年的德国影片《英俊少年》,让学生欣赏片中的插曲,并引导学生自主发现与《小小少年》相似的歌曲。这样可以增加学生的参与度和兴趣,为接下来的深入欣赏打下基础。在课堂的情感体验和讨论部分,教师可以通过播放这首歌曲,让学生一边欣赏,一边感受歌曲中蕴含的情感,并试图理解歌曲中少年们的烦恼。教师可以提出问题,引导学生积极参与讨论,分享自己的理解和感受。同时,可以设置小组讨论环节,让学生展开合作,共同探索歌曲中的意义。通过使用多媒体科技进行课堂氛围渲染,可以让学生更深入地感受音乐,获得更丰富的情感体验。这种创新的教学方式可以激发学生的兴趣和热情,促进他们的积极参与和全面发展。教师在教学中要保持创新的态度,持续探索和拓展学生的课堂体验,为他们提供丰富的音乐教育。五、组织多样的音乐类活动,促进交流通过组织音乐互动活动,教师可以激发学生对音乐的兴趣和参与度,促进学生之间的交流和合作。这样的活动可以丰富音乐教学的内容和形式,让学生通过合作演唱、音乐创作、音乐游戏等方式融入到音乐中,从而提升他们的综合能力和音乐素养。同时,这样的实践也可以培养学生的合作精神和团队意识,鼓励学生相互支持和协作,培养他们的创造力和表达能力。这样的综合教学实践方式可以加强学生对音乐的整体理解和感知,让他们更加全面地发展音乐素养。在《小小少年》教学中,教师可将学生分成小组,让他们就《小