一年级数学下册认识时间教学反思集三新人教版

PAGEPAGE1《相识时间》《相识时间》教学反思1

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就须要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们视察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感受颇深，反思如下：

胜利之处：

1、课件引发学生的爱好。

开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐听钟声引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。接着带着钟上有什么的疑问让学生视察各种各样的钟表？再通过学生的探讨沟通以及课件闹钟的自述了解时针、分针、12大格，从而相识钟。当学生学的好时，再出示闹钟自述的形式表扬学生。这比老师的表扬更能激励学生的学习爱好

2、充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习

在钟面相识的基础上，小闹钟这一主子公再次出现问孩子们：“知道我是几时吗？”让学生通过视察和自己有的生活阅历以及探讨，并且课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践

实力。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。

不足之处：

学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]良好的学习习惯，留意培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的实践操作实力，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的视察实力和语言表达实力。

学习钟表不仅是静止的图片，也要会相识真实生活中的钟表，这就须要平常生活中的多视察，多练习了。想让孩子真正驾驭，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，酷爱数学，主动学习数学！

《相识时间》教学反思2

【教学设计思路】

新课程标准把原来义务教材三年级的《相识时间》一下子提到了一年级，把这块内容分成了两部分，第一部分是上册《相识整时与半时》，其次部分是下册《相识几时几分》。教材作了这样的调整，学生在相识上可能存在肯定的困难。拿到教材后，我常常思索，怎样教学才能使学生既坚固的驾驭学问又珍惜时间。一天，年级组的老师要去做一般话测试员，正在看一篇课文——《和时间赛跑》。有了“和时间赛跑”。我可以在《相识时间》里设计一个“和时间赛跑”教学环节。

教学设计时，课前我做了充分的打算，让学生去接触钟表，初步感知钟表；课堂上又层层引导，让学生自己去探究、操作、体验；课后进行巩固延长，让学生去“和时间赛跑”。师生通过各种努力，让学生真正相识时间、驾驭时间、珍惜时间和感悟时间。下面是一上年级《相识整时》的教学片段，这堂课，有很多地方值得我去实践、去总结、去反思。

【教学分析】

教学《相识整时》一课，由于学生在日常生活中早已接触过钟表，对自己起床、上学、睡觉等身边的作息时间比较熟识，已有肯定的时间概念，所以设计时要首先对学生进行调查，看学生对钟表了解多少，然后再依据学生的个人学问和干脆阅历的多少进行备课。通过调查发觉，多数学生已经知道钟面上有时针，分针，秒针，有12个数，有12大格；部分学生已相识整时与半时；少数学生已知道有60小格；个别学生已知道几时几分。驾驭了这样的学情后，课堂教学时，我设计了这样几个环节，以下是《相识整时》的教学片段：

师：细致视察钟面，你发觉了什么？有什么问题？

生：钟面上有两根针，短的是时针，长的是分针。（为了教学的便利，我出示的是只有时针与分针的钟面）

师：你能指一指哪根是时针，哪根是分针吗？（指名指时针与分针）请同学们在自己的钟面让指一指时针与分针，并与同桌说一说、指一指时针与分针。

生：钟面上有1、2、3……11、12这几个数。

师：你能说一说1至12这几个数是怎样排列的？

生：3在最右边，6在最下面，9在最左边，12在最上面。

生：在12与3的中间有1、2，在3与6的中间有4、5……

生：钟面上有12大格。

师：你们视察的真细致，发觉了这么多的信息，还有吗？

生：中间还有很多小格子。

生：一共是60小格。

……

（把学生的问题和发觉归纳整理后，引导学生重点探讨并解决以下几个问题？）

师：看钟面时怎样才能知道钟面表示的是几时？这时时针与分针分别是怎样的？（出示5时、6时、9时、12时等）

生：时针指向5，分针指向12，就是5时。

生：时针指向6，分针指向12，就是6时。

生：……

师：谁能把他们的话归纳一下。

生：时针指向几，分针指向12，就是几时。

师：说的多好呀，一下子找到了问题的关键，我们请另一位同学把他的话再说一说。

生：时针指向几，分针指向12，就是几时。

师：请同学把刚才的话闭上眼睛想一想，再睁开眼睛读一读钟面上表示的是几时。

师：小组学生读整时，拨整时。拨整时，读整时。

师：我们该怎样计整时，说说你是怎样计的？

老师在学生计时的方法上再介绍电子表示法与文字表示法。

……

师：我们已相识了整时，时间是我们最好的挚友，它时时刻刻与我们在一起，一起学习，一起生活，现在请每位同学回家与时间做一个嬉戏：和时间赛跑。看一看，几时，你在干什么？说一说，几时，你在做什么？想一想，我们应当怎样支配时间？该怎样珍惜时间？

【反思】

《相识整时》是在学生原有生活阅历、学问的基础上，加上课堂的实践活动与操作体验，把学生在学习上的难度降到最低点，爱好达到最高点，效果达到最优点的最好体现。但学生仅仅在课堂上相识时间是远远不够的，我们还要把课堂延长到课外，让学生在生活中相识时间。这里我设计了一个“和时间赛跑”的嬉戏。看钟表，认时间，说时间，早上一般你在几时起床，中午几时放学回家，晚上几时睡觉……让学生[内容来于斐-斐_课-件_园

FFKJ.Net]在生活中相识时间，在嬉戏中驾驭时间，在活动中珍惜时间。这样的教学处理，解决了相识时间的难点与重点，把一个比较难理解的教学内容，这么轻松的完成了，而且学生的主动性特别高，爱好特别浓，课堂气氛也特别好，课后学生对《相识整时》内容的驾驭程度也特别好，这与“和时间赛跑”的嬉戏是分不开的，因为学生做的每一件事，都是和时间有关的。这样的教学设计能很好的完成这一内容的学问目标与技能目标，活动过程中，学生又会有意、无意的珍惜时间，这样又达到了本节课的情感目标。“和时间赛跑”的嬉戏，让枯燥的数学学问与学生休戚相关的生活联系在一起，让学生在生活中学数学，又在生活中运用数学。

新课程的理念下教材不是唯一的课程资源，老师是“用教材”而不是“教教材”，老师要创建性的运用教材，要努力开发和利用各种资源。老师要树立课程意识，要明确课程不仅仅是教材，而是老师、学生、教材、环境四个因素的整合，要学会开发和利用这些课程资源，才能顺当完成新课程的教学任务，我们要“活用”教材，要“用活”教材，要“找寻”教材，像“和时间赛跑”就是利用环境