考场作文快速构思10招8式先再看

考场作文快速构思必备10招8式，先收藏再看!

考场作文快速构思必备10招

“复合法”是指将话题所包括的意义相对的两类写作对象糅

合在一起进行构思。

以中考话题作文“风景”为例，从写作对象的类别上看，”

风景“分咱然风景“和“社会(人文)风景”两大类；

从立意的深浅度上分析，“风景”明显存在着这样三个由浅

入深的层次：

(1)纯自然风景:

(2)纯社会风景;

（3）自然风景与社会风景水乳交融、交相辉映的复合风

景。

写这一话题，若单纯写自然风景，立意不高；若单纯写社

会（人文）风景，缺乏映衬。

如果考生运用复合式构思法，将自然风景和社会（人文）

风景复合、融会在一块进行构思，往往能丰厚文章的思想

内容、提升文章的立意高度。一考生在题为“天地与我并

生，万物与我为———论‘和谐美”'的作文中，正是因为恰

当地运用了这一构思方法，以饱蘸情感的笔触，讴歌自然

风景与社会（人文）风景和谐共生的状态，得出“天地与

我并生，万物与我为一。

世间有一道最美丽的风景，它的名字叫'和谐1”的结论，

从几万余份考场作文中脱颖而出，获得了满分。

串珠法

“串珠法”是将若干个内容上紧密关联而角度不同的生活或

情感片段，组合缀连成文。

如江苏省常州市中考要求以“有个好心情”为话题作文，

考生拟题”歌声连连串”，颇具创意地以《相信自己》、

《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分别作为文章的

小标题，将三个不同的情感片段缀连成文，言简意赅地揭

示了“获得好心情”的三个“秘诀"，构思独特，结构新颖9

“蒙太奇法"是“串珠法”的一个特例Q

所谓“蒙太奇法”，就是将几个相关或看似不相关却有着内

在联系的生活镜头组合在一起，从不同侧面、不同角度表

现主题的一种写法。如以“乐在其中”为话题作文，一篇拟

题为“快乐幸福原来如此简单”的考场作文，采用的就是这

种“蒙太奇”构思法。

该文撷取了三个雨中的小镜头：

喝豆浆的阿姨扶起滑倒的背着大书包的小男孩、年轻的

妈妈艰难地推着后坐上的女儿在人群中穿行、一位五十

多岁的农民高兴地吩咐儿子给家里打电话询问家里有没

有下雨，通过镜头与镜头的衔接，表现了“快乐幸福原

来如此简单”的主题。

以“少年心事或心情”为话题作文，一同学拟题”关于长大

的问答”，打破传统作文的写作模式，紧扣“少年心事”是

什么这一中心话题，采用"镜子里的我“与“镜子外的我”一

问一答的方式，从多个层面剖析了自己成长的真实感觉。

“问答法”还包括另外一种特殊的构思形式——“答题法”，

即借用数学答题的形式结构文章。

如以“生命”为话题作文，一考生自拟题目”生命的意义”，

文章主体部分由“已知“、“求证“、“证明”、“解答”四部分

组成，作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“生

命的意义”的认识，文章的主题一一”生命的意义在于奋斗

\通过这一新颖别致的形式表现得深刻而又巧妙。

克隆短剧、新闻稿、实验报告、说明书、辩论辞、BBS

等的形式外壳，灌装话题作文的思想琼浆，是近年来越来

越多地为考生所采用的一种新的构思方法。

如在中考作文考场上，一考生根据命题者提供的话题材

料，独运匠思，大胆地将化学实验移植到探索他人优点的

话题中，克隆”化学实验报告”的形式，自拟文题”借你一

双慧眼一一关于‘他人优点'的实验报告”作文。

文章严格按照“实验报告”的体例安排结构,“实验名称”、

”实验目的“、“实验用品“、”实验步骤“、”实验现象“、”实

验方程式“、“实验总结“、“实验时间”、“后记”诸要素毕

备，而且整个实验合乎实验步骤和要求。

又如中考话题作文“开端”,一考生克隆“快板书”的形

式，运用快板这种表演形式的特定语言，记叙自己学快

板的经历，”竹板这么一打呀，别的咱不谈，谈一谈我

学快板的开端故事吧！”整篇文章叙述生动，有声有

色；语言诙谐，妙趣横生Q

认真审题，冷静应答，把每次作业当作考试，作业工整，

步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅讥练仔细认真

品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。

一亮。这是一篇颇有杂文特色的考场作文，文章紧扣”窗

外的美好生活”的文题，以”某在押贪官自夸”的口吻进行

叙述，真实地再现了身陷囹圄的在押贪官昔日风光无限、

炙手可热、索贿受贿、糜烂奢侈的生活场景。文章看似荒

诞不经，却以炉火纯青的讽刺艺术，无情地撕下了腐败分

子身上的画皮。

又如以“邂逅”为话题作文，一学生拟题”与苏东坡在杭州

邂逅“。这篇文章的中心是赞美杭州日新月异的巨大变

化。然而作者并没有对杭州的繁荣进行正面的描述，而是

写杭州市老市长苏东坡几百年后重游杭州时竟然迷路了，

通过东坡居士与“我”的对话，反映杭州的古今巨变。

“别解法”是指对文题前的提示语或文题中的关键词作别解

变异，从比喻或双关义上引申、拓展开去的一种构思法。

如作文题“陶醉”，文题前的提示语中有一句话”优美动听

的校园歌曲使人陶醉”。有位考生灵机一动，将”校园歌曲

”作为别解变异点，将“飘洒缠绵”的春雨比做一首没有乐

谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨，我真陶醉”这一佳题,

令人耳目一新。文中，作者说春雨”轻唱着挖空你的心

思，道出你的惆怅，注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛

已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”

我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽“，“太多心

思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。

由于作者通过别解变异式构思找到了适合自己抒情个性的

切人口，所以能把听雨的陶醉说得入丝入扣，不同凡响。

反弹琵琶，逆向思维，往往会使文章独辟蹊径，别有洞

天。

如以“朴素”为话题作文，多数同学都是写某个人生活如何

如何朴素，然后号召人们向他学习。而一位考生却逆向运

思，写出了题为“掀开朴素的外衣”的满分作文。文章描写

了一个“全局上下没有一个不竖起大姆指称赞的，就连我

家喂的那只狮子狗见了他也总是摇头摆尾，喜笑颜开的。

为啥？他朴素呀，待人特好”的贾局长，最终因“贪污挪用

公款近百万，在某地买了一栋高级别墅，还养了个小蜜”

而东窗事发。文章一开头就把一个让人触目惊心的事实摆

在读者面前，然后用“打死我都不信”引出贾局长的朴素和

待人，对贾局长大加赞扬，接着笔峰一转，摘录了报上的

一则新闻，将贾局长朴素外衣掩盖下的肮脏灵魂展现在读

者面前。

又如以“闯祸”为话题作文，一学生拟题“‘闯王'赞"，反传

统观念而行之，对一直以来遭人们贬斥的“闯祸“重新进行

认识和评价，从历史事件和身边小事两个方面入手，摆事

实，讲道理，深刻阐明了“闯祸即革命“、“闯祸即创新”的

全新主题。

故事法

通过想像，演绎一段故事，诠释和表现话题，是近年来中

考作文使用较多的一种构思方法。

如作文话题为“拒绝“，一考生拟题”真香永驻二文章采用

拟人化手法，写“我”（水滴），经过千年的努力，终于得

成正果，成为了天上的水雾仙子。

在初登太虚、乍入天堂之日，却目睹了天堂的一出丑

剧——白花大会上，王母娘娘假公济私，宣布由自己的

侄女绿兰仙子代替牡丹仙子管理百花。昙花仙子不畏强

权，仗义执言，遭到王母娘娘的严——贬入人间，”从

此花期只一刻”。

我拒绝与依附强权的百花同流合污，不惜荒废千年努

力，毅然追随昙花仙子，重新托身天地，报效人间。

这是一篇新神话故事，作者大胆想像，赋予文章以深刻

的思想内涵，将社会现实、人生哲理蕴寓在想像之中，

使想像的内容有了深厚的思想积淀，提高了作文的思想

深度，给人以深沉的思索。“故事法”还包括另外一种形

式，即“故事新编”，就是对一则既有的故事进行重新加

工，使之改变情节，代表新的意义。

如作文话题为“拒绝”,一考生拟题”一代英雄的绝唱”,文

章截取《史记》中有关“楚汉相争”的一段史料，对妇孺皆

知的“鸿门宴”这一故事进行改写，通过描写楚汉双方一干

人等在，，鸿门宴，，上的刀光剑影的表演，讴歌楚霸王项羽选

择“至情至义”，宁愿放虎归山，拒绝杀害刘邦的“大善“。

文章书写的这段悲壮的英雄绝唱，感人至深。

求异思维是一种可贵的思维品质，将求异思维引入话题作

文的写作中，常常能见人之所难见，立一家之言。如以”

幸福”为话题作文，一考生在题为”异样的幸福”一文中，

描写一位在车祸中失去了右腿和爱妻的修鞋匠“铁拐李”，

将全部的爱都给予了女儿，却被陷入早恋的泥潭不能自拔

的女儿欺骗，蒙在鼓里的他还以女儿为骄傲，竟感到十分

幸福。文章把一个不容忽视的社会问题摆在读者面前，引

人深思，促人警醒。

又如作文话题为“助跑线”，题目前有一段提示语：”古人

称天鹅为'鸿鹄:它展翅翱翔于蓝天，是志存高远的象

征。但它要实现拥抱蓝天的理想，在展翅高飞之前必须有

一段足够长的水面可供滑行加速，也就是说必须有一段足

够长的助跑线。你有鸿鹄之志吗？你想领略更为高远的人

生风景吗？那么从现在起，你就必须为自己铺设足够长的

助跑线。”多数考生按照常规思维运营文思，一位考生却

别出心裁，拟题”你为我情感的高飞铺设了一条起跑线一

—潘金莲写给西门庆的一封信”，文章从人性的高度，为

潘金莲对西门庆的情爱作出辩护，虽然持论未必能使人信

服，然而作者的胆识确实可圈可点。

实题虚写、虚题实作，是构思创新的又一写作策略。

如以“我们是初升的太阳”为话题作文，很多考生看到题目

后，不假思索地以具体实事演绎主题Q

有位考生却匠心独运，没有把大部分文字用于实事的叙

述，而是以“红色”、“橙色“、“金色”为小标题，将话题虚

化为种种色彩，用“红色“、”橙色“、“金色”来概括自己幸

福而又多姿多彩的生活，以“虚“驭”实”，”实"寓“虚"中。

反之，对于那些涵义比较“虚”的文题，则往往需要虚题实

作，化“虚”为“实"。

如以“生命”为话题作文，客观地说，“生命”确实是一个比

较“虚”的题目，但只要考生深入地思考一下，就能悟出生

命其实是最实际最具体的，日常生活中的每一件小事都关

系到自己生命的运动，而身边的每一个生灵都是生命的体

现形式。这样一想，文章就完全可以通过对具体事物进行

抒写来表现主题了。

一考生以“生命如花”为题，通过叙写自己偶然的一次去一

间花店买花的见闻和感受，表现了"生命如花，我们要努

力，要永不放弃”的人生哲理，是一篇“虚“题“实”作的成

功之作。

考场作文快速构思“建模”八式

作文构思“建模”八式

借用名著中的一句话：“幸福的家庭都是一样的，不幸

的家庭却各有各的不幸。'‘我们也可以说，好的作文各

有各的好法，差的作文却都一样，整个一锅糊涂粥。

中学生写作文，一个很大的毛病就是思路混乱，要么写

之前肚中无物难以下笔，要么写起来张飞岳飞胡子眉毛

一团糟，要么写出来东一榔头西一棒子，怎一个痛苦了

得！究其根本，还在于思维凌乱，或者说，欠缺理清思

路的思维方法。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文

章。

两个大学生和一个年轻农妇到一家文化旅游公司应聘。

招聘者问：“你们有什么专长？”两个大学生都回答说：

“我是大学生。”农妇说:“我没有文凭。”说完拿起一把剪

刀，一张纸，马上就剪出一幅精美的剪纸艺术作品。公

司拒绝了两位大学生，招聘了年轻农妇。

01

第一式：现象列举

现象列举是指构思时借助联想，将所给材料引出的问题

联系到生活中去，材料只是“点'顺"点”联想，打开思

维，将问题的“点”延伸到生活的“面”，引出一系列类似

的现象、人物或事件，再加以筛选、梳理和归类，来反

映某个主题。

以上面的文题为例，由所给材料可以联想到大学生的几

种状态：

有文凭无实力（有名无实）；

有理论无实践（纸上谈兵）；

有理想无行动（眼高手低）：

由他们的一系列学习、心理、就业困境、生活常态等具

体描述，揭示教育的普遍问题，引发人们的反思。联想

还可以顺着一系列人物或者事件延伸，如乔布斯，盖

茨，马云，莫言等等。但这样的联想更需要进一步筛选

和开掘，寻找角度不同、内涵有别的现象来陈述，使观

点得来水到渠成。

如：

陈寅恪，对当时留洋人群汲汲以求的“博士”“硕士”学位

淡然处之，连大学文凭也没拿过，但凭着真才实学赢得

“教授中的教授”这一美誉，成为“清华四大国学大师”。

这一实例侧重的是人对文凭的态度和文凭对人意义的有

限。

另一个实例可以侧重强调自我的坚持与实践，如郑渊

洁，只小学毕业，但喜欢阅读，酷爱写作，尝试当时不

被看好的童话创作，终成“童话大王二

再如:

莫言，成就他的不是文凭，也不是所谓“知识”，而是深

情乡土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，

侧重的又是阅历与实践。要注意的是，现象列举不等于

论据罗列，最好的现象列举文字往往不是详细叙述某几

个事例，而是陈述普遍存在的一系列生活状态，以现象

来呈现问题。

现象列举式的建模要点是由点到面的联想；对联想到的

生活现象加以筛选归类：对现象进行内涵挖掘，使其呈

现不同角度。

02

第二式：内容解说

内容解说就是揭示材料关键词的内涵，由对内涵的辨

析，来反映现实，揭示问题，认识世界。

比如上述材料，可以揭示“文凭”是什么，“专长”又是什

么，由此联系现实中的相关现象，文凭仅能证明一个人

的一段学习经历，只能代表人受教育的“有限的”认知范

围，不能够代表人的实践能力，不能证明人的发展潜

力，文凭不能作为衡量一个人能力的唯一标准。“专长”

则是独到的学识、技艺或专业本领，一个人拥有自己特

别擅长的专门技艺，不仅找工作的时候受欢迎，也具备

进一步发展的可能，很多人就是通过一技之长立足社

会，走向成功的，由此得出结论；学历不等于学力，文

凭不等于专长，知识不等于技能。

内容解说式的建模要点是抓准所给材料的核心概念，在

解说中辨析，将理解推向深入。

03

第三式：原因剖析

所谓原因剖析，是指构思时不停留在现象列举的层面，

而是对现象进行深一步思考，剖析现象所反映的问题，

剖析问题产生的原因。

剖析时需从不同角度深入，周全思考问题.高考作文评

分中的发展等级，其中一项是“深刻深刻就是能透过

现象深入本质，面对现象，能去伪存真，去粗存精，由

表及里，由此及彼，发掘出隐于事物中的本质来，揭示

问题产生的根源。

比如上述材料，可以从几个方面去探究导致大学生高分

低能的原因：

学校教育问题（应试追逐，分数至上，评价机制）：

家庭教育问题（只重名次，越俎代庖，个性约束）；

个人学习问题（看重分数，丧失兴趣，没有特长）.

还可以只从学生自身的学习情况分条剖析原因：

重理论，轻实践;

重书本，轻社会；

重分数，轻能力；

重文凭，轻专长.

或者总体上探究大学生落聘所暴露出来的问题：

所学与所需的距离；

学校与社会的距离；

理想与现实的距离。

剖析事例的时候，再进一步延伸扩展，就能使文章即条

理清楚，又深入周全。

原因剖析式的建模要点是多角度寻根溯源，探究导致问

题的根本，揭出病因，“以引起疗救的注意工

04

第四式：解决问题

高考作文评分标准“发展等级”中的“深刻、还特别指善

于探究事物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化

的脉络，探寻问题发生的原因，探寻问题发生的原因，

从而找到解决问题的方法。

要写好作文，尤其是议论文，一个前提是明白文字是用

来思考问题、解决问题的。每一个材料，背后都暗藏着

某个或某类问题，写作中，要动脑筋去真实地思考，表

现出年轻人独有的认识能力，为问题提出可行的解决方

法。

比如上述材料，经分析，可顺势提出问题：“天之骄子”

缘何没落？再分析问题的根本就在了学无专长。由此提

出解决问题的办法：反思教育理念中的弊病并改进；个

人成长中保留弥足珍贵的兴趣与个性；重视大学专业设

置与社会需求的接壤；青年人成长过程中要积极了解社

会，培养适应社会的才能。解决问题式的优势是可以充

分发挥自我意识，显示出青年人（非儿童、少年）对社

会、人生的思考，容易写出深度。

问题解决式的建模要点是抓准问题，并从不同层面提出

解决问题的思路和方法。

05

第五式：引议联结

“引议联结”是早年材料作文中常用的构思行文方式，一

度时期过度使用变成僵化学生思维的套路而逐渐被推

弃。但是，对于近年的命意作文来说，它不失为一种可

行的构思方式。

“引”指引述、转述、概述所给材料，抓住要害，提炼观

点，突出立意。

"议”是指对材料进行深入细致地剖析，以论证自己的观

点。

“联”即联系相关历史，联系现实热点，联系自我实际，

进一步论证观点。

“结”是总括全文，回到材料上来，首尾呼应.，强化观

点。

这一方式对于有些较难下笔的文题，或者对于写作较为

艰难、构思吃力的学生来说，很是简便实用。

以前面的材料为例，开头可直接转述大学生和剪纸农妇

的不同应聘结果，得出观点：“一技之长胜过一纸文

凭”。接着剖析材料，进一步探讨议论双方应聘时的表

现，由表及里，分析其差别所在，分析导致最终结果的

因素。“联”的部分则由这一例延伸到普遍的高分低能现

象，以及实践能力差所带来的就业难问题，也可以联系

一些虽无高学历却卓有成就的事例来加以议论，还可以

因此联系自我的学习实际，反思一些问题，引起警醒。

最后回到应聘事件上来，强化观点。

引议联结式的建模要点是所引、所议、所联、所结的内

容要保持一致，做到文意贯通.

06

第六式：时事评论

时事评论是指从旁观者、评判者、评论者、评价者的角

度，对所给材料进行细致剖析，如报刊及电视媒体中常

见的热点评论一般，对材料中的人、事、情、理，做是

非褒贬的评价，表达或褒赞颂扬、或批评贬抑的态度。

这种构思方式的优势是文中有“我”，能拉动自我对事

件、问题的考量，写出真思考的文字。这种构思方式最

适合近年时事性强的题目，也最适合审题难度很大的题

目，因为这样的写法可以保证绝对不偏题。评论式文字

的优势还在于读起来贴近时代，少有或没有八股气息，

甚至便于选择一般立意难以做到的角度，以出其不意取

胜。

比如关于大学生落聘，有大学生自身的原因，也有招聘

方的原因。大学生有很多剪纸农妇所不及的能力，只是

在此刻的表现中不占优势而己，以此提出自己对事件的

辩证看法。历年高考作文中，凡时事性强的材料（如

2011年全国卷的代买彩票），凡命题意图较为隐蔽的

材料（如2008年全国卷的老鹰与小海龟），都有考生

以评论式写作赢得满分。评论式写法宽松，还是以前面

的材料为例，可以就整个事件发表评论，对应聘事件的

看法，对成功一方的评判，对失败一方的评价，由此得

出启示。也可以就事件中的某个问题谈自己的几