义务教育《语文课程标准》测试卷及详细答案【2022版】（3套）

姓名：得分：一、填空题(每小题1分，共30分)1.语文课程学段目标与内容从“()”()"()“()”四个方面提出要求。课程标准还提出了()的要求，以促进学生语文素养全面协调地发2.语文课程是一门学习语言文字运用的()、()课程。()的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、()能力、()、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。4.语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高()修养和(),逐步形成良好的个性和健全的人格。5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验理解和()。6.语文课程是()课程，应着重培养学生的()7.学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励()、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取8.()是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。9.语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、()10.语文综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合作、()的精神，应该积极提倡。11.语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的()与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，断地自我调节、更新发展。12.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导()、()、()的学习方式。13.语文课程目标从()、()、()三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与()的紧密结合。15.写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的()与()、()的评价。二、选择题(单选，每个小题2分，共40分)1.关于语文课程的基本特点，义务教育语文课程标准的观点A.工具性B.人文性。2.阅读教学过程是()。A.学生与文本之间对话的过程C.在家庭生活中B.学生与教师之间对话的过程D.在与社会人群交往中3.()是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和C.文化素养D.人文素养4.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生()表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的A.说话B.倾听5.各个学段的阅读教学都要重视()。A.诵读和浏览B.精读和略读C.朗读和默读D.诵读和默读6.各学段关于朗读的目标中都要求()。A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读7.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会()。A.诵读、吟诵和朗读B.朗读、吟诵和浏览C.精读、略读和浏览D.朗读、精读和略读8.综合性学习应强调()精神，注意培养学生策划、组织协调和实施的能力。A.合作B.探究9.()是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。C.语文素养D.语文课程10.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡(),让学生在语文实践中学习语文，学会学习。A.多读少写B.多读多写C.少读多写D.少读少写11.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和C.督促者D.引导者12.语文学习应注重学生的知识与能力、()、情感态度与价值观的整体发展。A.自主与合作B.过程与方法C.合与探究D.成绩与考分13.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡(),好读书读好书，读整本的书。C.少做题，少读书D.少做题，多读书14.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值A.语文知识B.语文能力15.()是语文学习和发展的主体。16.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用()的表达方式写作，发展书面语言运用能力。C.独特D.精妙17.教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的()。A.世界观B.人生观C.价值观D.世界观、人生观、价值观18.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给()留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A.地方B.地方、学校和教师19.第一学段要求学生认识常用汉字()个左右，其中()个左右会写。A.160020.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、()学习的环境。C.展示D.宽松三、简答题(共4小题，每题5分，共30分)1.为什么语文教育要重实践、重体验?(8分)2.语文课程的基本理念是什么?(6分)一、填空题(每个小题2分，共30分)1.语文课程学段目标与内容从(识字与写字)(阅读)(写作)(口语交际)”四个方面提出要求。课程标准还提出了(综合性学习)的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。2.语文课程是一门学习语言文字运用的(综合性)、(实践性)课程。(工具性与人文性)的统一，是语文课程的基本3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要正确运用祖国语言文字。4.语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高(思想道德)修养和(审美情趣),逐步形成良好的个性和健全的人格。5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验理解和(价值取向)。6.语文课程是(实践性)课程，应着重培养学生的(语文7.学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励(自主阅读)、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。8.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。9.语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、(情感态度与价10.语文综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合作(勇于创新)的精神，应该积极提倡。11.语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的(课程目标)与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，断地自我调节、更新发展。12.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡13.语文课程目标从(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与15.写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对二、选择题(单选，每个小题2分，共40分)1.关于语文课程的基本特点，义务教育语文课程标准的观点A.工具性B.人文性2.阅读教学过程是(D)A.学生与文本之间对话的过程C.在家庭生活中B.学生与教师之间对话的过程D.在与社会人群交往中3.(A)是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和发展的基础。A.语文素养B.道德素养C.文化素养D.人文素养4.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生(B)表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的A.说话B.倾听5.各个学段的阅读教学都要重视(C)A.诵读和浏览B.精读和略读C.朗读和默读D.诵读和默读6.各学段关于朗读的目标中都要求(B)A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读7.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会(C)A.诵读、吟诵和朗读B.朗读、吟诵和浏览C.精读、略读和浏览D.朗读、精读和略读协调和实施的能力。C.自主D.实践9.(A)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类10.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡(B),让学生在语文实践中学习语文，学会学习。A.多读少写B.多读多写C.少读多写D.少读少写11.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和C.督促者D.引导者12.语文学习应注重学生的知识与能力、(B)、情感态度与价值观的整体发展。A.自主与合作B.过程与方法C.合与探究13.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡(D),好读书读好书，读整本的书。A.多做题，多读书B.多做题，少读书C.少做题，少读书D.少做题，多读书14.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重(C)A.语文知识B.语文能力15.(A)是语文学习和发展的主体。C.学生和教师D.小组16.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用(A)的表达方式写作，发展书面语言运用能力。理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的(D)A.世界观B.人生观C.价值观D.世界观、人生观、价值观18.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给(B)留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A.地方B.地方、学校和教师19.第一学段要求学生认识常用汉字(A)个左右，其中A.160020.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、(B)学习的环境。A.平等C.展示B.探究D.宽松三、简答题(共4题，30分)1.为什么语文教育要重实践、重体验?(8分)实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和践，要求在实践中的体验和感悟。2.语文课程的基本理念是什么?(6分)答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。(一)全面提高学生的语文素养。(二)把握语文教育的特点。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。3.课程的性质和地位是什么?(8分)答：(1)《语文课程标准》(实验稿)明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。(2)课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。(3)语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。4.新课程要求老师角色怎么转变?(8分)答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。一、填空题(每空2分，共72分)。1.语文课程评价包括()和()。2语言文字是人类社会最重要的()和()是人类文化的重要组成部分。3.语文课程围绕(),体现课程性质，反映()4.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的()()课程。工具性与()的统一，是语文课程的5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的()情境中表现出6.()是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力7.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的()、梳理和(),初步具有良好语感。8.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括()、()逻辑思维、辩证思维和()。健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以()组织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“()”1个基础型学习任务群，第二层设“()"“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达"3个发展型学习任务群，第三层设“()”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订(),综合研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15.思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理任、有中心、有条理、重证据地表达，()和 16.()与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成();通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语.文实践活动中，通过()、(),感受文学语言和自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作18.()是语文课程过程性评价的主渠道。19.()是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。20.()是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。二、简答题(每小题7分，共28分)1.简述语文课程理念2.简述语文课程主要主题与载体形式。3.简述语文课程实施教学建议。4.简述学业水平考试命题原则。三、论述题(每题12分，共12分)详细答案一、填空题(每空2分，共72分)1.语文课程评价包括(过程性评价)和(终结性评价)。2语言文字是人类社会最重要的(交际工具)和(信息载体)是人类文化的重要组成部分。4.语文课程围绕(核心素养),体现课程性质，反映(课程理念),确立(课程目标)。4.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的(综合性)(实践性)课程。工具性与(人文性)的统一，是语文课程5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的(语言运用)情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合.6.(文化自信)是指学生认同中华文化，对中华文化的生命7.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的(积累)、梳理和(整合),初步具有良好语感8.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括(直觉思维)、(形象思维)、逻辑思维、辩证思维和(创造思维)。9.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、(评价语言)文备健康的审美意识和正确的审美观念。10.义务教育语文课程内容主要以(学习任务群)组织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“(语言文字积累与梳理)”1个基础型学习任务群，第二层设"(实用性阅读与交流)"“文学阅读与创意表达"“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“(整本书阅读)"“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订(阅读计划)综流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。13.实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需14.跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中联结(课堂内外)、学校内外，(拓宽语文学习)和运用领域.围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15.思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理16.(语言文字积累)与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成(良好语感);通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语.文实践活动中，通过(整体感知)、(联想想象),感受文学语言和自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作18.(课堂教学评价)是语文课程过程性评价的主渠道。19.(作业评价)是过程性评价的重要组成部分，作业设计是20.(阶段性评价)是在教学关键节点开展的过程性评价，旨思和改进教学的重要依据。二、简答题(每题7分，共28分)(1)立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能(2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性(3)突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革(5)倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用(1)立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向(2)体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容(3)创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性(4)关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的(1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。(3)坚持科学规范。三、论述题(每题12分，共12分)1.论述如何进行语文课程资源开发与利用(1)坚持目标导向，精选优质课程资源(2)调动多元主体，丰富课程资源类型(3)建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享(4)充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动一、填空题(每空1分，共50分)。1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的课程。与的统一，是语文课程的基本特点。2.是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化3.语文课程围绕,体现课程性质，反映课程理念，确立4.是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是6.是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信7.是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感8.是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证9.是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“"1个基础型学习任务群，展型学习任务群，第三层设“”“."2个拓展型学习12.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富13.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。15.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。16.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。17.学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考尝试创作文学作品。19.评价是语文课程过程性评价的主渠道。20.作业评价是过程性评价的重要组成部分，是作业评价21.是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的22.短语的结构：、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。24.复句的类型：并列、、选择、转折、因果、假设、条件。25.常用标点符号：句号、、感叹号、、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、书名号。26.常见修辞手法：比喻、、夸张、、对偶、反复、设问反问。27.义务教育课程包括和三类。以为主体奠定共同基础。28.义务教育课程方案2022版培养目标是-29.义务教育课程九年一贯设置，按“”学制或“”学制安30.在一至九年级开设(初中阶段可选择分科开设物理、化学生物学)。二、简答题(1题10分，其余每题7分，一共38分)1.简述义务教育课程应遵循的基本原则。3.简述语文课程主要主题与载体形式。4.简述语文课程实施教学建议。5.简述学业水平考试命题原则。论述如何进行语文课程资源开发与利用?一、填空题1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的3.语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程4.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。5.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。6.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。7.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感8.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。9.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确10.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。11.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习辨性阅读与表达"3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12.整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读*划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精13.实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。14.跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题