教育学教育心理学试题及答案

教育学教育心理学试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）我国最早专门论述教育问题的著作是（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》答案：B解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，成文于战国晚期。教育的心理起源说代表人物是（）。A.利托尔诺B.沛西·能C.孟禄D.马克思答案：C解析：心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其代表人物为美国教育家孟禄。利托尔诺和沛西·能是生物起源说的代表。“不愤不启，不悱不发”体现的教学原则是（）。A.巩固性原则B.启发性原则C.量力性原则D.因材施教原则答案：B教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.文化答案：B解析：政治经济制度决定教育的领导权、受教育者的权利以及教育目的的性质，因此决定教育性质的根本因素是政治经济制度。“一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论答案：B我国现行学制属于（）。A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.多轨学制答案：C解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，即前段（小学、初中）基础统一，后段（高中及以上）实行普通教育与职业教育分轨。教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化答案：B校本课程开发的理念是（）。A.以学生为本B.以教师为本C.以学校为本D.以教材为本答案：C提出“道德发展阶段论”（三水平六阶段）的心理学家是（）。A.皮亚杰B.科尔伯格C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B在西方教育史上，第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.杜威D.洛克答案：A学生掌握了“三角形”的概念后，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等概念，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是指新学习的内容类属于原有认知结构中的某一概念。先掌握“三角形”再学“直角三角形”，是从概括程度高的概念到概括程度低的概念的学习。桑代克的“效果律”给我们的启示是（）。A.教学中要重视及时反馈与强化B.教学中要重视练习与重复C.教学中要激发学生内部动机D.教学中要重视学习准备答案：A提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.维果茨基B.布鲁纳C.奥苏贝尔D.加涅答案：A小华学会写“日”字后，有助于学习写“目”字，这种迁移属于（）。A.负迁移B.垂直迁移C.水平迁移D.特殊迁移答案：D解析：特殊迁移（具体迁移）是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。“日”到“目”的迁移属于具体经验的重组与迁移。在操作技能形成过程中，表现出动作的准确性、协调性、稳定性，但尚未达到自动化阶段的环节是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案：C根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得自主感，克服羞怯感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C学生明知故犯、管不住自己，说明其（）薄弱。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：C根据耶克斯—多德森定律，当学生学习较复杂的任务时，动机强度应保持在（）。A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.与任务难度无关答案：C解析：耶克斯—多德森定律表明，动机强度与工作效率呈倒U形曲线关系。任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高。“先行组织者”教学策略的提出者是（）。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.斯金纳答案：B心智技能形成过程中，依赖于具体事物支持，借助出声语言进行心智活动的阶段是（）。A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型模仿答案：C学生为了获得老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.附属内驱力答案：D解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许或认可而表现出的把工作做好的需要，属于外部动机的一种。个体对自己能否成功地完成某一行为的主观判断称为（）。A.自我效能感B.自我概念C.自尊D.归因答案：A提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。A.巴甫洛夫B.华生C.斯金纳D.班杜拉答案：C根据加涅的学习结果分类，态度属于（）的学习。A.认知领域B.动作技能领域C.情感领域D.言语信息领域答案：C下列哪项不属于德育方法？（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.启发式教学法答案：D解析：启发式教学法属于教学方法，不属于德育方法。德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法等。在班级管理中，班主任的中心工作是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.协调校内外各种教育力量D.做好个别教育工作答案：B罗森塔尔效应说明，教师的（）对学生发展具有重要影响。A.知识水平B.教学能力C.期望D.人格魅力答案：C教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.课外辅导答案：B新课程改革倡导的学习方式不包括（）。A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案：C解析：新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。接受学习是传统教学中常见的学习方式，不在新课程改革倡导之列。二、多项选择题（每题2分，共20分）下列属于教育要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育环境答案：ABC解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响（教育媒介）。教育环境不属于教育的基本构成要素。关于个体身心发展的动因，下列属于内发论代表人物的有（）。A.孟子B.弗洛伊德C.威尔逊D.荀子答案：ABC解析：内发论强调人的身心发展由自身需要决定，代表人物有孟子（性善论）、弗洛伊德（性本能）、威尔逊（基因复制）、格塞尔（成熟机制）等。荀子持性恶论，属于外铄论的代表。我国教育目的的基本精神包括（）。A.培养社会主义事业的建设者和接班人B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出个性发展，忽略社会需要答案：ABC下列属于以语言传递为主的教学方法的有（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABC解析：以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。演示法属于以直观感知为主的教学方法。影响问题解决的因素包括（）。A.问题表征方式B.思维定势C.功能固着D.知识经验答案：ABCD奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少包括（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力答案：ABC下列属于程序性知识的有（）。A.骑自行车的技能B.解一元二次方程的步骤C.“中国的首都是北京”D.写作文的技巧答案：ABD解析：程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括动作技能和心智技能。C项属于陈述性知识（关于“是什么”的知识）。下列属于负强化的有（）。A.学生表现好，老师撤销处分B.学生犯错误，老师给予批评C.学生完成作业，家长取消禁玩游戏的惩罚D.学生考试进步，老师颁发奖状答案：AC解析：负强化是指通过消除厌恶刺激来增加行为发生的概率。A项撤销处分、C项取消惩罚都是消除厌恶刺激，属于负强化。B项属于惩罚，D项属于正强化。教师成长与发展的基本途径包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验答案：ABCD建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识观B.学习观C.学生观D.教师观答案：ABC解析：建构主义学习理论主要包括知识观、学习观和学生观三大基本观点，强调知识的动态性、学习的主动建构性和学生经验世界的丰富性与差异性。三、判断题（每题1分，共10分）教育是人类社会特有的社会现象，动物界不存在教育。答案：正确终身教育概念的提出者是法国教育家保罗·朗格朗。答案：正确“教学相长”最早出自《论语》。答案：错误解析：“教学相长”最早出自《礼记·学记》，并非《论语》。德育过程就是品德形成过程。答案：错误解析：德育过程与品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程是一种教育过程，是教育者对受教育者施加影响的过程；品德形成过程是受教育者自身品德不断建构的过程。二者有联系但不等同。班级授课制最早由捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中系统论述。答案：正确气质有好坏之分，性格没有好坏之分。答案：错误解析：气质无好坏之分，性格有好坏之分。性格体现了个体对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，具有社会评价意义。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童处于形式运算阶段。答案：错误解析：7-11岁儿童处于具体运算阶段，形式运算阶段为11岁以后。学习动机越强，学习效率越高。答案：错误解析：根据耶克斯—多德森定律，动机强度与工作效率呈倒U形曲线关系，动机过强或过弱都会降低学习效率。定势对问题解决只有消极作用。答案：错误解析：定势对问题解决既有积极作用（促进迁移），也有消极作用（阻碍问题解决），应辩证看待。教师职业道德的核心是热爱学生。答案：正确四、名词解释（每题4分，共16分）教育目的答案：教育目的是国家对培养什么样的人的总的要求，是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。它规定了教育所要培养的人才的质量规格。最近发展区答案：最近发展区是维果茨基提出的概念，指儿童在现有发展水平（独立解决问题的水平）与潜在发展水平（在成人指导下或与能力更强的同伴合作时所能达到的水平）之间的差距。教学应着眼于最近发展区，把潜在的发展水平转化为现实的发展水平。学习迁移答案：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移既可以是积极的（正迁移），也可以是消极的（负迁移），既可以是顺向的，也可以是逆向的。自我效能感答案：自我效能感是班杜拉提出的概念，指个体对自己能否成功地完成某一行为的主观判断或信心。它影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。五、简答题（每题6分，共12分）简述教学过程的基本规律。答案：(1)间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）(2)掌握知识与发展智力（能力）相统一的规律（发展性规律）(3)传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）(4)教师主导作用与学生主体作用相结合的规律（双边性规律）简述提高问题解决能力的教学措施。答案：(1)提高学生知识储备的数量与质量，帮助学生形成合理的知识结构(2)教授与训练解决问题的方法与策略，如启发式策略、算法式策略(3)提供多种练习机会，促进知识迁移(4)培养思考问题的习惯，鼓励学生主动质疑、大胆假设(5)训练学生的逻辑思维能力与创造性思维六、论述题（12分）试论述如何根据个体身心发展规律进行教育。答案：个体身心发展具有规律性，教育必须遵循这些规律，才能促进个体健康发展。(1)顺序性：个体身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的方向性和先后顺序。教育要循序渐进，不能“拔苗助长”，不能超越学生现有的发展水平。(2)阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾。教育要针对不同阶段的学生采用不同的教育内容和方法，不能搞“一刀切”，同时要注意各阶段之间的衔接。(3)不平衡性：个体身心发展不是匀速进行的，同一方面的发展速度在不同年龄阶段不均衡，不同方面的发展也有早晚