62《地质灾害》教学设计-人教版高中地理必修一

2019年人教版高中地理必修一第六章第二节地质灾害课标分析本节是为了落实“运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响”这一课程标准的“内容要求”而设计的，旨在帮助学生认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。普通高中人教版地理新教材以地理核心素养为中心更新了教学内容，倡导培育和创新地理学习方式，加强实践活动探究，重视强化学科育人功能，彰显地理学的实用价值。本节课以“地质灾害”为例，探讨如何在课堂教学中培养学生的地理核心素养。教材分析本节“地质灾害”部分重点介绍了我国常见并对人类活动影响较大的三种地质灾害：地震、滑坡、泥石流。本节课通过呈现米林地震的视频、文字记载和图片等资料创设地震灾害、滑坡灾害的真实情境，通过地理实验来模拟泥石流的形成机制，以三种常见的地质灾害为切入点，旨在帮助学生认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。学情分析学生在初中以及高一年级学习中已经掌握了地质、地貌、植被、土壤等相关的地理概念和原理，学生在第一节气象灾害的学习中，已经初步形成了分析问题的一般思路，并在获取图文信息、感知地理现象等方面有了一定的基础。同时，学生已有一定的探究性学习能力，能保证实验探究法和综合性探究学习方式得以顺利实施。学生对于地质灾害并不陌生，但更多的是在新闻报道中，比如地震，学生知道地震发生时主要表现为地面震动，也能够列举地震带来的危害，但是对于地震的形成机制并不了解，特别是一些专有名词，如地应力、地震波等，学生在理解时存在一定的困难。对于地震破坏力大的原因仍比较碎片化，对于地震的构造以及由一种灾害引发的灾害链条了解甚少，而只有全面掌握灾害的成因以及危害，才能在防灾减灾中提出相应的措施，才能树立正确的人地思想。由于本地区并不是地质灾害的高发区，所以在三种地质灾害的成因分析上，教师应尽量采用形象、直观的教学方法，比如地理模拟实验、可视化的影像资料等。教学准备课前导学案的发放、多媒体设备、实验道具教学目标1.区域认知：以雅江流域分析地质灾害特点及其对人类的影响，提高获取区域信息的能力。2.综合思维：说明常见地质灾害的成因，把握各种地质灾害之间的关联性。3.地理实践力：结合米林地震和加拉村滑坡，树立避灾、防灾意识，掌握一定的求生技能。4.人地协调观：加深对人地关系的认识，增强人与自然和谐共处的意识。教学重点说明地质灾害的分布及危害。。教学难点从自然环境整体性的角度，分析不同地理要素在地质灾害成因机制中的关联性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放山东平原地震前收到的地震预警视频，在遥感卫星图中展示本节课所要研究的区域。观看视频和遥感卫星图。利用视频和遥感卫星地图，吸引学生注意力，形成脑中地图，渗透区域认知的核心素养，激发学生探究的欲望过渡地震是一种常见的地质灾害，除了地震还有哪些地质灾害呢？雅鲁藏布江流域内地震、滑坡等地质灾害频发，常常导致流域堵塞成湖，堰塞湖的溃决会进一步导致泥石流灾害的发生。第二次青藏科考将雅江流域堵江灾害事件链作为重要研究对象。全班分成4支小分队，“跟随”青藏科考队从雅江大峡谷出发，一起探究主要的地质灾害。①以科考小分队为单位，以抢答的方式（无需举手，直接站立）回答问题，获取积分；对其他小分队进行评价或补充获取2分。②课堂中，累计积分最高的小分队优先选择实验材料地动高峡覆城乡——初识地震【展示米林遥感卫星图及地震的图文资料】材料一：2017年11月18日大峡谷所在的米林县发生了6.9级地震。震中位于北纬29.75度，东经95.02度，震源深度10千米，造成1.2万多人受灾。科考队迅速赶往震中，对该地区的地质灾害链展开研究。材料二：途中发现位于烈度6度区之外的乡镇也受到波及，造成部分老旧房屋破坏；距震中较近地方，房屋、道路、通信线路等基础设施受损严重。【问题】1.阅读课本106页第一段，完成“模拟地震的发生过程”实验。（积分：4）实验目的模拟地震发生的过程，感受地震的震动实验材料泡沫板、粘土实验步骤①各分队队长双手抓紧泡沫板的两端，将泡沫板向中间挤压、持续用力至折断。②队长描述手部感受，大家观察泡沫板及其上面房屋、道路等的变化实验现象实验结论2.继续阅读课本106107页图文：（1）结合地震模型简述地震带来的危害。（积分：3）（2）分析材料二中地面受到的影响和破坏程度不同的原因。（积分：2）【点评小结】地壳中的岩层在地应力的长期作用下，会发生倾斜或弯曲。当积累起来的地应力超过岩层所能承受的限度时，岩层便会突然发生断裂或错位。一次地震只有一个震级，但可以有多个烈度。地震烈度的大小与震级、震中距、震源深度等有直接关系。阅读理解地震的概念，从提供的图文资料中提取有效信息，了解震级和烈度的概念，感受地震产生的破坏力，思考地震的直接危害以及产生的间接以米林地震为例分析地震的成因、危害，让学生在真实的情境中学习，在分析过程中提升学生的综合思辨能力。过渡11月23日科考队行至距震中20公里的加拉村，遇到一段被落石阻断的公路，同时监测到大量的堆积物堵住了雅江干流，造成雅江断流形成堰塞湖，结合遥感影像判断这次堵江是地震引起的，并且后期很有可能溃决。自治区根据这个信息，要对加拉村村民实行紧急搬迁峰危石落断雅江——再探滑坡【展示滑坡对公路造成的危害及形成堰塞湖的照片，提供加拉村的卫星图和加拉村附近区域的资料包】【问题】1.阅读课本108页第一段，指出上述材料中地震引起的次生灾害，说明该灾害的成因。（积分：4）2.据卫星地图和资料包为加拉村搬迁选址。（积分：3）【点评小结】从提供的图文资料中思考地震与滑坡的链发关系，总结滑坡形成的条件，据卫星地图和资料包为加拉村搬迁选址。从形成机制、时空分布的角度整合与地震灾害相关的知识点，并通过灾害链建立地震与其它灾害之间的逻辑关系，赋予学习完整的意义。过渡播放视频（11月29日，正在堰塞湖附近达林桥观测的科考队遇到惊险一幕!下游有高达近10米的涌浪袭来，桥面随即便被冲毁）湖溃泥流腾波浪——共究泥石流展示科考队调研结果，提出问题：科考队沿江查明了此次堰塞湖溃决事件演化过程：滑坡区存在明显集中降雨天气，在沟内雨水和冰雪融水共同作用下，结构松散的滑体瞬间崩解液化为块碎石土泥石流，其运动方式也随之由滑移迅速转化为流动。泥石流以摧古拉朽之势刮铲沟谷底部和两侧上体，最终冲出沟谷。1.【合作探究】根据各分队累计积分上台选择实验材料：泥沙混合物、水槽、人工草皮、喷壶、量杯、洒水瓶（孔疏、孔密）、木块（厚薄）。设计对比实验模拟泥石流的形成过程，分析泥石流的形成条件。实验目的对比模拟泥石流的形成过程，分析泥石流形成条件。实验材料实验步骤实验现象实验结论2.从物质组成、发生部位、动力等角度比较滑坡和泥石流，完成表格。类型滑坡泥石流物质组成发生部位动力、诱因是否必须有水参与危害使用鸿合展台进行生生互评，教师补充总结。设计泥石流模拟实验，突破难点，理解泥石流的形成条件。并通过阅读堰塞湖溃决堵江示意图来印证实验结果。使用希沃软件实时投屏，观察学生目前存在的问题，通过自主设计实验提高学生合作学习能力。引导学生构建知识之间的内在联系，锻炼学生图文提取信息和思考加工的能力，培养学生综合思维。课堂总结利用思维导图进行总结，关注地理知识建构，将雅江流域“震滑流堵”的地质灾害链呈现出来。升华习近平希望参加考察研究的全体科研专家、青年学生和保障人员发扬老一辈科学家艰苦奋斗、团结奋进、勇攀高峰的精神，聚焦水、生态、人类活动，着力解决青藏高原资源环境承载力、灾害风险、绿色发展途径等方面的问题，为守护好世界上最后一方净土、建设美丽的青藏高原作出新贡献，让青藏高原各族群众生活更加幸福安康。资料包林芝镇，地处雅鲁藏布江北岸，海拔3100米，辖区总面积457.46平方千米，总人口2521人。林芝镇营业面积50平方米以上的综合商店或超市有15个。林芝镇的出租车、线路班车等客运覆盖提升到90%以上，辖区内通车率达到100%。鲁朗镇海拔3385米，总面积2516.9平方千米，总人口1150人。属半农半牧区，耕地面积207公顷。全镇村村通公路、广播电视、通电、