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文档简介
幼儿科学教育与活动指导幼儿教师培养课程精品资源共享课授课人：孙现红单元二幼儿科学教育的目标确定幼儿科学教育目标的依据——3—6岁儿童的认知特点幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育的目标确定幼儿科学教育目标的依据幼儿科学教育目标的结构幼儿科学教育的目标要素及内涵幼儿发展规律和特点情感态度目标当代社会的发展需要年龄阶段目标总目标知识经验目标幼儿科学教育活动的特性具体活动目标单元目标方法能力目标感觉发展特点知觉发展特点记忆发展特点幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导3—6岁幼儿的认知特点思维发展特点数概念发展特点（一）感觉发展特点在视觉发展上，视力越来越好，逐渐能分辨细小物体或远距离物体的细微部分；辨色能力发展到能辨认混合色与近似色。在听觉发展上，纯音听觉感受性不断提高；言语听觉也在发展。此阶段的幼儿运动觉和皮肤觉的感受性也在不断提高。这两种感觉的结合，可以使幼儿在触摸中感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、光滑和粗糙等属性。
幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导3—6岁幼儿的认知特点在空间方位知觉发展上，主要以自身为中心辨别上下前后左右逐渐过渡到能以其他客体为中心辨别上下前后左右.空间方位知觉幼儿的形状知觉也在逐年发展着。他们掌握8种形状的难易顺序依次为：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形、菱形和平行四边形。形状知觉幼儿时间知觉的发展水平比较低，幼儿对时间的理解是从生活紧密联系的“一天”开始，然后逐渐向更长和更短的时间延伸的。时间知觉（二）知觉发展特点幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导3—6岁幼儿的认知特点（三）记忆发展特点这个阶段的幼儿的记忆能力逐渐提高，常常能在无意之间记住经常接触的事物和现象的具体形象和名称以及他们自己操作探索的结果。
幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导3—6岁幼儿的认知特点（四）思维发展特点具体形象思维是这个阶段思维发展最主要的特点。具体形象思维是一种依靠事物的具体形象或表象来进行的思维。具体形象思维的特点是具体性和形象性。
幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导3—6岁幼儿的认知特点（五）数概念发展特点数概念是一种比实物更抽象的概念，因而数概念的掌握迟于实物概念。在数概念的发展上，这个阶段处于数词和物体数量之间建立联系的阶段。
幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导3—6岁幼儿的认知特点逐渐学会口手一致地数物体，即按物点数，然后能说出物体的总数。能按数取物前期，儿童能分辨大小、多少、一样多；中期，能认识第几、前后顺序。逐步认识
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