《智子疑邻》教案

《智子疑邻》优秀教案《智子疑邻》优秀教案「篇一」教学目标：1、背诵课文，积累文言。2、学习复述情节，揣摩人物心理。3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。教学重点：揣摩人物心理，有感情朗读课文。教学难点：结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。一、导入诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，这天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一齐学习一篇短文《智子疑邻》。二、初读课文，疏通文意。1、学生自由朗读，再请一位学生朗读（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑3、提出疑问，教师帮忙解答。三、再读课文，体会感情。1、学生齐读课文。2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。必——体现出儿子语气的肯定（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。亦——体现出邻人之父的善意（3）描述钱物被盗时的情形。果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得十分得意。疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。4、猜想：邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。哀伤四、三读课文，领悟寓意。1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？亲疏关系。2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？学生发言。3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法明白的，那作者韩非子作为编者，他是怎样明白的呢？我们一齐来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。多媒体展示韩非的遭遇韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，期望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯4、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的情绪！被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难阿！”。5、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”。此时，同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。他开始思考，除了哀伤，还有什么？6、应对作者的遭遇，谈谈感受。为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用适宜的机会进言，进行劝谏他人。7、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？学生自己交流发言。（能够引导结合劝言、进言的困难）五、小结全文。短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！《智子疑邻》优秀教案「篇二」活动与探究1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否能够过河。牛大伯说，水很浅，能够过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。2．开放探究阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然转成了一个哲理，严肃认真。③寓言是一座奇特的桥梁，透过它，能够从复杂走向简单，又能够从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在好处。④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再望见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”。⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮忙的时候，它就到小说那里去……所以，此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？参考答案：（1）①篇幅短小，寓意博深；②透过故事阐明道理；③透过寓言能够认识生活的好处；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言能够存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。备课资料一、重温经典荐读托尔斯泰的寓言负担法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败――编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：“这些羊毛拿回家就能够派上用场”。于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：“为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。他们再往前走，望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：“我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了”。他们继续往前走，望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。又再往前走，他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：“把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了”。于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。二、阅读知识推介关于猜读法又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分――难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。1．从前后的语意关系来推断。2．从前后的因果关系来推测。3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。6．根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。7．根据修辞手法来推测《智子疑邻》优秀教案「篇三」学习目标：1、积累字词，了解寓言故事拟人化、讽刺性强的特点。2、透过品味关键语句理解寓言寓意。3、掌握词类活用和一词多义的用法。教学过程：一、介绍作者。1、韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。二、疏通文本。小组，看谁读得准、读得懂、读得精、读得懂。宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗”。其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。（宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，必须有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了超多财物，这家人认为自己的儿子很聪明，却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。）三、讨论寓意。（1）善于听从别人正确的意见，对人不能持偏见。（2）与人为善。不要凭感情无端猜疑他人。（3）决定事物就应客观、公正。四、延伸生活。生活中是否有“智子疑邻”的现象？请你联系自己的所见所闻所感谈谈。（感情上的亲属远近会影响对事物认识的正误、深浅。不能以感情的亲疏来决定对事物的态度，遇事要冷静、理智地分析、对待。向别人进言时，尽可能用对方容易理解的方式委婉提出，使其乐意理解。）《智子疑邻》优秀教案「篇四」教学目标1．培养学生对阅读文言文的兴趣。2．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。3．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。教学重点1．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。2．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。3．在理解的基础上背诵课文。教学难点对“祸福相倚”的认识，即在必须条件下好事能够转成坏事，坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。教学方法1、采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。2、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。教学用具准备多媒体课件，资料切合实际，精简实用。课时安排一课时。教学步骤导入新课一、《智子疑邻》学习1、全班朗读《智子疑邻》2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。3、问题讨论：对正确的意见就应采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或推荐？4、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的寓意是什么？试概括。二、《塞翁失马》学习1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。2、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。3、讲解课文来源，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。4、学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。5、请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。7、引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。明确：在必须的条件下，事物的祸与福是能够转化的，坏事能够转成好事，好事也可能转成坏事。8、课文资料分析：这篇文章的主要线索是：失马――将马――堕马――保马（父子相保）情节一波三折。失马――吊之――此何遽不为福将马――贺之――此何遽不能为祸乎。堕马――吊之――此何遽不为福乎？它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。明确：文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，能够允许学生有自己的概括。1、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，能够放开来谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的，也能够是耳闻目睹的事。这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们