《观沧海》说课稿及练习

《观沧海》说课稿及练习《观沧海》说课稿及练习「篇一」一、说教学目标1．通过学习了解古代诗词借景抒情的特点；2．通过当场实践活动让学生对借景抒情手法有深刻的体会；3．在学习、实践过程中培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。二、说教材分析《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人面对洪波涌起的大海，触景生情，在诗中勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现出诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。古代诗歌的意境之美体现在情景的交融。因此在诗歌教学中应当引导学生通过分析情与景来感受诗歌的意境之美。本课的重点是分析诗词中的情与景。难点是能力的训练。把学到的借景抒情的手法运用起业，达到培养学生的观察能力、想象能力、表达能力的目的。三、说教学模式程序采用“参与型”模式，具体程序如下：(一)学生常规说话训练(说一个成语故事)；(3分钟)(二)观赏录像片断，学生谈谈感受，导入新课教学(5分钟)(三)《观沧海》教学，了解借景抒情的特点。1．学生、教师共同完成对《观沧海》的情与景的分析。(8分钟)2．教师讲评。(8分钟)3．归纳小结：借景抒情。(1分钟)(四)学生实践活动，运用借景抒情手法，培养观察、想象、表达能力。(20分钟)四、说教学方法1．教师引导，起串联作用。2．学生积极参与、主动学习。五、说教学手段采用电教器材如录像机、投影机、录音机等激起学生学习的兴趣。六、说教学效果反馈及学生素质培养情况预想通过这一堂课的学习活动，学生对借景抒情的手法应该有较为深刻的印象。这对于他们今后的观察能力、想象能力、表达能力的提高都有一定的帮助。《观沧海》说课稿及练习「篇二」《观沧海》说课稿第一方面：说教材《观沧海》是省编教材九年级下册第三单元中的第三篇课文，该单元展现的是几位作者对生命的不同体验。《观沧海》是一首古体诗，主要写了曹操登上东边的碣石山上去观看大海。表达了曹操的雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负。第二方面：说目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：一.知识和能力目标：1.品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。2.了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。3.揣摩诗歌表达的思想感情。二、过程和方法目标1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。体会宏伟壮丽的景象。2.写实与想象。3、教学方法：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。三、情感态度和价值观目标：1.在反复朗读中领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。2.启发学生热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。3.培养学生的远大的志向教学重点：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：揣摩诗歌中所表达的作者的思想感情。第三方面：说学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是以朗读为主让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学第四方面：说教学设计(课堂教学我准备按以下七个环节展开。)环节1导入新课，预计用时3分钟。我设计的导语是当你面对大海时，你想干什么呢?此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2作者简介预计用时2分钟。地——沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。字——孟德，小名阿瞒。封号——魏武帝。成就——东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《短歌行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。环节3朗读预计用时15分钟。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体展示名家范读，之后学生齐读、自由读等多种读书形式。以读代讲，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节4背景介绍预计用时3分钟。在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀想象：请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么?明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种(吞吐日月星辰的)气概正是自己此刻的真实写照。环节5研讨分析预计用时15分钟1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。教师：此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)2.从刚才的扮演来看可知，此时此刻的诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?《观沧海》说课稿及练习「篇三」第一方面：说教材《观沧海》是省编教材九年级下册第三单元中的第三篇课文，该单元展现的是几位作者对生命的不同体验。《观沧海》是一首古体诗，主要写了曹操登上东边的碣石山上去观看大海。表达了曹操的雄心壮志、博大的胸怀、远大的抱负。第二方面：说目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：一.知识和能力目标：1.品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力。2.了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。3.揣摩诗歌表达的思想感情。二、过程和方法目标。4.体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。体会宏伟壮丽的景象。5.写实与想象。6、教学方法：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。三、情感态度和价值观目标：1.在反复朗读中领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。2.启发学生热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。3.培养学生的远大的志向教学重点：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：揣摩诗歌中所表达的作者的思想感情。第三方面：说学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是以朗读为主让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学第四方面：说教学设计(课堂教学我准备按以下七个环节展开。)环节1导入新课，预计用时3分钟。我设计的导语是当你面对大海时，你想干什么呢?此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2作者简介预计用时2分钟。地——沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。字——孟德，小名阿瞒。封号——魏武帝。成就——东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《短歌行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。环节3朗读预计用时15分钟。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体展示名家范读，之后学生齐读、自由读等多种读书形式。以读代讲，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节4背景介绍预计用时3分钟。在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀想象：请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么?明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种(吞吐日月星辰的)气概正是自己此刻的真实写照。环节5研讨分析预计用时15分钟1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。教师：此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)2.从刚才的扮演来看可知，此时此刻的诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?学生可能回答：海水、山岛、树木、百草(可能还有日月、星汉)教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成，一个描绘，一个画;肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺)3.从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生：若教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。4.教师：这里使用了什么样的修辞手法?为什么?(想象、夸张)5.请同学们在读诗歌，看看那些是写景的句子;那些是抒情的句子;抒发了诗人怎样的一种情感?教师明确：写景的句子：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。抒情的句子：日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。环节6课堂总结，预计用时3分钟。通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。帮学生确立远大的志向环节7布置作业，预计用时2分钟。1、背诵并默写全诗。2、课下搜集有关曹操的资料，写一篇对曹操有关人物介绍及评论。好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。《观沧海》说课稿及练习「篇四」《观沧海》是初中语文教科书（语文出版社）七年级上册第30课《诗五首》中的两首。教学时数为1课时。下面我亦本课的教学目标、教材分析、教学模式程序、教学方法、教学手段、教学效果反馈及学生素质培养情况预想等几方面的内容作简单说明。一、教学目标1．通过学习了解古代诗词借景抒情的特点；2．通过当场实践活动让学生对借景抒情手法有深刻的体会；3．在学习、实践过程中培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。二、教材分析《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人面对洪波涌起的大海，触景生情，在诗中勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现出诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。古代诗歌的意境之美体现在情景的交融。因此在诗歌教学中应当引导学生通过分析情与景来感受诗歌的意境之美。本课的重点是分析诗词中的情与景。难点是能力的训练。把学到的借景抒情的手法运用起业，达到培养学生的观察能力、想象能力、表达能力的目的。三、教学模式程序采用“参与型”模式，具体程序如下：(一)学生常规说话训练(说一个成语故事)；(3分钟)(二)观赏录像片断，学生谈谈感受，导入新课教学(5分钟)(三)《观沧海》教学，了解借景抒情的特点。1．学生、教师共同完成对《观沧海》的情与景的分析。(8分钟)2．教师讲评。(8分钟)3．归纳小结：借景抒情。(1分钟)(四)学生实践活动，运用借景抒情手法，培养观察、想象、表达能力。(20分钟)四、教学方法1．教师引导，起串联作用。2．学生积极参与、主动学习。五、教学手段采用电教器材如录像机、投影机、录音机等激起学生学习的兴趣。六、教学效果反馈及学生素质培养情况预想通过这一堂课的学习活动，学生对借景抒情的手法应该有较为深刻的印象。这对于他们今后的观察能力、想象能力、表达能力的提高都有一定的帮助。《观沧海》说课稿及练习「篇五」一、说教材《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。二、说教学目标1、理解诗的内容，领会其中抒发作者的感情和表现的生活情趣。2、体味诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处。三、说教学重难点教学重点：引导学生体味诗中作者所创造的意境。教学难点：作品中表达的感情和生活情趣的领会。四、说教法学法本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。五、说教学过程（包括四个小环节）【一】导语设计同学们，大家一定知道曹操吧？我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢？（学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等）同学们说的没错，但狡诈、诡计多端也需要智慧，这足以说明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证。（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读。今天，老师再给大家推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧。【设计意图：从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在笑声中带着愉快的心情开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣。】【二】作品简介请学生根据预习分组交流，师最后选出最准确、最完整的介绍，投影显示以下文字：建安十二年（207）五月，曹操率军北上，征伐乌桓；九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临渤海的碣石山（位置在我县西南）时，写下的一首写景抒怀之作。诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。【设计意图：让学生自己找资料，学会借助现代工具学习，在小组交流的过程中，既能与大家一起分享，又能发现自己的优势与不足。】【三】初读感知1、思考：题目中的“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？【学生讨论后教师明确：沧，是暗绿色：“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换】2、思考：全诗可分为几层？各写了什么？【学生讨论后教师明确：可分为三层。1—2句为一层，交代登临地点；3—12旬为二层，描写大海景象；最后两句为三层，写诗人的喜悦心情。】【设计意图以上两个简单的问题，让学生注意一词之差，含义相差很大，诗词学习中也要注意分层次阅读。】【四】研读探究（四个问题，投影展示）1、思考：开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？【学生讨论后教师明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。】2、思考：实写观海的诗句一共有几句，所写的内容和角度有什么不同？【学生讨论后教师明确：写实景的一共有六句，“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。这六旬涛，结构非常严密，可见作者构思的精心。】3、思考：“曰月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出来的？【学生讨论后教师明确：这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里