统编版语文四年级上册第六单元教学分析

统编版语文四年级上册第六单元教学分析（第六）单元教学分析

一、单元内容地位作用、结构分析

（一）单元内容的地位和作用分析

语文课程标准2022版在第二学段中明确要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。"本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。

（二）单元内容结构分析

本单元安排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。无论是文本内容的选择，课后习题的设计，还是语文园地的安排都紧紧围绕着“学习用批注的方法阅读"这一语文要素，从不同角度、不同层次逐步推进。

本单元以“童年”为人文主题，安排了三篇精读课文，一次口语交际，一次习作和一个语文园地。《牛和鹅》记叙了“我"在放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。《-只窝囊的大老虎》记叙了“我"童年在-一次班级演出时上台扮演老虎的经历，文章充满童真童趣。《陀螺》一文以“陀螺"为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，说明了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理，表达了对陀螺的喜爱之情和对童年美好生活的怀念。

二、单元目标和重点分析

（一）单元重要思想方法及其具体体现

本单元的课文均与童年生活有关，而学生正处于童年阶段，因此对这一主题会较容易理解。教学时，首先要引导学生进入文本中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情，再调动学生的生活经验，从对文本的阅读中感悟童真，感受童趣。其次，本单元侧重于让学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解。教学时，要重视引导学生从多个角度对课文进行文字批注，并利用这些批注进一步理解课文。要让学生感受到边阅读边批注是为了帮助理解课文，而不只是为了学习批注这种方法。要引导学生主动运用批注的方法学习，鼓励学生在课外把这种方法运用到阅读实践中，养成一边阅读一.边批注的习惯。最后，要注意加强单元间的整合。本单元的阅读训练要素，贯穿在整个单元的各个部分，教学时要进行整体思考，恰当把握各项内容。

单元重点、难点及其突破办法

掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。尝试运用在课文中学到的写作方法，记一次活动，把活动过程写清楚。

（三）课程标准内容要求及单元目标设定

课标对单元内容要求单元目标

累计认识常用汉字，有初步的独立识字能力。写字规范正确，养成良好的书写习惯，能用硬笔熟练的书写正楷字做到规范端正整洁。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

1.掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义;积累本单元重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

4.在学习课文的过程中，学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。

5.尝试运用在课文中学到的写作方法，记一次活动，把活动过程写清楚。

6.感受童年生活的美好。

单元内容分解与重组及其依据

本单元由四部分组成，第一部分为精读课文，让学生通过具体的文章内容，学习边阅读边做批注的方法。第二部分是口语交际，引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。第三部分是习作例文，指导学生借鉴写作范例，学习习作方法进行写作实践，完成单元习作，培养完成单元习作所需要的写作能力。最后是语文园地，教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

三、课时内容要点分析与目标设定

各课时内容要点（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）各课时目标设定各课时重难点与突破方法

识写生字明确可以从哪些角度给文章做批注。结合课文中的批注，明确可以从哪些角度给文章做批注。从文本出发，将作者做的批注进行分析归类。

识写生字学会“边阅读边批注”，能从不能角度对文章做批注。通过默读课文，在不理解的地方做批注并与同学交流。自主批注后，小组合作的方式，交流批注内容，并尝试互相帮助解决。

在体会较深的地方做批注。通过默读课文，在体会比较深的地方做批注并与同学交流。结合精读课文，在体会较深的地方做批注。并通过梳理的句子，体会“我”的心情变化过程。

联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐。引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法

学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生在感受游戏快乐的同时学会作文。用点面结合的写法记一次游戏过程，即学会运用场面描写。引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则和同学们做游戏时的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。

四、单元作业分层设计与学习评价建议

主要分为“基础性作业"提升性作业”“综合性作业"三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

基础性作业：

一、结合语境写词语。

1.他十分wánqiánɡ（_），rènpínɡ（_）敌人怎么严刑拷打，他也不肯屈服，敌人hènbude（_）杀掉他，却也为他的pǐnɡé（_）所折服。

2.他dàɡài（_）逃走的时候shuāidǎo（_）受了伤，伤口已经kuìlàn（_）。直到看到部队，他才支撑不住hūnmí（_）过去。

二、词语练习。

1.补充词语，并完成练习。

（）舞（）蹈无（）无（）兴致（）（）

通（）达（）（）头（）气（）心（）手

（1）上面词语中互为反义词的是_和_。

（2）选词填空。

①经过几天的训练，这个工具他已经使用得_。

②他常常_地生气，真是莫名其妙。

2.补充八字成语，再选词填空。

尺有所短，_。_机不可失，_。

____，谬以千里。病从口入，_。

____，驷马难追。_，比下有余。

（1）这么好的机会摆在面前，要记住“_____”，千万不能错过。

（2）不要以为这小小的错误不要紧，要记住“______"。

（3）我们说话一定要注意分寸，因为“______”。

提升性作业：

阅读《陀螺》选段，完成练习。

这只陀螺不是人工削制的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋"的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

结合意思从文中找出恰当的词语。

（1）充分显示出本领和才能。（_）

（2）不像这一类，也不像那一类，形容不成样子或不规范。（_）

2.用“”画出描写叔叔送给“我"的陀螺的样子的句子。

3.选文中，“我”的心情发生了变化，拿到陀螺时_——看到滚珠时_——被嘲笑时_。（用文中词语回答）

4.结合全文，你受到了什么启示？

综合性作业

一只小鸟

冰心

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子士，它的毛羽还未丰满，不能远飞；每日只在巢里啁（zhōu）啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致。它的小脑子里忽然充满了新感，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。它的声音里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像自然也含笑着倾听一般。

树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——

这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它的歌声，最后他们便想捉住它。

它又出来了！它正要发声，忽然“啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。

1.根据短文内容填一填小鸟和孩子们之间发生了什么事。

孩子们被小鸟的歌声吸引→（）→（）

2.理解下列句子的意思并填空。

（1）它的小脑子里忽然充满了新意，拌刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。

句子中的“自然”指的是什么？用“______"画出来。从句子中可以看出这是一只的小鸟。

（2）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

“箭也似的飞来”运用了的修辞手法，生动形象地写出了_______。

两只老鸟“接住了它，衔上巢去"时心情是的，如果它们会说话，它们会说：“___”

3.这篇文章表达了什么？下列说法不恰当的一项是（）。

A.动物也有爱，作者借两只老鸟对小鸟的爱，歌颂了亲情的伟大

B.作者是要告诉打小鸟的小朋友们，美好的事