高考语文复习：修辞运用与效果分析 课件

2025届高考一轮复习之——语言文字运用修辞运用与效果分析专题目录修辞运用与效果分析答题整体思路：1、辩明手法；2、分析构成或特点；3、指出手法作用（语境+基本作用）。教学过程了解常见修辞手法一、比喻定义用另一本质不同而又有相似之处常见易懂的事物来描绘想要说的某一事物。即两种不同性质的事物，它们之间有相似点，使用其中一事物来比喻另一事物。分析比喻词：像/似/若/犹/好像/仿佛/宛如/好比，是/成/变成/成为/当作/化作作用使表现的内容更具体、生动、形象/化抽象为形象，化深奥为浅显，引人联想注意必须具有相似点；带“像”等词不一定是比喻句，可能表推测/举例/想象/比较类别特点本体（甲）比喻词喻体（乙）例句明喻甲像乙出现像/好像/若/如出现小姑娘好像一朵花一样暗喻甲是乙出现是/成为/化作出现那小姑娘就是一朵鲜花借喻乙代甲不出现无出现房顶上落下万千条瀑布博喻一本多喻正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星生，又如刚出浴的美人通感特殊比喻缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的教学过程分析比喻的构成与表达效果例1.(2020新I卷)比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。题型与答题思路1.比喻具有相似性题型(1)运用了比喻的修辞手法，将……比作……，体现了比喻的相似性。(2)…和…相似，…和…(在)…(方面)相似。分析相似点时内容一定要全面，无关文字不写。(结合画线句子或者上下文从局部细节放大分析)(相似性有几点就需要答几点)2.比喻的构成与效果题型(1)将……比作……，运用了比喻的修辞手法(2)生动形象地写出了……，表达了……。分析效果时内容一定要全面，无关文字不写。(一定要答出情感是什么，强调的是什么等内容)1.下列各句中，没有使用比喻的修辞手法的一项是(）A.地球上的生灵中，唯有人会微笑，群体的微笑构筑和平，他人的微笑增进理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。B.爱就是火，火总是光明的，不管那熊熊燃烧的是煤块还是木材，是大树还是小草，只要是火，就闪耀着同样的光辉。C.人生的刺，就在这里，留恋着不肯走的，偏是你所不留恋的东西。矛盾是智慧的代价，这是人生对于人生观开的玩笑。D.庄严的殿堂里，一束不很明亮的光线从彩色玻璃窗透了进来，沉重的钟声好像震慑了我的心灵，我感到了自己的渺小。教学过程对点练习D2.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”用了比喻，请分析其构成和表达效果。比喻由本体“愁”和喻体“一江春水”及比喻词“似”组成，巧妙地把抽象的“愁”比做具体的“滚滚江水”，生动形象地写出了愁绪的多与绵长。【解析】D项虽有“好像”，但不是比喻句，“好像”表推测。教学过程了解常见修辞手法二、比拟定义把物当作人（拟人），把人当作物（拟物），或把甲物当乙物（拟物）分析拟写是直接把一种当另一种，一般不需要比喻词。作用增添特有的情味，把事物写得形神毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的情感注意①必须符合人物的思想感情，符合所描写的环境氛围，不能出现相悖情况。②本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点，比拟后具有生动自然的效果。③比拟不当常表现为没有相似点，或不符合人的思想感情和描绘的环境氛围。类别特点例句拟人把物当作人太阳的脸红起来了/感时花溅泪，恨别鸟惊心拟物把人当作物人群不顾一切，涌了上来/那个恶霸夹着尾巴逃跑了把甲物当作乙物火山发出一声咆哮/莲农们把绵绵情意栽种在每一口莲塘里教学过程分析比拟的构成与表达效果例2.(2021全国甲卷)文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。

新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的运用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。题型与答题思路1.比拟具有转移性题型

(1)文中运用拟人的手法，将…当作人来写，赋予…人格化的特点(或答“赋予…人的特点与情感”)。句中用…来描写某物，赋予某物人格化的特点(或答“赋予某物人的特点与情感”)。(该条分情况作答)(2)…运用拟人手法，生动形象地写出了某物的特点（分析体现拟人的具体部分）。(3)结合上下文分析作者运用拟人的手法想要表达的目的、情感等。(视情况作答)2.比拟手法在语段中运用题型(1)运用了比拟的修辞手法，将……拟写成……者在……具有相似性。(2)运用比拟手法，生动形象地写出了……(事物特点),表达了……(作者情感)。3.下列各项中，和画线的句子使用的修辞手法相同的一项是()没有想到，这天晚上，台风袭来，暴雨如注，整个宁波城都在柔弱地颤抖。

A.征蓬出汉塞，归雁入胡天。B.吟罢低眉无写处。C.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。D.诵明月之诗，歌窈窕之章。教学过程对点练习C4.“河水清澈见底，像一条透明的蓝色绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”用了什么修辞？有什么效果？用了比喻，将“河水”比作“透明的蓝色绸子”，生动地展现出河水的清澈和质感；拟人，“躺在大地的怀抱里”又赋予大地怀抱的动作，使画面更具美感。【解析】

C项和文中画线的句子都使用了比拟的修辞手法。A项使用了比喻和对偶。B项“眉”使用了借代。D项使用了对偶。教学过程了解常见修辞手法三、借代定义借用与所指事物有密切关系的另一事物来代替所指事物作用引人联想，使表达收到形象突出、特征鲜明、具体生动的效果注意①两事物必须关系密切，借体能鲜明突出地代表本体，使人一听即明白所指。②选用借体时必须考虑褒贬色彩，正面的宜用褒义称代，反面的用贬义称代。类别例句特征代本体红眼睛原知道分家里有老娘/圆规愤愤的回转身，慢慢向外走去。材料代本体把名字刻入石头的人，名字比尸首烂得更早/木受绳则直，金就砺则利。人名代著作我们要多读点鲁迅/一听他讲话，就知道他看多了莎士比亚。专名代泛称一千个读者就有一千个哈姆莱特/阿富汗长久以来烽烟不断。部分代整体不拿群众一根一线/过尽千帆皆不是/黄发、垂髫，并怡然自乐。具体代抽象枪杆子里出政权/中国人民用小米加步枪打跨了帝国主义在中国的统治。教学过程分析借代的构成与表达效果例3.文中画横线的句子使用了借代的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。

随着物质条件的改善，越来越多的乡村日渐重视精神家园的建设，村史馆逐渐成为村民们寄托乡愁、留住历史的“纽带”。乡愁，不仅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在烟火百态的民风民俗里。修村史、扬村风，久久为功，方能将乡村精神文明传承保护下去。

(1)构成：“耕耘桑梓”代指农事，“烟火百态”代指农家生活百态。

(2)表达效果：“耕耘桑梓”“烟火百态”以实代虚，把“农事”“农家生活”这些抽象的概念更加具体化、形象化，增强了语言的生动性，使文笔简洁精练；引人联想增添了特有的情味，投射出了村民对家乡农家生活的感怀。(意思对即可)题型与答题思路

用……代指……，两者具有相关性，突出……特征语言简练，引人联想。5.下列选项中，划线的词语和文中“艺术品”所用修辞手法不同的一项是（）“人皆知有用之用，而莫知无用之用也。”每一个鲜活的生命都具有无限的可能性，每个无知的孩子都是一件待完成的艺术品，每一幅作品的质量都与教育者的作为紧密联系。留白之处，自有教育。

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。B.世间行乐亦如此，古来万事东流水。C.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。D.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。教学过程对点练习C6.“知否？知否？应是绿肥红瘦。”用了什么修辞？请分析其构成和表达效果。用了借代的手法。分别用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，突出了叶的茂盛和花的凋零。【解析】A用“梨花”比喻雪。B用“东流水”比喻事物消逝，不可复返。C“干戈”指代战争，用了借代。D用“大珠小珠”掉落玉盘的声音比喻音乐的重浊和清脆。教学过程了解常见修辞手法四、夸张定义运用想象，在客观的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，或在时间上把后出现的事物提前一步。有扩大/缩小/超前夸张等。标志：数量词；变形作用突出事物特征，强化作者的某种情感，烘托气氛，引发读者的联想和共鸣。注意①要有据有节，以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，有真实感。②要明确显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，居其间而模棱两可。③要注意夸张的具体表现，夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。④要注意夸张运用的场合,如在科学性文章中就不适合运用夸张。类别特点例句扩大夸张故意把一般事物往大/多/快/高/长/强处说白发三千丈缩小夸张故意把一般事物往小/少/慢/矮/短/弱处说山，离天三尺三超前夸张故意把后出现的说成是先（或同时）出现的他还没端酒杯，就醉了教学过程分析夸张的构成与表达效果例4.文中画横线的句子使用了夸张的修辞手法，请简要分析其表达效果。

由于赛道冰面不平整，上面有一层特制的微小颗粒，这时候就该冰壶刷出场了。运动员可以用冰壶刷刷冰面以改变冰壶与冰面的摩擦力，使冰壶滑行更加顺畅。因此，因为扫冰者无法判断冰壶的路线，这就需要投掷冰壶的运动员通过叫喊来指挥队友的行动，使冰壶的运行更加精准。这些呐喊声虽然语言不同，但运动员到最后都要张开“血盆大口”，发出一个长长的开口拖音。①文中为了突出运动员呐喊的声音之大，将张嘴的动作夸大成张开“血盆大口”，充分展示了运动员在场上积极拼搏的精神状态。②特点鲜明，能引起读者丰富的联想。题型与答题思路（1)运用了夸张的修辞手法，极言……之大/之深之强……或……之小/之弱……（2）突出了……的特点，启发读者……的联想，给读者留下鲜明深刻的印象。7.下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是(）A.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。B.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。教学过程对点练习A8.请对“云间连下榻，天上接行杯”所用的艺术表现手法做简要分析。用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时想像神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。【解析】

B项，“不盈尺”是缩小夸张。C项，“百丈冰”“万里凝”是夸张。D项，“一日看尽”是夸张。故选A。教学过程了解常见修辞手法五、对偶定义用字数相等、结构近同、意义对称的一对短语或句子表达相类/相关/相反之意分析标志：名词；形容词；数量词；副词作用形式上音节整齐匀称、节奏感强，音韵和谐，朗朗上口，易于记忆，具有音律美；内容上凝练概括，富有表现力，突出事物间关系，对比强烈，褒贬分明。注意现代人写的对偶句有时上下句对偶并不是很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不讲究。类别特点例句正对从两个角度、两个侧面说明同一事物，表相似/相关羁鸟恋旧林，池鱼思故渊反对上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系忧劳兴国，逸豫亡身串对上下句意义上有承接/递进/因果/假设/条件等关系才饮长江水，又食武昌鱼教学过程分析对偶的构成与表达效果例5.(2021新I卷)文中画线句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”，“城乡”和“时代”，“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。题型与答题思路1.构成特点“xx”和“xx”都是并列式的(名词/动词/形容词/数量词/副词)词组，对仗工整；其中，“xx”和“xx”相对，都是动宾式(偏正式)结构，(名词/动词/形容词/数量词/副词等)对仗工整；字数相等，词性相对，意思相关，上下两句构成一组对偶。(如果是对联，要加一句“仄起平收”)2.表达效果

形式上，句式整齐，音节整齐匀称，富有节奏感和音乐美(如果是对联，要加一句“对仗工整”)；语言上，语言凝练集中，概括力强，富有感染力；内容上，生动形象地写出了……，突出了/强调了……。9.下列春联中，对仗最为工整的一项是（）A.金虎送福辞旧岁玉兔迎瑞踏春来B.紫气东来山明水秀冰消北岸鸟语花香C.羊阵聚云天降玉猴足踏雪露星云D.千秋伟业添锦绣万里鹏程展鸿图教学过程对点练习D10.请对“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”所用的修辞手法做简要分析。用了对偶，“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。突出了此处景象虽好，却无人问津的特点。【解析】

A项“辞旧岁”为动宾结构，“踏春来”为连动结构。B项“紫气”与“冰消”不对仗。C项“天降玉”为主谓宾结构，“露星云”为动宾结构。故选D项。教学过程了解常见修辞手法六、反复定义有意使某些词语或句子重复出现，主要有连续反复、间隔反复等。分析标志：重复词语或句子。明确反复内容，根据作用展开分析。作用强调，增强语气语势；反复咏叹，表达强烈的情感；回环起伏，充满语言美注意要根据情感表达的需要，恰当使用反复，切忌滥用。类别特点例句连续反复中间无其他词语间隔山谷回音，他刚离去，他刚离去。间隔反复中间有其他的词语好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。教学过程分析反复的构成与表达效果例6.文中画线的句子使用了反复的修辞手法，请简要分析其构和表达效果。

开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其他色彩。于是，开封成了一个褪色的遗址。

只有最高大、最坚牢的构建未曾掩理。台阶湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶，古塔、古塔、古塔，宫殿、宫殿、宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时间。”友人说：“别拍了，一端相机便成了现代。”

（1）构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别重复强调了三次，体现了反复咏叹的特点。

（2）效果：①起到了强调的作用，强调了所爬的古塔、宫殿之多，与下文的“我累了”照应；②具有很强的画面感，表现出开封城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过去。题型与答题思路画线句子采用“……(词语/句子)”，形成连续/间隔反复，强调了……(内容)，强烈地表达了……(感情)。11.下列各句中，没有使用反复手法的一项是（）A.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！B.大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育他成人的山谷。C.湖水波光粼粼，像是舞动的琴弦，静静地，轻轻地，柔柔地拨动着，诉说着微风的温柔。D.他寻找一切机会为人民服务，把生命的每一分钟都献给了祖国，献给了人民，献给了他热爱的土地。教学过程对点练习C12.请对“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”所用的修辞手法做简要分析。使用了反复。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，意思为沉默到了极点，就将是爆发的时候。表现了对反动派的警告和对后继者的呼唤、激励和鼓动。【解析】

A项中三个“咆哮吧”反复出现。B项中三个“原来是这样的”反复出现。D项中三个“献给了”反复出现。教学过程了解常见修辞手法七、排比定义把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。主要有成分排比、分句排比、段落排比等。分析标志：三个或以上的结构相同或相似的词语或句子。共同的话题，一致的情感作用加强语势、语言气氛，使文章的节奏感鲜明；条理性更好，突出强调内容，更利于表达强烈的感情（增强表达效果）；用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。13.分析下列句子的手法构成和表达效果。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。这几句话以四个“他们的…是那样……”主谓判断句式构成排比，增强气势，节奏紧凑。分别从“品质”“意志”“气质”和“胸怀”四个角度突出了“他们”的美好形象，表达了强烈的赞美之情。教学过程了解常见修辞手法八、设问定义为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。分析标志：有问有答作用引人注意，启发思考；更好地描写人物的思想活动；强烈地表达情感。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在开头或结尾，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和领会主题。14.简析诗句所用的修辞手法。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。以设问开篇，点明题旨，以“有”“更”领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。起笔劈头一问，大有俯仰今昔、睥睨千古之气概。以问句领首，往往能吸引读者的注意，并为全文的铺开拓出地步。教学过程分析排比/设问的表达效果例7.(2022新I卷)文中画横线的句子便用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。失败在航天领城的研发过程中是屡见不鲜的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了。这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道。栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。

①设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提醒注意、引导思考、强化回答内容的效果。

②排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次地表达出来。教学过程分析排比/设问的表达效果题型与答题思路

1.排比

(1)构成：“…”“…”“…”都是由“xx”+“xx”构成的xx结构短语共同组成的，结构相同，语气一致，意思关联，为成分排比。

(2)表达效果：形式上，给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；内容上,……，突出了……如果排比句子中有相同的语句，要将相同的语句写出来，把其他的词性或者结构相同的成分一一列举出来，再写以上内容。2.设问该句提出了……问题，作出了……的回答，突出了……(内容)，引人注意，启发思考；层次分明，使文章起波澜、有变化。15.阅读下面的文字，完成后面的题目。那些峰峦，名色繁多，有所谓“十八罗汉渡海”者最逼肖。罗汉们或担簪，或横杖，三个一群，五个一簇，①有回头作商量状者，有似两相耳语者，有似伸脚测水浅深者，有似临流踌躇露难色者。每个罗汉都是古貌苍颇，衣袂飘举，神态各异，栩栩欲活。……想不到我们黄山三日之行，饱览世间罕有的美景，最后还看到西海门这样瑰丽的景光，②等于观剧，这是一幕声容并茂的压轴；等于聆乐，这是一阅高唱入云的终奏；等于读文章，这是一个笔力万钧的收煞。啊，黄山，你太令人满意了。文中①和②两处画横线的句子都运用了排比的修辞手法，但表达目的和表达效果并不相同，请简要分析。教学过程对点练习①处是列举峰峦与罗汉两者相似性的表现，目的是形象地描绘出山峰的形态；虽然运用排比，但语气舒缓，感情平稳。②处表达的是游黄山最后见到西海门风景的惊异和兴奋，运用排比，增强气势使语气炽烈，感情张扬。16.阅读下面的文字，完成后面的题目。外来音乐需要民族化才能得到国人的青睐。尽管音乐不像文字那样具体，但每个民族的音乐语言都有自己的独特风格。为什么有的外来音乐和老百娃格格不入？因为没有和自己民族的音乐语言相结合。正如外来乐器本身是工具，与某一民族地区的音乐语言结合后，久而久之，就会成为这一民族热爱的乐器。小提琴协奏曲《梁祝》为什么能为人民群众喜闻乐见？因为它虽然是外来的形式，却是民族的内容。其实，创作这部音乐作品的最初动因来自农民。当年去乡下演出，农民们说，我们用小提琴拉的贝多芬、巴赫虽然好听，但是他们是青蛙跳水——不懂，他们喜欢的是越剧和沪剧。最终，小提琴协奏曲《梁祝》横空出世，国人传颂。设问具有自问自答性，请据此对文中画横线的句子所用设问进行简要分析。教学过程对点练习画线的句子先设置疑问，让读者思考小提琴协奏曲《梁祝》为人民群众喜闻乐见的原因，继而揭示答案——它虽然是外来的形式，却是民族的内容。在自问自答中，让读者对其原因有了更为深刻的认识。教学过程了解常见修辞手法九、反问定义用疑问形式表达确定的意思，加强语气，表示强调。分析标志：问号。有问不需答。作用表达鲜明，加强语气；发人深思，激发读者感情，加深读者印象；增强文中的气势和说服力，奠定激昂或激愤的感情基调。17.简析诗句所用的修辞手法。胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？使用反问手法，语气冷峻，强调了历史之必然。诗人以辛辣的口吻明确地表示，即使项羽真的重返江东，江东子弟也不会再替他卖命的，诗人审时度势，指出项羽败局已定，势难挽回，此句反问道出了历史的残酷与人心向背的变幻莫测，也体现出诗人独到的政治眼光。教学过程分析反问的表达效果例8.文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。

河北正定的常山战鼓是国家级非物质文化遗产。七十岁的老艺人张书社带着东杨庄村的常山战鼓队走南闯北，从村镇里的田埂街头、庙会庆典走上了各地甚至国际的大舞台。张书社他们相信：这声响还会传得更远，响得更亮哩!

常山战鼓响起来了，哪能没有“高照”的身影呢？同为国家级非物质文化遗产的正定高照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎猎生风。几十公斤的中幡在艺人们的身上上下翻飞。“托塔”“二踢脚”“孙猴背剑”“二郎担山”……代表着吉星高照的中幡，似乎有着不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀着正定古城的人们走向更美好的未来。画横线的句子使用了反问的修辞手法，意思是常山战鼓响起来了，不能没有“高照”的身影。从结构上来看，承上启下，由上文的常山战鼓过渡到下文对“高照”的描写。从表达上来看，运用反问的修辞手法，可以起到加强语气和发人深思的作用，表明作为国家级非物质文化遗产的“正定高照”也极具魅力。题型与答题思路该句把……(意思)用反问的形式表达出来，引发读者……的思考，强化……意思，加强了语气，增加了感染力。18.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析这种手法的构成和表达效果。我喜欢去小馆子。小馆子里通常比较喧闹，喧闹才是中国式餐饮的标配。我既可以在小馆子里和同伴撸起袖子放肆漫谈，不必衣冠楚楚，仿佛戴着面具，吃顿饭都要隔几米远，生怕沾染别人身上的味道；我也可以在小馆子里安静地独酌，看烟雾腾腾，耳闻飘过的各种世相故事，听到各种商业传奇。这种烟火气，在高堂大屋里是不可能存在的。但这种生活，有人气的生活不就是我们普通人所能拥有的吗?教学过程对点练习①运用了反问的修辞手法。②构成：“不就是我们普通人所能拥有的吗？”,“不就是……”一层否定，“……吗？”反问本身又表示一层否定，这样就等于肯定，答案自然包含在问句中。③表达效果：加强了语气，表达了作者对平民生活的热爱与赞美。【特别提醒】在反问句中，若用肯定形式，反问就表否定的意思；若用否定形式，反问就表肯定的意思。要特别注意反问本身表示一重否定。教学过程易混修辞手法辨析1.比喻与比拟

(1)反映事物间的关系不同。比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。

(2)表达的结构方式不同。比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和拟体成为一体，本体必须出现，拟体不出现。2.借喻与借代

(1)相同点：它们都用一种事物代另一事物，事物本体不出现。

(2)不同点：

①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似处；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。教学过程易混修辞手法辨析3.对偶与对比

(1)基本特征不同。对偶重“偶”，讲究对称；对比重“比”，重在对立。

(2)表达效果的侧重不同。对偶重结构形式，对比重内容意义。有时对偶也对比。4.排比与反复

(1)排比是为了加强语势，反复是为了突出强调某种感情。

(2)排比是把三句或三句以上结构相同或相似的词语或句子连在一起，反复是把某个词语或句子重复两次以上。5.设问与反问(1)设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。(2)设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。十、反语定义运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定讽刺或亲密嘲弄的意思，是一种带有强烈的感情色彩的修辞手法。特点故意说反话，正话反说，反话正说。种类讽刺反语为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。嘲弄反语为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。几个女人有点儿失望,也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。作用(1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力。(2)鲜明地表达说话人的态度和立场。(3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。其它修辞手法教学过程十一、双关定义利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时有两种意思，表面上说的是甲义实际上说的是乙义。特点弦外之音，言外之意，言在此而意在彼。种类谐音双关利用词语的同音或近音条件构成的双关。东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。春蚕到死丝（思）方尽，蜡炬成灰泪始干。语义双关利用词语或句子的多义性构成的双关。玉带林(林黛玉)中挂，金簪雪(薛宝钗)里埋。茶壶里煮饺子——心里有嘴里（口中）倒不出老太太抹口红——给你点颜色（厉害）瞧瞧作用使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。其它修辞手法教学过程课堂小练教学过程1.(2022·全国甲卷，节选)下列选项中，画线的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(）古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。A.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。B.埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。C.六军不发无奈何，宛转娥眉马前死，D.心非木石岂无