新沪教版九年级上册化学教学课件 基础实验3 燃烧条件的探究

第四章认识化学反应基础实验3燃烧条件的探究

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2物质燃烧的条件

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点11.教材中实验(1)~(4)的现象及结论：(1)现象：酒精能燃烧而蒸馏水不能；结论：燃烧需要可燃物。(2)现象：棉花能燃烧而玻璃棒不能；结论：燃烧需要可燃物。物质燃烧的条件知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知(3)现象：玻璃杯罩住的蜡烛熄灭而不罩住的蜡烛继续燃烧；结论：可燃物燃烧需要与氧气接触。(4)现象：木条容易在酒精灯上点燃而小煤块很难。结论：可燃物燃烧需要温度达到着火点。2.实验结论物质燃烧需要三个条件：物质具有可燃性、与氧气接触、温度达到着火点。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知实验拓展：实验(1)中如果在酒精灯火焰上长时间加热，蘸水的棉花也会燃烧，因为棉花上的水吸收热量完全蒸发后，酒精燃烧放出的热量使温度达到棉花的着火点，使棉花燃烧起来。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向实验探究燃烧的条件日常生活中，燃烧现象屡见不鲜，小明设计了如下实验方案探究燃烧的条件：【设计并进行实验】例1知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知【分析实验】请帮小明将未完成的实验报告填写完整：知1－练小木条燃烧，玻璃棒没有燃烧燃烧需要温度达到着火点探究燃烧与氧气的关系燃烧需要氧气

助力教学仅限个人使用，感悟新知【得出的结论】燃烧需要的三个条件：____________________、____________________、____________________。知1－练物质具有可燃性与氧气接触温度达到着火点

助力教学仅限个人使用，感悟新知解题秘方：本实验是采用对照法，通过不同的现象得出结论。解析：实验1中观察到小木条燃烧，玻璃棒不能燃烧，说明燃烧需要可燃物；实验2中小木条燃烧，小煤块没有燃烧，说明燃烧需要温度达到着火点；蜡烛在空气中能正常燃烧，罩上一玻璃杯后，很快熄灭，因为玻璃杯中氧气被耗尽，说明燃烧需要氧气。知1－练

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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