非计算机专业计算机课程设置的建议

非计算机专业计算机课程设置的建议

一、计算机基础课教学现状

1.1对计算机课程的重视度不够

作为非计算机专业，其本身对「计算机课程没有严格的要求，只要完成了相应的教学目

标就可以，非计算机专业的计算机课程的设置很大程度是为了应付考试，这就很大程度上影

响了学生的计算机能力的提高.

1.2计算机教学缺乏针对性

高校的计算机教育应该根据学校的具体情况而定，不能简单的“一刀切”，随着高校划

分专业越来越细致，高校扩招越来越普遍，学生们来自全国各地，就读的专业也大有不同，

而现在很多学校在对非计算机专业的学生进行计算机课程教学的时候却很少能够采取有针

对性的教学方式，这主要表现在两个方面：一方面就是在对不同专业的非计算机专业学生的

教学缺乏必要的区分，有的专业和计算机专业的相关性比较大，有的专业和计算机的联系相

对来说比较小，如果对待这些非计算机专业都是一个标准教学的话，那么对于那些和计算机

联系相对较小的专业来说就可能存在对其要求过于严格,而对于那些和计算机相关性比较大

的专业来说，其可能会感觉到对其帮助并不是很大，所谓众口难调，所以就必须对不同的专

业进行区分，根据其与计算机联系的紧密程度来调整教学计划，只有这样才能够保证每个专

业的学生都能学到更适合自己计算机知识.另一方面，就是对不同学生个体之间的计算机教

育中，应该采取不同的方式方法，现在的高校的学牛来自不同的省市，有着不参差不齐的计

算机基础，有的学生可能已经具备了相关等级的计算机水平，但是有的学生可能对计算机的

操作还是难题，计算机教师要正确处理这方面的差异，因为这不但是教学方式方法的问题，

还涉及到以人为本的问题，只有认真做好学生的计算机H平的调查，并进行相关的研究才能

因材施教，使每一个学生都能掌握计算机知识，能够完成教学计划内的计算机操作.

1.3教学手段方法落后

在现在很多高校，对于非计算机专业学生的计算机教学，不讲究方式方法的好坏，主要

的目的就是为了达到教学目的，并没有调动教师和学生的主动性和积极性，这对于教学氛围

来说有很大的影响，一方面学生面对这照本宣科的教学方式兴趣自然是不大，另一方面面对

这业已成形的计算机教学机制，计算机教师们也会感到无所是从.这就导致了师生之间的交

流比较少，教师教课学生上课像是成潜规则一样，都存在相关不满的地方却没有人去解决,

学生们没有乐趣，教师也没有成就感，完全形成了一个恶性循环，这对于非计算机专业的计

算机教育来说是非常有害的.现在很多的高校就受到这种潜规则的影响，教师不思进取，教

学手段和方法落后，教课只是为了完成教学任务，并没有教学热情，这将导致计算机课程停

滞不前.

1.4考核标准不科学

对于非计算机专业的计算机课程教育，很大程度是是为了应付考试，基本上教师在有效

的课时内只能对基本的理论知识进行梳理完，缺少实际的操作经验，这在很大程度上使计算

机操作能力成为了一纸空谈，并且在学期末的测评上也主要是划定课本上的知识范围进行测

验，或者是是在学校的计算机题库里随即抽取一定的题目组织学生进行上机考试，这样虽然

学生在复习的过程中也梳理了课本的知识，但是计算机的实际操作能力却并没有因此而提高,

这样的考核标准着重学生的知识的死记硬背，强制了解，而不能让学生增长能力，锻炼学生

解决问题的能力，学生在面对计算机问题的时候.还是会手足无粗，不知所以，并不能通过

计算机课程的教育增长其能力，白白浪费了宝贵的课堂时间，这对于学生的学习来说是有着

阻碍作用的.高分低能的现象在进行素质教育改革的今天仍然出现，可以说是素质教育存在

的很大问题.

二、非计算机专业计算机课程设置的建议

2.1加大领导重视程度是基础

现在的非计算机专业学生的计算机课程教育之所以不能发挥很好的效果，很大程度上与

重视程度有关，只有提高对计算机课程的重视程度，在课时的保障上能够进行保证而不是压

缩，这样才能够保证教师能够有足够的时间对教学内容进行集成优化，在保证计算机材料很

好讲授完毕的情况下，安排出相应的实践来给学生们进行实践，只有不断的实践才能锻炼学

生的动手能力，增加其面对具体的计算机问题相应的解决能力，这样才能在相应的使素质教

育能力教育的理念与实际的教学行为紧密的联系，学生对于计算机知识和操作能力的掌握，

不论是在学生进行计算机等级考试还是在后的工作实践中都会发挥很大的作用，都是学生的

职业发展和个人知识能力的提升都有很大的帮助.对于课时的重视自然是必不可少的，然而

在教学内容的质量出现短板也是也有很大影响的，为了能够使学生们能够接收到和时代紧密

联系的计算机课程教育，对于教材的编写要符合时代发展，及时对教材的内容进行更新，这

样才能调动学生们的学习兴趣，并且教给学生们给多使月的东西，这些东西在实际的生活工

作中都将起到很大的作用，大学的实践对于学生来说是一笔宝贵的投资，如果不能学到专业

过硬的知识，对其一生的影响将是不可估量的，因此在选择教材内容的时候，要注重教材的

质量，教材有具有时代特征，教授的内容要尽量联系生产生活实践，这样对于学生的专业学

习或者是职业发展来说才是有益的.

2.2加大计算机教学的针对性

现在的非计算机学生的计算机课程教学来说要实事求是，具体问题具体分析，这主要可

以从两个方面来进行区分：一方面就是不同专业的学生的教学进行区分，另一方面就是不同

能力水平的学生进行区分，下面对着两个方面进行论述：

2.2.1对于不同专业的学生的区别教育，有的学生的专业虽然不是计算机，但是其专业

课的学习很大程度和计算机专业相关或是对计算机的知识和操作能力的要求比较高，对于这

种的专业的学生的计算机课程教育要加强其教学的难度和训练，使其对计算机的掌握能够达

到对其专业课的良好的辅助作用；而对于那些专业金额计算机联系不是很大的专业来说，对

其进行比较严格的计算机知识和能力的锻炼相对来说就没有必要了，对于这样专业的学生，

我们应该鼓励其多掌握相关软件的用法，对于一些常用的计算机的操作进行强化就可以，要

做到对不同专业的学生的教育有所侧重，这样才能使计算机课程教育实际在生活、工作、学

习中发挥作用，减少其空洞的理论感.

2.2.2对于不同计算机水平的学生要实行分级教育，循序渐进.在大学的计算机教育中，

我们会发现学生之间的计算机水平相差比较悬殊，如何更好的处理好不同学生之间的计算机

学习水平，减少其差异，使学生们都能在自己的能力的基础上获得提高，对于那些基础并不

是很好的学生要制定梯级的学习方案，对于能力的培养不能急于求成，而应该稳扎稳打，而

对于那些自身的计算机水平就比较高的学生，应该对其进行更专业化的教育，使其计算机水

平能够在原来的水平上产生一定的升华，教师还可以鼓励这些能力比较强的学生去参加相应

的计算机竞赛，让学生的计算机基础不至于白费，通过竞赛可以给学生带来更多源于计算机

的成绩干，这对于学生的大学生活来说将是一笔宝贵的财富.只有加大对于不同专业、不同

能力的学生的教学的针对性，制定符合其发展的方案才能因专业分类、因能力成教，这样才

能促进大学计算机课程教育水平的整体提高.

2.3开展互动互助式教育

以往的计算机教育中，相对课堂氛围并不是很活跃，虽然教师也很想提高课堂的气氛，

但是收效往往都比较小，这时候我们就需要考虑到教学方式方法的选择了，针对计算机教育

中，学生之间的能力水平用对不是非常均衡、课堂不活跃等特点，我们主要可以两个方面来

展开教学：

2.3.1互动式的教学.这种教学方式主要就是要教师加学生进行互动，而互动的方式不是

在讲台上，而是在操作台上，虽然现在的计算机已经很普及了，但是由于以往的学生在计算

机课上上级的次数实际上并不是很多，所以上级上机教学对学生来说还是很有吸引力的，教

师可以考虑早上机课上多与学生进行互动，具体的方式可以是给学生安排•定的任务，让学

生在课上的时间完成，然后提交任务，学生们这时候就会认真做完任务，因为其向利用剩余

的时间偷懒进行玩耍，教师不必去管他们，只要每个学生都掌握知识不影响课堂秩序，这样

方式也未尝不是调动课堂氛围的好办法.当学生存在疑问的时候就可以向教师提问，教师为

学生解答，这样一来一往，师生之间的关系也就熟络了，在讲台上讲课的时候，学生》的听

课的专注度与参与度也会有相应的提高.

2.3.2互助式教学，开展学生之间的互助教学，主要是考虑到学生的计算机能力不是很

一致，教师通过对学生进行分组就可以使能力强的学生能够帮助能力稍差的同学进行很好的

提高，这样就减轻了教学的教学压力和教学任务，同时学生之间交流的障碍比较小，同时还

有利于同学之间加强感情，•举两得.

2.4建立必要的辅导沟通机制

由于计算机课程的时间比较有限，学生们一旦碰见学习上的问题，自己又不能解决的话，

这时候如果找不到教师会增大学生的压力，使得学生的计算机学习热情和学习成绩受到影响,

为了更好的解决学生的问题，教师应该利用计算机网络这个平台，通过邮箱、QQ、MSN、飞

信等多种形式为学生们提出问题或者进行交流提供方便，教师还可以通过习题来巩固大家的

知识，这样课上课下的可连续性就能保证学生们在学习的工程中的困难减到最小，这样对于

增加学生的计算水平是十分有帮助的.2.5改革考核方式对于计算机课程的考核方式的设置

也是至关重要的，成绩对于学生来说当然是很重:要的，如果学生花了大量的时间学习计算机

课程，但是考试的形式却还是那么死板的话，对于学生的学习热情将会产生很大的影响，这

样不利于学生的进步和高校计算机课程的改革发展.为此，一方面对基础知识进行考核，另

一方面也需要对学生的上机操作能力进行考核，合理进行两者之间的权重，这样才能促进以

素质教育为主的计算机课程设置.

三、总结

对于非计算机专业的计算机基础课程设置应该先要充分认识要其中存在的问题，在问题

的基