部编版语文六年级下名师教案第一单元

第一单元六年级（下）肥1在

第一单元

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本单元围绕“中国民间风俗”这一主题，安排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》三篇精读课

文，《藏戏》一篇略读课文，习作：家乡的风俗,以及语文园地等学习内容。

本单元的篇章页有两部分内容：上部分写着“十里不同风，百里不同俗”，点明了本单元的主

题——民风民俗；下部分写着“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。习作时注意抓

住重点，写出特点”,提示了本单元学习的语文要素.

从文化角度看,我国是一个有着悠久历史的文明古国，中华各族人民在这块肥沃、广袤的土地

上，依靠自己的聪明才智与艰苦奋斗，创造了辉煌灿烂的具有丰富内涵的中国传统文化。它博大

精深、源远流长。中国传统节日作为一种行为层面的传统文化，根植于中国古代农耕文化，在长期

的流传过程中形成了自身独特的文化内涵，各种民间风俗体现了强大的文化凝聚力和生命力，看

时甚至与文化精神、民族精神相联系。本单元所选的《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》三篇精读

课文，由不同时代的作者运用精妙、传神的文字描绘出一幅幅气韵流动的民间风俗画，涉及到我国

春节、腊八节、寒食节、七夕节、中秋节等重要传统节日。这些文章、古诗中所展现的民俗风情唤起

了人们对亲人、家庭、民族、故乡、祖国的情感，唤起了人们对同宗同源的文化内涵的认同感•中国

自古以来就是一个多民族国家，各个民族在漫长的发展过程中形成了各具特色的民族文化,《藏

戏》这篇课文则向我们展示了流传于藏族地区的一种名叫“藏戏”的极具民族特色的戏曲形式，充

分表现出我国民族文化的丰富性、多样性。

从语文要素的角度看，本单元所安排的《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等课文皆为名篇佳作，

不仅蕴含丰富的文化内涵、深刻的思想内涵，从写作的角度来说，也是绝佳之作；特别是在安排内

容的详略方面，起到了很好的示范作用。

教学本单元课文，重在引导学生浸入式感受祖国民间各地区、各民族风俗中蕴含的极为丰富、

深厚的文化内涵，激发出心中对祖国传统文化的热爱之情，同时，要体会不同作家的文字风格、表

达特点，汲取其写作精华。

1北京的春节

过；但在描写除夕、初一、元宵这三个节日时,

作者着墨较多,通过详细地描写环境的布置、

1.文体特点

人们的活动、街上的光景，表现了节日的热闹

(1)体裁：《北京的春节》是现代作家老舍

气氛和人们的喜悦心情；最后对春节的结束也

1951年创作的一篇散文。作者以第三者视角，

只是简单交代。这样写的好处是点面结合、重

描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷.表

点突出、主次分明,令人对北京春节重要的习

现了春节的隆重与热闹。出现在这篇文章中

俗印象深刻。

的一切事物，都经过了作者老舍情感的过滤.

2.文化内涵

是美好的，是温暖的，是令人怀念的。

(2)写作顺序：老舍先生以时间为轴,按先(1)中国传统节日在一代一代流传的过程

后顺序将春节期间各种形式多样的民俗活动中形成了自身独特的文化内涵，体现了强大的

串联起来，使得文章脉络清晰，各部分内容衔文化凝聚力和生命力,是中国传统文化的重要

接自然。作者先介绍北京的春节从腊月初旬组成部分及表现形态。春节，即农历新年，是

就开始了：人们熬腊八粥.泡腊八蒜，购买年一年之岁首.俗称新春、新岁、新年、新禧、年

货，过小年……做好过春节的充分准备。紧接禧、大年等,口头上又称度岁、庆岁、过年、过大

着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家年，是我国最重要、最富特点的一个古老的传

灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭，守岁；统节日，由上古时代岁首祈年祭祀演变而来.

初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人.已有4000多年的历史，蕴含着深邃的文化内

小孩逛庙会；十五观花灯,放鞭炮，吃元宵。最涵,承载了丰厚的历史文化底缜。百节年为

后写正月十九春节结束。首,春节是中华民族最隆重的传统佳节，它不

(3)素材安排：详略得当。春苗，在我国是仅集中体现了中华民族的思想信仰、理想愿

最隆重的节日.从腊月初八开始，到正月十九望、生活娱乐和文化心理，而且还是祈福、饮食

结束，历时一个多月，期间各类民俗活动内容和娱乐活动的狂欢式展示。春节与清明节、端

丰富，形式多样。作者在描述众多习俗时，进午节、中秋节并称为中国四大传统节日。春节

行了合理的详、略安排,如：在写北京春节的升民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质

始时，作者只是较为简略地介绍了人们所做的文化遗产名录。

准备，”必须大扫除一次”“铺户多数关五天门.(2)风俗是特定区域、特定人群沿革下来

到正月初方才开张”等民俗习惯也只一句话带的风气、礼节、习惯等的总和，是特定社会文化

第一单元六年级(下)

区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。刻意堆砌的辞藻。读起来，我们犹如在听一位

习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成长者拉家常、讲故事一样感到亲切自然。作家

的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文曹禺曾这样评价老舍先生的作品：“他作品中

化的差异所造成的行为规则之不同，称之为的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是

“俗:风俗形成的因素复杂、多样，除了历史感动人心，其深厚美妙.常常是不可言谈的。”

因素、社会因素、政治因素、文化因素之外，地

理因素、气候因素、民族因素、宗教因素、语言

1.会写“蒜、醋、饺”等15个生字；能正确

因素等，对风俗的形成、发展及变化都有着重

读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截

要的影响，所谓“十里不同风，百里不同俗”,正

然不同、万不得已、悬灯结彩、有声有光、各形

反映了风俗因地而异、因时而异的特点。

各色”等词语；能读好“杂拌儿、零七八碎儿、玩

3.语言表达

意儿”等儿化词语。

(1)北京韵味：老舍是出生于清末的地地

2.通过有感情地朗读课文，体会作者语言

道道的北京人，对北京极为熟悉，是第一位用

中的北京韵味，了解老北京春节的习俗，感受

地道的北京语言从事创作的作家。他的绝大

北京春节时的热闹气氛。

多数作,品都以北京为背景,用浓浓的北京味儿

3.领悟文章的写作顺序及写法，体会详

的语言写北京的人、北京的景、北京的事。从

写、略写的好处，学习详略得当的写作方法。

文中“杂拌儿、零七八碎儿、玩意儿”等儿化词语,

4.感受祖国传统文化的魅力，激发了解民

“腊七腊八,冻死寒鸦”等民间俗语，“闲在、伙计、

风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣。

掺和”等地方特色语言中,都可以充分体会到老

舍先生语言文字中浓厚的北京韵味。

了解老北京过春节的习俗;联系生活实际,

(2)俗白凝练：这里的“俗白”并不是粗俗

体会春节的隆重与热闹;感受传统文化的魅力。

浅陋，而是指老舍先生的语言通俗浅易，朴实

无华，追求真意。老舍先生在语言运用上有着

自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不体会详写、略写的好处，学会分清主次，合

论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是理安排写作素材的详略。

说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地

用术语与名词。”恰如《北京的春节》一文，朴素

2课时

自然，不事雕琢，流畅通达，简洁明了，没有难

懂不解的词语，没有拗口难读的句子，更没有

小学软案党作业设计固朋组［3H

教学设计

第一簿时

扳■块一：照片导入，走进舂节师：同学们昨天已经预习了课文，现在就

请同桌两人互相检查词语的认读情况。（出示

1.分享照片。

词语：翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截

师:在刚刚过去的春节，老师收到了很多

然不同、万不得已、悬灯结彩、有声有光、各形

同学过年时拍摄的照片，想和大家一同分享。

（课件播放照片）各色；同桌互相检查）

2.交流感受。2.全班齐读词语。

师：大家发现了这些照片有什么共同点3.读好儿化音，感受北京韵味。

吗？（热闹、喜庆、团圆……）师:课文中有一些含有儿化音的词语,谁

能带大家一起读一读？

3.揭示课题。

师：是的，春节是我国最古老、最重要、最（出示儿化词语：杂拌儿零七八碎儿

热闹的传统节日，这个节日对全世界的华夏儿玩意儿;指名读;全班齐读）

女都有着极为重要的意义。可是正如单元导师:读得真不错！只有读好这些含有儿化

读中所写的“十里不同风，百里不同俗”，即使音的词语,才能体会出老舍先生语言文字中的

是同一个节日，在我国不同地区也有一些不同北京韵味。

的风俗。（出示单元篇章页）相信大家看到这*-:对于六年级的孩子来说，通过

个单元的篇章页，就知道我们即将开启探索民预习掌握生字词是较易达成的。课堂上只需

风民俗之旅了。这节课,就让我们先跟随作家花少量时间让同桌之间进行互查，对个别较为

老舍先生，走进老北京，看看老北京人过春节特殊的字、词可以重点强调。就本课来说，读

究竟有哪些风俗。（板书课题:北京的春节）好儿化音有助于孩子们更好地体会作者语言

f1分享春节照片这一活动可以中的北京韵味，所以需要在课堂上进行专门

让学生重温节日的热闹、喜庆，表达自己在现训练。

实生活中因这个节日而获得的真实感受。此­■....三'\>“•峪

时引出课题，可以极大地激发学生对北京的春

1.明确写作顺序。

节的好奇心，调动起学习的积极性；出示单元

师:请同学们浏览课文，思考：作者是按什

篇章页，可以让学生明确本单元的学习主题，

么顺序来写北京的春节的？请在课文中画出

引起重视.

依据。

it.'r柠;9'WV,逐一预设:时间顺序:腊八、腊月二十三、过了二十

1.同桌互查词语。三、除夕、初一、初六、正月十五、正月十九。

第一单元六年级（下）■语M

2.梳理春节风俗。续表

师:请同学们默读课文，画出这些日子老

时间风俗详略

北京的风俗，并完成表格。

做年菜、穿新衣、贴对

时间风俗详略联、贴年画、灯火通宵、

除夕详

放鞭炮、吃团圆饭、祭

腊八

祖、守岁

腊月初九

全城休息、男人拜年、

到二十二正月初一详

女人待客、小贩摆摊

腊月二十三

正月初六店铺开张略

过了二十三

悬灯结彩、燃放花炮、

除夕正月十五详

吃元宵

正月初一

正月十九春节结束略

正月初六

3.初感节日气氛。

正月十五

师:从上表中的这些风俗我们可以看出北

正月十九京的春节是什么样的？

预设：丰富多彩、热闹喜庆。

师：现在请同学们小组交流，看看自己是

.分析详略安排。

不是把文中的所有风俗都找出来了。4

师:看到作者在文中写到如此繁多的春节

（根据学生汇报，出示课件，暂仅显示“风

习俗，相信同学们已经有些眼花缭乱了。那作

俗”栏内容）

者在介绍这些重要日子的风俗活动时，是不是

时间风俗详略

对每个R子都进行了详细介绍呢？请同学们

腊八熬腊八粥、泡腊八蒜详快去文中看看，并完成表格第'三栏。

孩子们：买杂拌儿、爆预设答案：课文详写了腊八、腊月二十三、

腊月初九竹以及各种玩意儿除夕、正月初一、正月十五这几天，其他的日子

略

到二十二大人们：预备过年吃则略写。（课件出示表格第三栏的内容）

的、喝的、用的5.启发新的思考I

■■师:这堂课我们跟随老舍先生的脚步走进

春节的“彩排”（鞭炮响

腊月二十三详了老北京，对北京春节独特的节日习俗有了初

起来，吃糖）

步了解。在作者重点介绍的这些日子里，你最

过了二十三扫房、备年货略

喜欢哪天呢？我们下节课再交流。

【设计，：息:！本板块通过小组交流，以表格导学生结合文本进行分析，可以准确判断出作

的形式把老北京春节的各时间节点和风俗习者对众多素材的详略安排。既有小组交流，又

惯一目了然地呈现在学生眼前，可以让学生明有独立思考，这样有利于培养学生自主解决问

确作者的写作顺序；在厘清脉络的基础上，引题与合作解决问题的能力。

课文中四次提到放鞭炮这一习俗,请在文中找出相应的时间节点，并结合课文或生活经验简述其

不同的含义或作用。

参考答案及点拨：

第1处：腊月二十三放鞭炮是过春节的“彩排”。

第2处：除夕放鞭炮表示辞旧迎新。

第3处’:初六放鞭炮是铺户宣告开张。

第4处:元宵放鞭炮是孩子们的娱乐，也是对春节的“欢送”。

第二谣时

板独一.电二口印、号.>/J的过程。

1.听写词语：

蒜瓣高醋饺子铺户吆喝掺和1.自主品读。

榛仁通宵燃放彼此无暇骆驼师：通过上节课的学习，我们知道了北京

火炽的春节持续时间长，每一天的民俗活动都不一

2.小组成员互评、订正。样，那你们最喜欢哪个日子呢？清画出你最感

3.引入新课。兴趣的部分，并简单批注自己的感受。

师:这节课，我们继续跟随老舍先生，去感2.汇报交流。

受老北京过春节的热闹、喜庆。预设（1）：除夕真热闹

1分；+值因】通过听写的方式，可以直接检①从“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”

测出学生对词语的掌握情况。语文基础知识这句话中，仿佛可以闻到饭菜的香味。

的掌握情况直接影响到阅读能力、写作能力的②“老少男女都穿起新衣，门外贴好红红

培养，而听写、纠错的过程就是巩固语文基础的对联,屋里贴好各色的年画。”这句话描写了

第一单元六年级（下）量语士文量2嗯，

春节时各家各户不同于往常的装扮，让人感受（教师在学生交流时，应相机指导朗读，读

到了一派喜庆的气氛。出热闹、红火、喜庆、快乐。）

③“哪一家都灯火通宵，不许间断,鞭炮声日夜3.感受风俗的魅力。

不绝。”灯火与鞭炮声代表着新年与旧年的交替。师:大家喜欢北京的春节吗？请大家回忆一

④“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶下自己过春节时的情况，想一想你们当地的春节

回家来•吃团圆饭，祭祖。”从“万不得已、必定”这和北京的春节有哪些相同之处和不同之处。

两个词，可以看出北京人对春节团聚的重视。生自由回答

⑤“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人师:那同学们想过为什么同一个节日在各

睡觉，都要守岁了'从“守岁”的习俗可以看出人地会有一些不同的风俗吗？

们对未来美好生活的期待。预设：由地域不同、气候不同、经济不同、

师小结：老舍先生描绘的这一幅除夕图，民族不同等因素造成的。

让我们真真切切地感受到了生齐答）热

师:形成风俗的因素复杂多样，除了历史

闹。请同学们一边读，一边在脑海中描绘出这

因素、社会因素、政治因素、文化因素之外，地

幅热闹非凡的画面吧！

理因素、气候因素、民族因素、宗教因素、语言

预设（2）：正月初一的光景截然不同

因素等，对风俗的形成、发展及变化都有着重

①全城都在休息：春节是难得的假口；

要的影响。单元篇章页所说的“十里不同风，

②男人们外出拜年:增进亲人、朋友间的感情；

百里不同俗”，正反映了风俗因地而异、因时而

③女人们在家待客:增进亲人、朋友间的感情；

异的特点。

④寺院开庙，小贩门摆摊儿：任人游览。

'本板块通过对重点词句的赏

师小结：人们在这天都不需要考虑工作、

析，让学生充分感受到了北京人过春节时热

学习,这是可以彻彻底底放松的日子。让我们

闹、喜庆、幸福的气氛；引导学生将北京的春节

一起通过朗读来感受这份放松的心情吧！

与自己家乡的春节进行对比,可让学生体会到

预设（3）：元宵节是又一个高潮

地域风俗的差异，从而引发对造成风俗差异的

①元宵节最吸引人的地方之一：处处悬灯

原因的思考。

结彩，像办喜事.火炽而美丽；

②元宵节最吸引人的地方之二：看花灯和

吃元宵。1.体会“北京味儿

师：看花灯和吃元宵是元宵节的两大必备师：文章中除了所描写的春节习俗体现了

节目，可是作者为什么把大部分笔墨都用来写北京风貌，还有哪些地方也让你们感受到了北

花灯呢？（对于作者来说，各形各色的灯更有京特色呢？请画出这些句子或词语。

吸引力，给他的印象最为深刻。）预设：京味儿语言。

师':你们喜欢北京的花灯吗？为什么？师:请画出这些充满北京韵味的句子，并

停学泰森1整岫设计

读一读。最热闹；最喜欢...

预设（1）：孩子们准备过年，第一件事是师:所以，同学们今后在写作时，在有多个

买冬华巾。……孩子们喜欢吃这些筝!△俘素材的情况下，一定要根据自己想表达的重点

JL……恐怕第三件事才是买年事儿——风意思来决定主要写什么，次要写什么，只有详

筝、空竹、口琴和年画等。略安排得当，表达才清楚，中心才突出。

预设（2）：北京俗语:“腊七腊八，冻死寒鸦」f，:./箜5］语言的建构和运用是语文核

预设（3）：词语：掺和、一擦黑儿。心素养的重要内容.教师应引导学生通过阅

2.感受语言丰富。读有代表性的佳作名篇培养语感，掌握祖国语

课件出示「有名的老铺都要挂出几百盏言文字特点及其运用规律，形成个体的言语

灯来：有的二隼是玻璃的，有的涉二年是牛角经验。

的，有的郡号纱灯;有的各形各色，有的避承彩%总经收典，俄外拓展

绘《红楼梦》或《水浒传》故事。”

L总结收获。

师：请同学们注意这些加点词语,你们发

师:通过这篇课文的学习，我们感受到了

现了什么？

老北京春节的热闹、喜庆、团圆、祥和，也领略

预设:相同的意思可以用不同的词语表达。

了老舍先生极具个人特色的写作风格。

师：这样有什么好处呢？

2.课外拓展。

预设：避免了词语的单调重复，使语言更

查阅资料，了解春节的起源，探究其文化

加丰富、生动。

内涵。

3.学会安排详略。

h7语文学习不应止于课文，止于

师:北京春节的风俗内容丰富，但作者在

课堂。教材只是例子，通过例子，学生学习到

描写各种习俗时所用的笔墨并不相同，有的很

语文知识，掌握阅读方法，受到写作启发，并能

详细，有的很简略,同学们是否思考过作者为

将所学自主运用到课文以外的领域，使语文素

什么这样安排呢？

养在不断阅读、大量阅读的实践中得到提升。

预设:最有特色；最能表现北京独特习俗；

芍r板书设•计一.、・

风俗特点：热闹喜庆团圆祥和

表达：时间为序详略得当北京韵味

群

第一单元六年级(下)

狒建会鼓

假设你是一个“老北京''，请结合课文或你对北京的了解，写一副对联，力争凸显“北京味儿”。

参考答案及点拨：

春风可燃蓟门树暖流能融西山雪

回顾本课的教学过程,课前设定的教学目标基本都有落到实处。特别是“领悟写法''这.

个目标，教师采用列图表的形式，让学生直观地厘清了文章的脉络顺序，再通过自主阅读、赏

析,对老舍笔下最典型的北京春节风俗有了充分了解，并在朗读中深刻感受到了北京人过春

节时那热闹、喜庆、团圆、祥和的气氛。同时教师也非常重视引导学生关注作者是如何根据

内容的主次安排详略的。但在“比较自己家乡的春节和北京的春节有什么不同”这个环节，

可以明显感觉到有学生对风俗的概念很模糊.一是因为随着时代的变迁，很多传统习俗发生

了改变.二是因为学生平常没有养成关注传统风俗的习惯。因此，今后教师须致力于激发学

生对传统文化的兴趣。

家，语言大师，是新中国第一位获得“人民艺术

老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予，家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世

另有笔名兼青、鸿来、非我等。因为老舍生于同堂》和剧本《茶馆》等。

阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆

贺春来、前景美好之噫。上学后，他自己更名此文写于1951年1月，发表在当年的《新观

为舒舍予，含有“舍弃自我”,亦即“忘我”的意察》杂志的第一卷第二期。当时正值新中国成

思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作立不久，老舍刚从美国回来就写了《我热爱新北

京》，从下水道、清洁、灯和水几个方面谈了北京北京春节最有趣、最有特色的方面，紧扣文题,

的变化。差不多同时,他写了《北京的春节》这篇展现出浓浓的北京味儿。

文章,描写了北京人过春节的风俗和热闹气氛,第2题：略

表达了对新中国、新社会的赞美之情。第3题：略

第4题：老舍先生按时间顺序介绍了春

《过年》（梁实秋）、《过去的年》（莫言）节期间不同日子的不同风俗活动，描绘的是

整个老北京过春节时的民风民俗画面。斯妤

教材课后习题解答

笔下的春节有着淡淡的忧伤,表面写故乡除

第1题:课文是按照时间顺序来写北京人夕的风俗，实际上是在怀念逝去的外婆，怀念

过春节的，其中腊八、腊月二十三、除夕、正月家人团圆的美好画面；此外，闽南地区除夕的

初一、正月十五这几天写得比较详细，其他日风俗与老舍笔下的北京春空风俗也有极大

子写得比较简略。这样写的好处在于突出了不同。

2腊八粥

五谷丰登是天地诸神以及祖先庇佑的结果，因

此便会在农历十二月挑选一日来祭拜掌管风、

1.文体特点

雨、农、门、户、宅、灶、井等的天地诸神以及自

本文选自沈从文早期的一篇叙事性文章

己的祖先，以祈求来年的丰收和吉祥，这一天

《腊八粥》，是该文章的前半部分。作者以细腻

便被称为“腊日”。但汉代前*腊祭的日子并不

的笔调、质朴的语言，塑造出天真无邪的八儿、

固定，到汉代才明确了以冬至过后的第三个戌

慈爱温柔的妈妈等人物形象，生动传神地描绘

出了一幅普通人家其乐融融地等腊八粥、喝腊日为“腊日”。

八粥的民俗画面，具有强烈的生活气息、生活3.语言表达

情趣，从中可以充分感受到作者对普通百姓生（1）质朴平实。沈从文小说语言最显著的

活的热爱和对家庭亲情的眷恋。特征是没有华丽的辞藻，没有过分的修饰，语

2.文化底蕴言质朴无华、贴近生活。然而，这并不是说沈

节日起源:我国民间通常把农历十二月称从文的小说就如同白开水一样淡然无味，平实

为腊月，所以“腊八”即农历十二月初八，是春的语言背后隐藏的是他极为丰富、极为深刻的

节的序幕,是人们辞旧迎新的开始。腊八节由思想。

腊祭之俗发展而来。自上古时代起，人们认为（2）生动传神。沈从文描摹事物、刻画人

第一单元六年级（下）

物时通常着墨不多，只做最客观、最自然的描搅和、浓稠”等词语。

述，但因为观察细致，且驾驭文字的能力极强，2.有感情地朗读课文，通过仔细揣摩人物

故只需寥寥数语，就能准确地表现出其神韵，的语言、心理、动作等，感受人物的性格特点及

令读者很容易就在脑海中浮现出相应的画面。内心活动，体会八儿一家的其乐融融。

如课文中“把小米、饭豆、枣、