部编版语文一年级上册1-8单元全册教学反思

BU一小学语文•一年级

《天地人》教学反思

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世

界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人"天’

覆盖万物：‘地'’负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常

用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平

等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。教学重点为

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。

上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如

下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个

字。初步学习朗读课文。

二、成功之处

L本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单；'地、我”结构相对复杂,“你、

他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生

形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多

媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；

比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示

动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、他人”等

词语。

2.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的

主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正。教师示

范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时,“你”

要读成半上，与第二声相似，“我，的声调读完整。学生听老师范读后，学生组内

练习朗读，教师指生班内展示朗读，找学生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗

读教学，学生初步学习到朗读技巧。

3.理解运用。在语境中理解运用。"天地人’'的教学在借助插图理解的基础上，

教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如：晴天、阴天、雪地中的

学生、女人、老人。“你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生

字，如f'我叫小李。"你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解。

三、不足之处

小学语文•一年级

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的

插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱

和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以

充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蜻于天地，渺沧海之一栗”

之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查

阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思。加深对课文内容的理解。

BU一小学语文•一年级

《金木水火土》教学反思

《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识

世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构

成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。

天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与

第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇

宙万物中的重要性。教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、

二,，等7个生字；认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画；正确朗

读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整

堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、

五”和“上、下采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物

和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境诵读。采用播放录音、师生

对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；教师读第

一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是教师借助

图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记

字形。

2.写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的

书写，认识横、竖两种笔画，并按从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，让

学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生

巩固笔画名称，记住笔顺。

3.朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师重视示

范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、

跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。

允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。学生达到了准确朗

读课文的目标。

二、成功之处

本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。学生首次学写汉

字，让学生认识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。

由于学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字

姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，

需要教师手把手地教，一对一对地去纠正。引导学生回顾“我爱学语文”中了解的

写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细

观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学生理解儿歌并能熟练背诵

儿歌的基础上，教师，布置作业采取循序渐进的方法，如，填空式：一二三()

()，金木水火土，天地分()()，日月照今古。降低难度，这样调动学生学

习积极性会更好。

BU一小学语文•一年级

《口耳目》教学反思

《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两

部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应

的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两

句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立

的规范，引导他们养成良好的生活习惯。教学重点为借助图画，识记生字。会写

横折、撇、弯钩3个笔画。联系生活了解“坐、立、行”的规范。上完课后，效果

感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.识字。看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。教师引导学生

说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。“一位小女孩

用手指着一朵花说:‘这朵花也要开放了！"小男孩走过来挥着手和她们打招呼。''随

机出示生字“口、耳、目、手、足”，引导学生用上生字说一句话。组词正音。如“手”

的读音是翘舌音，要重点正音。教师让学生举起手，边指手的各部位边说词语，

如“手心、手掌、手背、手指、手腕：充分利用身体部位和生活经验理解字义，

识记字形。

2.写字。这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:要求

学生在动笔前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养

成少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个

笔画。教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的

铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象地感知这两个笔画，应一

笔写完。学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。

3.朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，

告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中

体会句子的含义。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音：‘坐"和

"钟'’处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定

的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师多示范，指名带读，在读中模仿并注

意连读和停顿。

三、成功之处

教师抓住了一年级的小朋友喜欢当小老师的特点。充分调动学生积极性，在

小学语文•一年级

■

朗读教学时，请小老师带领大家朗读。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

教师在课上对课文的理解讲解不到位，如：站如松、坐如钟，坐、立、行的

规范指导。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在语境中理解课文。让学生看

图读句子，借助课文插图，想想说说‘站如松"坐如钟”的意思，同时理解“如”就是

"像'’的意思。再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔直挺拔、

挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”，如，“解放军叔叔站岗，

双手握着枪昂首挺胸"”，也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时曾经一动不

动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧

BU一小学语文•一年级

《日月水火》教学反思

《日月水火》这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化

内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结

合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便

于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。

教学重点为通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月''等8个生字。会写

“日、田”等4个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉

字的乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教

学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.识字。利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。如，生活识字。“日、

月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，

教学中引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让

会认的同学教大家认读。比如“禾”，教学资源就在身边，我们班孩子都是农村的，

课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。字理

识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比

较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中重点引导学生观察图画，

发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解

象形字的构字规律。如“日”，先出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉

字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”:‘太阳”也可以用一个‘日"字来表

示。教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日'’字演变过程的不同字体，了解

“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，

在运用中进一步理解字义。

2.写字。教学时注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字

格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、

火”的书写，认识笔画捺、点，教师先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与‘田”引

导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽：田”宽

宽扁扁的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写，

进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。

三、成功之处

小学语文•一年级

■

充分利用身边的教学资源，如学牙，禾，字，学生课前拍禾苗照片。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉

字，缺少对汉字的理解运用。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：本课生字是典型的象形字也

是生活中的常用字，充分利用学生的生活经验，说说在哪里见过这些字，尝试组

词说句子，在运用中进一步巩固识字效果。

BU一小学语文•一年级

《对韵歌》教学反思

《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，

音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识

字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。

第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、

鸟、虫第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课

文就是一幅美丽的画卷。教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”

等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正确

朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾

整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、

虫”的字音。

四、成功之处

1.识字。本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次

出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未学习拼音，主

要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗

读和背诵中帮助学生读准字音。示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来

朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，

再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。

2.朗读指导。这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重

点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教

师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读

中感受汉语言的音韵美。引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方

式诵读。示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后

鼻音。学生在听读、跟读的基础上，同桌之间诵读，读准字音。

3.理解运用。教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的

关系。根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿

桃红图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于''山

清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图

片分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。加深了对文章的理

小学语文•一年级

■

解。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对《声律启蒙》和《笠翁对韵》

的拓展。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》

和《笠翁对韵》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。

BU一小学语文•一年级

《画》教学反思

《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、

来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，

读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，

意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一

找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。教学重点为通过偏旁归类、反

义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头两个偏旁。会写“水"去”

等4个生字。正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。上完

课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如

下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识

字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟

读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，

“声''是翘舌音：‘近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。学生组内

交流探讨识记字形、理解字义的方法，集思广益如下：用熟字换偏旁法、偏旁归

类法、借助反义词，还有的生字在生活中经常用到如：色、颜色、教室里的文化

墙颜色明亮（班里文化墙刚完成不久，学生学以致用，效果显著\本课要写的

4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，

然后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。

2.朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生

活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗

读形式：自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱

读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边

读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。

3.理解运用。采用对比，理解谜底“画在学生熟读诗句的基础上，找找圈

圈诗中描写了哪些景物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，

然后读诗，找出诗中景物与实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语诗的

谜底是“画

4.说说，读读。课文中有几组反义词，引导学生联系生活实际，通过演一演、

小学语文•一年级

说一说，读一读理解它们的意思。“来——去’演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这

样既积累了语言，又提高了认识，加深了对古诗的理解。

二、成功之处

充分发挥学生的主动性，小组合作交流学习字词，集思广益探讨识记生字的

方法。这个环节学生参与度高，学习主动性强。学生理解文中三组反义词时，引

导学生联系实际，在做动作，演一演的过程中，理解词义。

三、不足之处

在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横撇，挨个指导，

导致在生字环节用时长。在体会《画》的特点时，讲解过多。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：体会《画》特点。不过多讲解，

直接出示r远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。”学生交流，感

悟画的特点或许教学效率会更高。

BU一小学语文•一年级

《大小多少》教学反思

《大小多少》是一首儿歌。这首儿歌由四小节组成。每小节有两行，第一行

从“大小”或“多少”的角度进行简单比较，第二行通过具体事物，感受‘大小"或‘多

少。这首儿歌节奏感强，读起来朗朗上口。配合儿歌，有四幅对比图，形象地呈

现了事物间“大小"多少”的关系，提示学生不同大小，不同数量的事物要用恰当的

量词来表示。教学重点为认识“多“少”等12个生字和反犬旁和鸟字边两个偏旁；

会写“小“少，，等5个生字和竖折折钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，了解大小、

多少的对比关系，背诵课文。初步了解“个“只”等量词的使用，学习并积累带量词

"只''的短语。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂

课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。本课的

12个生字，采取自由朗读、师生接读、生生对读的方式，熟读课文，掌握生字。

重点强调“苹、杏’是后鼻音，“枣”是平舌音，“鸭子、杏子”中的“子”，要读轻声。在

识字记忆中，充分引导学生已有的识字经验，放手给学生组内交流讨论识字方法：

图文对照法、偏旁归类、事物归类、反义词。本课要写的5个生字都是独体字，

重点引导竖和竖钩在竖中线上的位置，学生先观察比较，在老师的范写后，再练

写，有针对性地指导，效果显著。

2.朗读指导。读准数量词中“一”的变调，先引导学生回顾《秋天》一课中“一”

的不同变调，在尝试自己读一读“一”在数量词中不同读音，然后出示读音分类的

数量词读一读，读中感受“一”的变调规律。为激发学生的朗读兴趣，帮助学生掌

握朗读节奏，采取多种形式的朗读方式：同桌互读、小组赛读、拍手伴读、接读

句子。引导学生在朗读每段尾音时可稍微拉长或强调，节与节之间要有停顿。

3.理解运用。了解量词的正确使用，是本课重点。常用量词"只"个"头”引导

学生联系生活，在运用中理解：群"堆"颗"采取学生观察图片，直观感受词的适用

对象。恰当运用图画和文字的对应关系。

4.在指导学生背诵时，采取逐步提高难度的方法，学生在课堂上练习背诵。

先出示图画和部分文：一个（），一个（），一头（），一只（），学生看图

补充背诵。再提高难度，隐去文字，看图背诵。最后除掉图片，直接背诵。全班

学生背诵效率显著提高。

小学语文•一年级

■

二、成功之处

根据学生的学习规律，一年级学生学情，在本课重点——量词的正确使用上，

学生观察图片，联系实际生活，学习理解量词，教学效果显著。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词学习过程中，采取了自由朗读、师生接读、生生对读的形式，大部分

学生字词掌握准确、熟练，但仍有个别学生字音不准确。学生层次不一，在课上

应着重关注基础较差的学生，采取指名读，或许会更好。

2.学习量词可以利用生活中的教具，如：一颗黄豆，一堆黄土，一颗葡萄，

一个苹果。课上学生直观感受或许比看照片效果更好些，可能会达到意想不到的

效果。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生课前预习。我用火眼金睛

找身边可用量词表示的实物，边指边说，如：手拿花朵说r一束花然后引导学

生仿照课文句式“我来编一编”用上量词编一节儿歌。

BU一小学语文•一年级

《小书包》教学反思

《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等

学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种

文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为

认识“书"包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早“书”等5

个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护

文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感

受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数

生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生

熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通

过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺"作、早”。引导学生采用多种

方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。

写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。

2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的

方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔

刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。

3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比

较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些

学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书

包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。

4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说

的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通

过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引导学

小学语文•一年级

生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高，符合课标

要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指

导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不

够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂

上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学

一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，

基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准

字音，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或柜台认

识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学

生主动学习的兴趣。

BU一小学语文•一年级

《日月明》教学反思

《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明，田力男，

小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在

诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发更大的识字热情。课文节奏明快，

音韵和谐，读起来朗朗上口，易于记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会

意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。在朗读中，

能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句

是五字句式，进一步诠释“众、林''等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的

道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。教学重点为认识“明“力”等

11个生字和日字旁1个偏旁；会写"木"林’’等5个生字和卧钩一个笔画；正确、

流利地朗读课文，领悟团结力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。了解会

意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。上完课后，教学效

果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课大多

数字都是由独体字组成的会意字，充分利用课文提供的语境识记，如r日、月一

—明”；学生先圈出字，再借助图片理解“日、月——明"的造字原理。本课要写的

5个生字，独体字“木”与合体字“林”形成对应，教学时，先让学生观察独体字的笔

画占位，在观察合体字各部分的大小、高矮、宽窄，然后教师示范，指导练写，

因此学生字写得规范认真。

2.朗读指导。课文节奏明快，用打节拍的方式指导学生朗读，在读中感受会

意字的构字特点，同时借助语境识字。在学生发现会意字的构字特点后，结合插

图，引导学生理解后两句的内容，进而联系生活实际，体会团结就是力量的道理。

3.理解运用。重点引导学生理解“一人不成众，独木不成林启发学生说说

这句话的意思，然后结合插图理解句子。“众人一条心，黄土变成金。”启发学生说

说生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。

二、成功之处

L在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说

的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通

过朗读，小组内对读等形式，体验识字的乐趣，激发识字热情，体会团结就是力

量的道理。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中

团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。学生参与积极性高，符合课标

要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：局限课本所需学生字，具有会意字的构字特

点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集查阅“会意

字”的相关知识，以及把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。

BU一小学语文•一年级

《升国旗》教学反思

本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。三个词语具有意义联

系，可以连成一句话r中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗儿歌

分为5行，共五句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基

本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升

旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。教学重点为认识"国"升’’等11个生字和国

字框、绞丝旁两个偏旁；会写"中"五’’等4个生字；正确、流利地朗读课文，在读

中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得尊敬国旗，

热爱国旗。背诵课文。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是引导学生识字写字。本课的生

字学习，采用看图识字。在学习儿歌过程中，先分散后集中识字。展示“中国、

国旗、五星红旗、国歌”图片，在看图片过程中，读词语，既加强了爱国主义教

育又把相关字词和具体的事物一一对应，便于理解记忆。理解字义方法多样，学

生组内交流探讨：猜字谜、顺口溜——如，“美：羊儿没有尾巴，"大’字来代替；动

作演示法、熟字对比、组词法。本课要写的4个生字都是独体字，且横画较多，

因此重点引导学生观察横笔画，然后教师示范，走下讲台，针对性地指导，学生

字写得规范认真。

2.朗读指导。首先通过多媒体播放升国旗的视频，学生感受到国歌的雄壮、

国旗的美丽，让学生知道，升国旗时我们必须立正、敬礼。国旗代表一个国家的

尊严，神圣不可侵犯，我们每个人都要尊敬、爱护国旗。指导学生抓关键词，读

出自己的体会。“徐徐"多么“美丽”感悟升国旗的庄重，体现对国旗的尊重与爱护。

3.理解运用。三个词串具有意义联系，为让学生加深理解，引导学生摆词卡，

将三个词语连成一句话r中国的国旗是五星红旗

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的

机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过

观看视频、朗读，小组内对读等形式，理解国旗的含义，知道升旗是一种庄重的

仪式，要敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

小学语文•一年级

■

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：指导生字过程中，注重笔画、笔