鄂教版三年级下册科学教案备课

鄂教版科学三班级下册全册教案

第一课播种发芽

其次课茎叶的生长

第三课开花了

第四课结果了

第五课凤仙花的一生

第六课蚕宝宝诞生了

第七课可爱的蚕宝宝

第八课蚕宝宝建新居

第九课蚕蛹变成了什么

第十课熟悉衣服面料

第十一课衣料的吸水性

第十二课衣服上的水跑到哪儿去了

第十三课怎样让衣服干得快

第十四课穿棉衣为什么温和

第15课做房子的材料

第16课石头和住房

第17课住房的装修

第18课让灯亮起来

第19课电路出了什么故障

第20课我来做个小开关

第21课电磁铁

第22课电能转化成了什么

第23课做一个电热切割器

一单元

第一课播种发芽

【教学目标】：

1、引导同学观看比拟凤仙花种子以及其它植物种子的外形特征及内部结构。鼓舞同学对种子

的生长变化进行有依据的猜测，鼓舞同学在课外观看“种子生长过程”的观看活动。引导他们

科学地进行观看和试验，培育和开展他们探究四周事物的爱好和爱好。

2、组织同学在课堂上或课外经受一些有意义的科学探究活动过程，在活动过程中培育同学的

合作与沟通力量。

3、组织、指导同学在细心设计的探究活动中，获得对种子内部结构、播种以及发芽试验的初

步熟悉。

【教学预备】：

同学收集各种种子、自带种植容器、透亮?????塑料杯和适量的土壤。老师预备：

1、提前一周播种。

2、为每组预备一盆初出芽的苗。

3、浸泡过的凤仙花、黄豆、玉米和小麦种子。

4、放大镜、镶子。

【教学过程】：

一、谈话导入：

很多植物的种子落到泥土里，到了其次年春天醒来：发芽、生长、开花、结果。今日，老师也

拿了一粒种子，我把它种进土里，同学们想一想，它会发生什么样的变化么？

（同学答复、老师依据实际状况进行总结）

我们熟悉植物的一生，最终要用事实、数据来说明植物的一生。最好自己亲自种植一株植物，

坚持观看、记录，最终通过分析争论观看记录，用事实数据科学、精确?????地说明这株植物

的一生。同学们有信念吗？好，我们看看哪些同学坚持的最好，记录的最完整。谁坚持到最终,

谁就是成功者，也就可能成为将来的科学家。

二、观看种子

看书24页或用多媒体课件出示：凤仙花、黄豆、花生、玉米、大豆、小麦等植物的种子。

1、观看与描述凤仙花种子的外形特征。

2、观看与描述其它种子的外形特征。

3、外形不同的种子都会发芽并形成新的植物吗？

（同学分组争论并汇报）

4、分组解剖植物的种子，了解种子的内部结构。争论和沟通种子在结构上的共同点，并说说

凤仙花种子和哪些种子相像。

（老师供应浸泡过的种子并进行指导，同学汇报时可用实物投影仪展现它的种皮、两瓣子叶和

芽。）

三、播种活动

1、争论和沟通“如何播种”：播在那里、怎样播种、种多深、怎样浇水等等。

2、老师可依据同学沟通状况，进行结构化的板书：

播种地点播种方法播种深度种子方向浇水方式……

（每个同学选一种种植方法并做上标记。）

3、老师供应教材中的播种方法，并做好标记。

4、老师要求：对两种不同播种方法的种子发芽状况进行课外观看。（以小组为单位在花盆里播

利，，在盆上做上本组的标记，放在学校由各组同学轮番管理。每个同学带种子回家依据自己状

况地栽或盆栽）

5、猜测种子在一周内所发生的变化。

6、记录播种的日期。

其次课茎叶的生长

【教学目标工

科学概念：植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有

支撑植物及运输水分和养料的作用。情感态度价值观：激发同学争论植物的爱好。

【教学重难点】：凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。

【教学预备】：（老师预备）生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。（同学预备）三周前凤

仙花生长记录单。

【教学过程】：

一、整理有关茎的观看记录

1.（活动引入）我们已经知道：植物的根能从土壤里汲取水分和矿物质，绿色植物的叶可以制

造植物生长所需要的养料。那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？我们先来看一

看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。

2.（活动指导）①带着同学整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观看记录。重点整理幼芽出

土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙

花植株高度变化统计图（同学在教P12页上画）。同学画好后，老师叙述柱状统计图。柱状统

计图是科学争论中处理数据常用的方法。③指导同学分析柱状统计图，引领同学依据柱状统计

图猜测将来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？

二、植物茎的作用

1.师：植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中究竟起什么作用

呢？茎内是什么样的，能承当这样一些功能呢？将你的想法记录下来。

2.①引导同学依据前面学习的根和叶的作用，思索茎的作用的问题。②引领同学想方法验证自

己的想法是否正确。③引领同学了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用？）:对问题

的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计试验（运输水分的试验）；试验验证（通过试验

验证收集信息）；

得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。

3.同学观看植物光合作用的课件。

4.老师总结本节课的学习内容。

三、提示同学留意

1.提示同学连续观看凤仙花的生长变化状况，做好观看记录。

2.引导同学关注凤仙花开花前的征兆。

【作业布置】：

家庭作业：连续观看凤仙花的生长变化状况，做好观看记

第三课开花了

【教学目标】

科学概念：在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、

雄蕊、雌蕊几局部。

过程与方法：依据观看到的现象进行猜测；用相宜的方式整理收集到的信息；通过分析观看到

的现象获得结论；使用工具依据从外到里的挨次解剖花。

情感态度价值观：激发同学对生命现象探究的爱好。

【教学重难点】：凤仙花花开花落的过程。

【教学预备】：（老师预备）老师为每组预备一朵凤仙花，一株凤仙花，黑子、一张白纸。（同

学预备）用于沟通观看的记录单。

【教学过程】：

一、提出任务

1.师：我们种下的凤仙花开花了。

二、整理并沟通我们的观看记录

沟通活动：

1.组织同学沟通过去几周的观看记录，引领同学重点关注花的生长现象。

2.同学分小组沟通。

3.依据同学的发觉，提出一些问题启发同学思索，培育同学擅长思索的习惯。

4.引导同学展现沟通，激发同学进一步观看的欲望。

三、争论花变果实的过程

1.为了观看凤仙花，我们采摘几朵凤仙花（按生长挨次采摘）。

2.指导同学观看花，引领同学发觉，3.指导同学解剖花。（解剖花时，要用镒子细心地从外到

内撕下花的个局部。提示同学留意：使用镜子时动作要轻，防止将花的某一局部弄坏，解剖下

来的花的各局部，要分类摆放，老师直接告知同学花的每一局部的名称。）

4.同学解剖花。（花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

【作业布置工

连续观看凤仙花的生长变化过程，做好观看记录。

【板书设计工

花的构造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

第四课结果了

【教学目标】

1、果实是由花的一局部发育而成的；果实中有种子

2、观看争论从开花到结果实这个过程中花的各个局部的变化，从而熟悉果实是由雌蕊发育而

成的。

3、制作凤仙花种子标本

【教学重难点工

制作凤仙花种子标本

【教学预备】：

一个凤仙花的果实，镜子、一张白纸。（同学预备）用于沟通观看的记录单。镜子、放大镜。

【教学过程】：

一、观看凤仙花的果实

1.凤仙花的果实是什么样的呢？它在生长过程中又会发生什么变化呢？

2.组织同学观看成熟的凤仙花果实和未成熟的凤仙花果实。引导同学比拟观看。

3.引导同学关注完全成熟的凤仙花果实，果实里面有什么？（种子）

果实是由雌蕊发育而来的。

4.同学观看凤仙花果实。观看完了以后，同学汇报。

5老师小结。

果实是由雌蕊发育而来的。

果实里面有种子。

二、制作凤仙花种子标本

制作凤仙花种子标本步骤

1、晒干

2、装入瓶中

3、贴上标签

种子名称凤仙花

采集时间

制作人

制作时间

4、制作凤仙花种子标本时要留意哪些事情？

第五课凤仙花的一生

【教学目标】

1、组织同学亲历了播下一粒种子长出一株植物结出多粒种子这个过程，熟悉一粒种子长出

多粒种子，较好地理解植物“繁殖”的意义。

2、整理记录资料，形成新的熟悉。知道凤仙花的生长周期、植株特点、身体有根、茎、叶、

花、果实和种子六局部。初步学会用事实、数据进行说明。

3、引领同学用观看凤仙花的阅历，观看四周的各种植物。

【教学预备】：

生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株。

【教学过程】：

一、估算种子的活动。

1、谈话：轻轻捏一颗已经成熟的凤仙花果实，会有什么现象发生呢？

2、依据各组种的凤仙花分组进行整理、分析。

数一数这个果实里有多少粒种子。数一数花苗上已经开裂了的果实、已经接近成熟的果实和将

要长成的果实，共有多少个。推算由一粒种子长出了多少粒种子。

3、要求同学回家对自己的凤仙花作估算，并记入科学文件夹。

二、整理、分析事实、数据。

1、提问：凤仙花的生长经受了哪些过程？

2、分组争论。

3、集体沟通汇报，师生共同小结凤仙花的生长过程经受了哪些阶段。

4、明确了生长过程，再按记录的日期计算天数。（告知同学4、5、6月份的天数，由同学计

算。）

5、画折线图，分析数据。

A、老师介绍画折线图的方法：1）对比高度标尺，在竖线上用粗线画出各周苗的高度。

2）用红线把各周苗的高度线连接起来。

B、同学绘制折线图。（依据记录结果）。

C、分析数据：1）凤仙花哪一段时间生长的最快？

2）长出花蕾以后不再长高与什么有关？

6、小结凤仙花的身体有哪几个局部。

三、同学阅读“阅读与拓展"。

1、同学阅读。

2、提出不理解的问题，共同争论。

四、思索：我们是怎样熟悉凤仙花的，是怎样获得这些科学学问的？

五、课外活动：用观看凤仙花的方法，观看四周的植物。

二单元

第六课蚕宝宝诞生了

【教学目标】:

过程与方法

1、提出有关养蚕的问题。

2、观看蚕卵和蚁蚕。

3、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕。

4、能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

科学学问

1、知道养蚕的根本方法和考前须知。

2、知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

情感、态度与价值观

1、初步领会生命的奇妙与宏大。

2、关注生命、亲近生命、珍爱生命。

【教学重难点】：

知道养蚕的根本方法和考前须知。

【教法学法工观看法、谈话法、小组学习法、

【教学预备工蚕卵，蚁蚕，放大镜，羽毛，图片

【课时支配11课时

【教学过程工

一、导入新课

1、师出示一块丝绸，谈话：这是什么材料？丝绸是用什么织成的？(蚕丝)蚕丝是从哪里来

的？(蚕吐的)

2、询问：你们养过蚕吗？

3、谈话：今日我们一起来学习、沟通如何养蚕。

二、学习新课

1、师生谈话

(1)、提问：关于养蚕你最想了解些什么？

(2)、争论：蚕和我们人类一样，也共同拥有珍贵的生命。那么在蚕宝宝诞生前，要做好哪些

预备？我们该如何做才能成为称职的“蚕妈妈”？(引导同学从食、宿、呼吸、保健、平安等

方面为蚕宝宝做考虑)

(3)、提问：还有哪些问题需要争论？

2、熟悉蚕卵。

(1)、认真观看蚕卵(提示用尺子测量直径，用放大镜观看蚕卵的形态)(提示蚕卵也是有生

命的，要轻拿轻放)

(2)、启发同学运用多种感官对蚕卵进行观看，并用语言或图画的形式描述蚕卵。

(3)、谈话：把我们刚刚观看蚕宝宝的过程记录下来，就成为蚕宝宝的第一篇日记。

3、熟悉蚁蚕

(1)、提问：刚刚孵化出来的蚕是什么样的？

(2)、你认为这时候的蚕像什么？你知道这时候的蚕叫什么名字？

(3)、分组观看蚁蚕(或看有关蚁蚕的图片或音像资料)

(4)、用语言描述蚁蚕。

(5)、养过蚕的同学介绍蚁蚕的好玩事情。

三、总结

1、争论：用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？启发同学可以通过画像、拍照、录像、文字记

录等方法为蚕宝宝做好成长记录。

2、谈话：鼓舞同学坚持为蚕宝宝记日记。

第七课可爱的蚕宝宝

【教学目标］

过程与方法

1、学会养蚕。

2、能够较长时间观看、描述蚕的生长和变化。

3、能够猜测、比拟和争论蚕的整个生长期的外观变化。

4、能通过图画和文字表述，沟通观看结果。

5、能够自主地探究关于蚕的自己感爱好的问题。

科学学问

1、知道幼虫期需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

2、知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的。

3、知道蚕的成虫一蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大。

4、知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵化出下一代幼虫。

情感、态度与价值观

1、进一步感受到生命的奇妙和宏大。

2、更加关注生命、亲近生命、珍爱生命。

3、珍视在整个养蚕期搜集的科学信息。

4、体验养蚕及争论蚕的乐趣。

5、养成把养蚕活动坚持究竟的科学态度。

【教学重难点】：

了解蚕在每一个阶段的生长变化。

养成把养蚕活动坚持究竟的科学态度。

教法学法观看法、谈话法、小组学习法、

【教学预备】：

蚕的生长过程的教学碟片、蚕的一生标本

【教学过程】：

一、导入新课谈话：

你们的蚕宝宝怎么样了？我们在饲养蚕宝宝的同时还要为它们记好成长日记。(板书课题)

二、学习新课

1、沟通观看记录

(1)了解蚕宝宝吃什么提问：蚕宝宝吃什么？假如没有桑叶，你用什么代替桑叶？

(2)试验：比拟吃桑叶和葛第叶的蚕哪个长的好。预先布置同学开展此试验。

(3)了解蚕是怎样蜕皮的谈话：蚕生长一段时间后，会有几天不吃不喝，你知道这是怎么回

事呢？请了解的同学介绍：怎么蜕，从哪里开头蜕皮，一生蜕皮儿次皮？蜕皮后蚕宝宝有什么

变化？

(4)了解蚕吐丝谈话：经过四次蜕皮以后蚕开头吐丝了，你见过吗？

(5)观看蚕茧和蛹观看蚕茧是什么样的？称一称一只茧有多重？量一量蚕茧的长度和宽度。

剪开一个茧子观看，再用手碰一碰

(6)观看蚕蛾争论：剪开的茧子能活吗？(做好观看记录(7)提问：蚕茧过几天后又发生什

么变化？

(8)同学介绍蚕蛾及产卵。

(9)强调为保证交配成功可以将几家的蛹放一起。

2、归纳蚕的一生

(1)蚕的一生分为几个阶段？

(2)小结

三、布置作业

记好观看日记，过段时间进行沟通。

第八课蚕宝宝建新居

【教学目标】：

过程与方法

1、知道吐丝前蚕的特点

2、知道蚕是怎样吐丝和结茧的

【教学重难点】：

知道蚕是怎样吐丝和结茧的

【教法学法】：观看法、谈话法、小组学习法、

【教学预备工

1、有关养蚕和真丝织物图片(课件)。

2、同学收集种桑、养蚕、吐丝的相关资料。

【课时支配11课时

【教学过程】：

一、导入新课

当蚕长到肯定程度时蚕宝宝就不在吃食物了，这是怎么回事呢?这时的蚕有什么特点?

二、学习新课

1、观看争论

当蚕长到肯定程度时蚕宝宝就不再吃食物了，这时的蚕有什么特点？

2、争论小结

停止吃食后,蚕就要开头结茧了。

3、为蚕宝宝建新居

自己动手，用麦草、稻草或其他东西为蚕搭一个小架子，以便蚕在那里结茧。

4、争论

蚕宝宝住进“新居子”后会变成什么样子？

茧就是蚕宝宝的“新居子”，

5、观看蚕茧

用剪刀剪开茧壳看一看，蚕在茧里变成了蛹。

6、观看蛹并做好记录

蛹的外形蛹的颜色蛹与蚕宝宝的区分

三、稳固总结

四、布置作业

查阅资料：蚕的一生

第九课蚕蛹变成了什么

【教学目标】：

过程与方法：

1、争论蚕一生的变化；

2、能通过图画和文字整理、表述、沟通观看结果。

学问与技能：

1、知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态；

2、知道昆虫的外形特征。

情感、态度与价值观：

1、珍视在整个养蚕期间的科学信息；

2、体验养蚕及争论蚕的乐趣；

【教学重难点】：

沟通养蚕阅历，了解蚕及其他昆虫的一生变化。

能将自己的养蚕记录进行整理、分析。

【教法学法工观看法、谈话法、小组学习法、

【教学预备工老师：有关蚕及其他昆虫一生的标本、图片或录像。同学：各种养蚕的记录。

【课时支配】：1课时

【教学过程】：

一、导入新课谈话：

同学们，经过一个多月的努力，你们养的蚕宝宝都变成什么了呀？在这期间肯定是收获不小，

积累了不少阅历吧？今日我们就来学习?蚕蛹变成了什么？。

二、学习新课

1.共同沟通蚕一生的变化过程。

(1)提问：在这一个多月的养蚕活动中，你们肯定发觉了很多好玩的现象，谁能给大家说说

蚕都经过了哪些变化？

(2)同学翻看自己的观看活动的记录，分组争论。

(3)师生沟通养蚕的发觉。

(4)老师将同学的发觉有重点的记录。

(5)争论：通过大家这段时间的养蚕活动，你们发觉蚕的一生要经过几次变化？

2.指导同学把蚕的一生画下来。

(1)谈话：我们知道蚕的一生要经过屡次的变化，在养蚕的过程中，

蚕的一生有什么变化呢？

(2)看书上图，书上是用什么方式来记录的？

(3)争论：那你还能用什么样的方式来说明蚕的一生？

(4)同学分组争论。

(5)同学把蚕的一生画下来，要求标明哪个阶段比拟有代表性。

(6)展现同学有创意的记录形式。

卵——蚕——蛹——蚕蛾(幼虫〕(成虫)

3.蚕有哪些特点，形成昆虫概念。

(1)谈话：从蚕卵始终养到产卵结束，经受了蚕的一生过程，有了很多发觉，谁能说说自己

这段时间养蚕的一些心得和体会？

(2)同学自由争论，汇报。

(3)讲解：我们在养蚕中发觉蚕最有意思的是会结个茧，出茧后于之前完全两样，这种变化

过程科学上叫做“变态”。

(4)提问：你还见过哪些动物有这样的变化？总结昆虫的特征，形成昆虫的概念。

三、稳固应用

出示各种虫子的图片，推断：哪些虫子属于昆虫？说说理由。

四、布置作业：

查阅资料：昆虫对人类有哪些作用？

三单元

第十课熟悉衣服面料

教学目标：

1、熟悉到衣服一般是选用不同材料制作的。

2、熟悉几种常见布料•，如：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。

3、知道这些布料的主要特点和用途。

4、能够依据特性、用途源或其他标准对纺织材料进行分类。

5、激发同学对生活物品一一衣服的探究爱好，意识到科学就在我们身边。

6、体会到衣服的种类是丰富多样的，意识到人们为了满意各种需求，在不断争论、生主新材

料。

教学预备：

1、老师预备：为每组同学预备各种典型的衣料一套，放大镜假设干，酒精灯、火柴、镜子各

一个。

2、同学预备：身边常见、简洁得到并知道其材料名称的衣料假设干。

教学过程：

一、谈话引入

1、同学们，老师今日发觉大家穿的衣服都很美丽。这些美丽的衣服除了大小、颜色、款式和

图案不同以外，还有什么不同？（面料不同）

2、大家所说的（布、毛）其实是衣服的面料不同，请大家想一想：你们衣服的面料都是什么

材料制作的呢？

3、沟通、汇报、评价：同学们的生活阅历还真不少。

二、熟悉不同面料及作用

1、接下来我们一起来熟悉各种不同材料制作的面料好吗？请各小组翻开桌面上的塑料袋，熟

悉一下都有些什么面料？（板书课题）

2、同学汇报，老师板书面料名称。

3、大家争论一下，这些面料都应当在什么季节穿着会好些呢？

4、同学沟通、汇报，老师小结：听了大家的见意，看来不同面料都有着不同用途。

5、这些不同用途的面料的材料都来源于哪里呢？请各小组猜猜看好吗？听了同学们的猜测，

我们知道了不同面料的材料，其来源也不同。

三、鉴别面料

1、假如你和爸爸妈妈一块到衣店里要购置这些不同面料的衣服，你们一般都会采纳什么方法

来鉴别它们呢？请同学们相互说一说。

2、同学沟通、汇报。

3、为了让大家看的更清晰，今日我们利用一种观看工具一一放大镜来观看好不好？那么，想

要用火烧的方法来鉴别衣服面料的同学请举手，让老师看看，这么多同学选择了火烧的方法，

请各小组在使用酒精灯时肯定要正确操作（师示范，提平安。）

4、下面请各小组彩你们鉴别面料的方法，找出各种面料，都有什么特点？同时把试验观看的

现象记录在记录单上好吗？

5、分组活动并记录，沟通汇报。

6、师小结：在同学们共同努力下，我们熟悉了很多有关衣服面料的信息，真是了不起，这些

面料都是由纤维制作而成的。

7、有谁知道纤维是什么吗？我们查查字典小博士，看看它是怎样解释的。

四、面料分类：

1、大家又学会了用身边书籍猎取新的学问的本事了。我们能不能将争论过的布料按不同标准

进行分类呢？

2、大家比比看，哪一组最先分好？

3、沟通评价：同学们把各种面料分成自然?的和人工合成的；还分出了来源于动物和来源于植

物的。

五、了解面料的作用：

1、在今日的科学课上，我们一起熟悉了布料的很多特点。随着科技的开展，衣服面料的工艺

更加精致、性能更加广泛，请看（播放课件）在不同环境下，人们的着装有什么不同。

2、争论：说一说，人们在制作衣服时利用了各种材料的什么特点？

3、沟通汇报，师小结：是呀，人们利用不同材料制作出不同面料•，并在不同环境中穿着不同

面料的衣服，使每种面料都发挥着各自的作用。

六、课外延长：

关于衣服面料还有很多学问等待着我们去探究、去发觉，盼望大家利用课余时间收集更多衣料

的信息，我们将在下节课中共同来沟通。

第十一课衣料的吸水性

教学目标：

1、知道不同衣料的吸水性不同。

2、熟悉影响衣料吸水性的因素。

3、能设计试验并合理的选择工具比拟各种衣料的吸水性能。

4、能有条理地进行猜测假设、制订方案、收集事实、分析争论汇报沟通的科学探究活动。

教学重点：指导同学通过设计科学试验方案，探究不同衣料的吸水性能。

教学难点：通过沟通争论，设计出科学的试验方案。

教学预备：

1、老师预备：为每组同学预备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯假设干，滴管、镶子各

一个。写字板、衣架、红墨水等。

2、同学预备：课前收集到的关于各种衣料特点的资料o

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、师：同学们喜爱看动画片吗？今日老师给大家带来一部海绵宝宝的动画片，我们一起来看

看。（CAI播放？海绵宝宝?动画片段）

2、问：咦，水到哪去了？这说明什么？（板书：吸水性）

3、生活中还有哪些物品也具有吸水性？你是如何发觉衣服具有吸

水性的？（生答）

4、熟悉各种衣料，选择其中的四种争论它们的吸水性。（板书课题）

二、合作探究衣料的吸水性。

1、作出假设。

（1）同学猜测四种衣料的吸水性，将猜测结果填在试验报告单中。

（2）全班汇报猜测结果，老师将结果板书出来。

2、指导同学设计并优化试验方案。

（1）全班沟通初步设想，并将同学按设想不同进行分组。

（2）小组内争论试验方案。

（3）汇报试验方案，在全班对试验方案进行争论，优化试验方案。

3、各小组领取试验器材，进行试验。

4、同学汇报试验结果，老师板书结果。

5、同学谈收获，体会。老师小结试验结论并板书。

三、拓展延长。1本环节视同学在前一段的学习状况而定）

（CAI播放）衣料的吸水性在生活中应用的画面。

四、课堂小结。（本环节视同学在前一段的学习状况而定）

第十二课衣服上的水跑到哪儿去了

教学目标：

1、能对衣服上的水跑到哪去了进行猜测，并能设计试验进行争论。

2、能对隐蔽在不同蒸发试验背后水的去向做合理的分析。

3、知道蒸发一般发生在液体温表的外表，且在任何温度下都可以发生。

4、能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。

5、在探究活动中留意采集并敬重证据，情愿合作沟通。

6、通过熟悉水的蒸发觉象，意识到科学就在我们身边，体会到自然界的物质是变化的。

教学预备：

课件，湿抹布和装有少量水的广口容器等。

教学过程：

一、创设情境，提出问题导入新课。

1、用水写一个“水”字，师生一起观看“水”字的变化。

2、再观看晒衣服的图（出示课件），并提出问题：湿衣服晾一会有什么变化？衣服上的水跑到

哪去了呢？

二、试验探究，解决问题。

1、各小组依据自己的推想，设计试验争论方法，

2、分小组汇报各自的试验争论方案。集体沟通评议，完善试验方案。提出试验中应留意这样

几个问题，1出示课件）。

3、分小组试验争论，老师巡察指导。

4、各小组汇报沟通：你们做了哪些争论？发觉了什么现象？

5、争论：在这些试验中，水为什么会渐渐削减了？水跑到哪儿去了呢？观看老师预备的水蒸

发的录象。（出示课件）。

6、分小组争论，并记录争论结果.

7、课件展现大自然中水的蒸发觉象，紧接着老师叙述水的蒸发觉象：蒸发一般发生在液体的

外表，且在何任何温度下都可以发生。

三、实践应用，拓展延长。

1、沟通：生活中水蒸发的现象。

2、同学列举生产生活中水蒸发的例子。

3、结合自己的阅历，说一说生产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的？（课件展现）

四、小结。

第十三课怎样让衣服干得快

教学目的：

1.通过本课教学，要求同学知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热;

能联系实际举例说明四周的蒸发觉象。

2.培育同学的想象力量——依据蒸发觉象想象蒸发的本质和过程。

3.渗透“自然界的物质是变化的"科学观点。

教学预备：

老师预备：

1.找一个广口瓶，上本课前一天，往瓶内倒水，在瓶壁水面到达的地方做一个记号：把瓶子

放在教室外面对阳的窗台上，让同学观看水面的位置。

2.湿布一块。

3.挂图或投影片——水的蒸发。

教学过程：

一、导入新课

提问：水是什么样的物体？

学习新课

1.指导同学熟悉水的蒸发

⑴观看：

①这个瓶子是昨天放在室外窗台上的，瓶子里的水有什么变化？(少了)

(用温布在玻璃黑板或玻璃、铁板上擦一片水迹。)

②看一看，黑板上的水迹有什么变化？

⑵争论：

①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？

②你看到水是怎样跑掉的吗？

③这说明水变成了什么样的物体跑掉了？

(3)老师小结：这说明水变成了一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮?????的气体跑到空

气中去了。这种物体叫做水蒸气。

(4)争论：水是在什么温度条件下变成水蒸气的？(平常温度)

(5)讲解：通过观看，我们知道：水在平常温度下，会渐渐地变成水蒸气飞散到空中，这种现

象叫做蒸发。(板书课题“蒸发”)

(6)提问：在我们的四周，还有哪些水的蒸发觉象？(让同学充分发言)

(7)讲解：江、河、湖、海、地面等处的水，时时刻刻都在蒸发，变成水蒸气飞散到空中。

2.指导同学熟悉水在蒸发时要汲取四周的热

⑴谈话：

①谁会游泳？游泳时，刚从水里出来有什么感觉？(很冷，比在水里冷。)身上的水干了以后还

冷吗？

②酷热的夏天，在地面上洒些水，有什么感觉？(凉快)

(2)争论：

①为什么刚从游泳池里出来感觉比在水里还冷，身上的水干了就不冷了？

②为什么在地面上洒些水会感觉凉快些？

(3)老师小结：以上事实说明，水蒸发时要汲取四周的热。

3.指导同学熟悉蒸发快慢与哪些因素有关系

(1)提问：依据你晾衣服的阅历说说，怎样才能使衣服上的水蒸发得快？

(让同学充分争论)

(2)老师小结：以上事实说明：温度高、蒸发面积大，有风，可以加快蒸发。

稳固应用

1.什么叫做蒸发？

2.水蒸气是一种什么样的物体？

3.填空：

布置作业

设计一个试验，证明蒸发快慢与蒸发面积或风大小有关系。

第十四课穿棉衣为什么温和

教学目的：

1.能对观看到的现象进行大胆的猜测；会用试验的方法来验证自己的猜测；用科学的观点解

释问题，在比拟、归纳中得出结论。

2.能乐观参加观看试验；愿与人合作；乐于用学到的学问制造条件改善生活。

3.知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温

性能是不同的。

活动预备：

同学分组试验材料预备：铁架台、3—4支温度计、2—3根皮筋、棉花、毛皮（同学可自备毛

巾、毛衣、布、丝绸等）、试验记录单、冰块、热水袋。

教学重点：

知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状

态的保温性能是不同的。

教学过程：

一、导入新课

（1）叙述：与前面的例子相反，有时在生活中盼望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持

热不散出去，这叫做“保温”（板书：保温）

（2）争论：

①要保温应当怎分办呢?（当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。）

②生活中郎些物体需要保温？它们是怎样保温的？

（同学可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。）

二、学习新授：

（1）熟悉保温瓶的保温原理：

①出示保温瓶。

②观看：保温瓶的构造有什么特点？

③争论：这样的构造与保温有什么关系？

④讲解：暖水瓶（杯）

内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中间的空气被抽去，抽掉空气

不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以削减热的辐射；瓶胆口有软木［或泡

沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能削减热的传导，又能阻挡瓶口的空气以对流方式带走瓶

内的热量。

（2）熟悉棉衣保温的原理：

①出示羽绒、棉絮等保温材料。

②观看这些材料的结构有什么特点?(膨松。)

③争论：这些特点与保温是否有关系？

④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流淌的空气，而空气是热的不良导体，借以保持

人的体温。

(3)熟悉地膜的保温原理：

①谈话：早春，为了保持土温柔幼苗，农夫伯伯怎样做？

②放录像：农夫在地里盖地膜。

③争论：这有什么作用？

④讲解在农田、菜园的土地上掩盖塑料薄膜，可以削减空气对流，借以保持地温，使小苗在低

温多风的早春不致冻死。

(6)提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用？它们是采纳什么方法保

温的？

(7)小结：要保温，必需尽可能减慢热的传递.可以采纳热的不良导体，隔绝与四周气体或液

体的接触，削减热的传导、对流、辐射。

争论制作保温盒的方法

(1)叙述：下面，我们要应用今日学的学问制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想一想，应

当用什么材料，怎样制作？

(2)同学分组争论。

(3)汇报、沟通各种不同的方案。

(三)稳固练习

1、概述本课教学内容，进行全课总结。

2.解释两种常见现象。

(1)有人说冬季盖棉被、穿棉衣是由于棉被、棉衣本身厚、温和，对不对？为什么？

(2)问：棉被、保温箱原来是保温用品，可人们把冰棍放在保温箱里还盖上棉被怎么回事？

(四)布置作业

制作保温盒，竞赛保温的效果

四单元

第15课做房子的材料

教学目标：

通过观看做房屋的材料及其材料在房屋中的用途，能依据“自然?材料”和“人造材料〃给材料

进行分类。

教学重难点：会区分“自然?材料”和“人造材料”，会给它们分类。

教学预备：有关各种房屋的图片等。

教学过程：

一、导入

1、看房屋的各种图片。

2、提问：这些房屋是用什么材料造的？

二、学习新授

1、带同学到教室外观看学校里的房子，看看它们分别用了哪些建筑材料。

2、同学观看记录。

3、提问：这些材料分别用在房子的哪些局部？为什么要这样用？同学填表。

材料名称用在房子的哪些局部为什么要这样用

4、各组汇报自己的观看与记录。

5、给材料分类。

(1)每小组自己确定分类标准，给这些建筑材料分类。

(按大小分；按软硬分；按用途分等)

(2)熟悉自然?材料和人造材料

提问：什么是自然?材料？什么是材料？

小结：像木材、砂、石等自然存在的材料叫自然?材料。

像砖、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料

(3)提问：将我们知道的建筑材料按“自然?材料”和“人造材料”来分，应当怎样分？

(4)小组活动并做好记录。

(5)集体沟通分类结果。

6、运用分类标准推断"。

(1)谈话：找一找，在我们四周，哪些是“自然?材料"制成的？哪些是“人造材料”制成的？

(2)小组争论、记录。

(3)小组汇报争论结果。

三、总结与拓展

提问：通过今日的学习你有哪些收获？

第16课石头和住房

教学目标：

观看建房子的石头，争论岩石的特点以及用途，依据岩石的特点给岩石分类。

教学重难点：

同学的动手力量

教学预备：

岩石的图片等

教学过程：

一、导入

1、谈话;上节课我们学习了?做房子的材料?，知道了“自然?材料”和“人造材料”。大家说一说

石头是什么材料？

2、房屋的哪些地方用到了石头？

3、谈话：石头也叫岩石，大家还见过哪些岩石？

二、新授

1、提问：说说你们带了哪些岩石？

2、同学汇报自己带来的岩石。

3、关于岩石，你们知道些什么？

4、提问：岩石有哪些特点？这是我们今日要争论的问题。

5、制定争论方案，开展争论。

6、老师向同学们发放岩石，你不熟悉的岩石，你准备怎么做？

7、小组争论，同学们沟通各自的想法。

引导同学明白，先用感官观看，再使用工具有挨次的记录。

8、发放工具

9、同学分组争论，填写试验记录。

岩石编号颜色结构软硬滴盐酸后

1

2

3

4

5

10、小组沟通，汇报自己的发觉。

三、总结与沟通

1、谈话：刚刚通过大家的争论发觉不同的岩石具有不同的特点，下面请大家依据岩石的特点,

对岩石进行分类，看看有多少种分法。

2、小组争论分类标准，小组分类汇报。

3、提出两种以上被大家认同的分类方法。

4、小结：通过大家的争论发觉，不同的岩石有不同的特点，并且大家能依据岩石的特点对岩

石进行分类，并且分得很好。

5、课外学习与实践

岩石在日常生活中应用特别广泛，找一找生活中有哪些地方用到了岩石，想一想它们各利用了

岩石的什么特点。

第17课住房的装修

教学目标:

观看装修用到的材料，争论装修材料的特点以及用途。

教学重难点：

争论装修材料的特点以及用途，提出科学的意见及建议。

教学预备：

装修用到的材料的图片等

教学过程：

一、导入

1、提问：说说我们装修用到了哪些材料？

2、谈话：哪些同学的家里已经或正在进行装修。

3、提问：这些装修材料有什么特点？你们预备怎样来争论？

二、新授

1、设计方案，进行争论。

2、提问：这些装修材料有什么特点？你们预备怎样来争论？

3、小组争论，制定争论方案。

4、老师介绍几种争论方法，供同学参考。

5、老师想每组发放装修材料。

6、小组争论并做记录。

材料名称材料特点

7、汇报：各组说说你们是怎样争论的，发觉了装修材料有哪些特点？

8、总结与沟通。

你发觉了什么？装修究竟好不好？装修会给我们带来哪些方面的危害？为了防止这些危害，我

们应当怎么做？

9、小组争论。汇报争论结果。

10、小结：装修材料中有一些成分对人体有害，为了防止和削减装修材料对人的危害，我们应

做到：

(1)尽量选择自然?材料，尽量选择那些不含或少含有害物的材料。

(2)装修完成后，不要马上住进去，而要将住房通风，让房屋空闲半内左右，为的是让那些

材料中的有害成分尽量挥发掉。

(3)留意保持住房有良好的通风，不要让那些少量的残留有害物长时间停留在室内。

(4)留意室内外的绿化，使空气能够长期保持清爽.

三、拓展与延长

1、通过学习，你有哪些收获？

2、给亲戚伴侣家的房屋提合理化的建议。

五单元

第18课让灯亮起来

教学目标：

1、使同学主动经受“怎样使小电珠亮起来？”这一问题的探究过程，提高同学思索问题的力量,

培育探究问题的爱好。

2、使同学通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”

的概念。

3、使同学学会连接简洁电路的科学法，把握用直观的方法记录

学习结果。

教学重点、难点：

引导同学自主地想方法连接电路使小灯泡亮起来。

教学预备：

老师：手电筒；同学分组：小灯泡、电池、导线各1。

教学过程：

一、情境激趣、引入问题

1、（拉教室的电灯开关）灯泡为什么会亮起来？（有灯泡、有电、电线连接）

2、还在哪见过电灯泡亮起来的详细例子。

3、观看小灯泡、电池是什么样的，指导同学熟悉灯泡、电池的组成局部，学习灯泡、电池

的简洁画法。

4、出示分组材料，提出问题：给你一个电池、一个灯泡，怎样使小灯泡亮起来？

二、启发引导、探究问题

1、启发同学思索推想：怎样使小灯泡亮起来？

要点：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小灯泡亮起来？指导画连接方法

2、供应材料（电池、灯泡、导线）同学试验

要求：把小灯泡亮起来的方法画在书中空白处。

3、汇报：a、哪些连接方法使小灯泡亮起来了。引导同学补充完整，整理后板书

b、用哪些连接方法小灯泡没亮起来。

三、激疑导思、研讨问题

1、比拟使灯泡亮的连接方法有什么相同？

（用导线把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极）

2、使小灯泡亮的连接方法与不亮的连接方法有什么不同？

（不亮的连接方法没有把灯泡的金属螺丝、下端点分别连接到电池的正负极）

3、为什么这样连接（亮的方法）小灯泡会亮起来？

（电池的电能经过小灯泡的灯丝——形成电流通路）

人们称这种电流的通路叫——电路，

四、联系实际、应用创新

1、解释手电筒为什么会亮起来？

2、家用电灯、电器是怎样工作起来的？

3、家庭用电平安常识教育

第19课电路出了什么故障

教学目标：

1、经受思索电路出故障的各种缘由的分析活动过程。

2、学会做一个电路检测器，并学会应用电路检测器检测故障电路的方法。

3、让同学经受用电路检测器检测电路故障的缘由的活动过程，培育他们解决问题的力量。

4、在同学经受分析电路故障缘由和检测电路故障缘由的过程中，培育他们留意实是，敬重他

人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的精神。

课时支配：一课时

课前预备：

1、小组预备：

每组预备一个带有故障的串联电路（1个坏的小灯泡、1根没有剥绝缘皮的电线，1节废电池），

制作电路检测器的材料（电线假设干根、电池盒1个、小灯泡1个、灯座1个）。

2、老师预备：

有.1个小灯泡的无故障的串联电路，1个电路检测器。

教学过程：

（-）导入：

1、在展现台下出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路：

提问：大家请看，这是一个以前我们连接过的能使两只小灯泡同时发光的电路，谁能说说电流

在这个电路里是怎样流淌的？

讲解：电从电池的一端流出，通过灯泡，回到电池的另一端，形成一个环路，灯泡就会亮起来。

这个由电池、电线、灯泡组成的，有电流通过的环路就叫做电路。

2、小组连接一个有故障的串联电路

谈话：老师为各组也预备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。

提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（同学答复后板书课题：电路出故障了）

（-）各小组分析出故障的缘由：

1、争论、分析：

请大家分组争论、分析，电路中的哪一局部可能出故障了？把争论结果记录在“表一”中。

2、沟通：

你们认为，可能有哪些缘由导致电路出故障了？（板书同学分析的结果）

3、整理记录：

请大家依据刚刚同学们的发言，把自己的记录补充完整。

（三）检测有故障的电路：

1、争论：

你预备用什么方法来检测有故障的电路？

2、学习用一个电路检测器检测电路：

（1）学做一个电路检测器：

（展台展现“电路检测器”）请大家认真观看老师做的电路检测器，然后自己也试着动手做一

个。

留意：

①做好后肯定要先试试小灯泡亮不亮；

②要留意平安，不准用它来检测人的身体或220V的电路。

（2）学习使用电路检测器：

老师演示检测一根电线；用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，假如小灯泡亮

了，就说明这根电线没有故障；假如结果相反，那么说明这根电线有故障。

3、分组争论制定检测方案：

下面，请同学们分组争论制定出一个检测方案（也就是先做什么后做什么），

把方案写在“表二”中。

沟通、汇报：你们组制定的检测方案是怎样的？

4、用电路检测器查找故障缘由：

现在，请同学们依据自己订的方案，用电路检测器故障缘由。

要求：

①边查故障，边记录（可以把结果记录在“表三”中）；

②数数本组的电路共消失了几个故隙。

5、沟通、汇报：

（1）你们组检测到了哪些故障？请你上台来和大家说说你们组是怎样检测的？

（2）大家认为他们小组的检测怎么样？

（四）排解故障，使小灯泡亮起来：

故障已经找到了，你能排解这些故障，使这些小灯泡重新亮起来吗？请动手试试看。

（五）总结：

今日我们遇到的电路故障有：电池没电了、电线的外皮没有剥掉、小灯泡坏了。假如今后遇到

了其它故障，你会怎么办？

请大家留意，电路检测器只能在试验室里检测简洁的电路，绝不能用来检测家用220V电器电

路，否那么会出危急。

第20课我来做个小开关

教学目标：

1、经受观看、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

2、经受设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培育同学动手实践和制造力量。

3、经受一个设计装置红绿灯的活动过程。

教学重点：经受设计和制作一个小开关的活动过程。

教学难点：给小电灯做一个开关。

教学预备：

小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线假

设干、回形针1枚、其他导体、绝缘体假设干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和

黄灯各1个、干电池2个、电线假设干。

教学过程：

一、引入

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、探究过程

1、观看手电筒

(1)观看手电筒的组成材料，争论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。

(2)观看手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。

(3)观看并操作手电筒的开关，体验开关是怎样掌握小灯泡的亮和灭。

(4)嬉戏：用手电筒相互发信号。

2、给我们的小电灯做一个开关

(1)在一个断开的电路上，小组争论用什么材料来掌握小电灯的亮和灭？

(2)再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。

(3)利用自己预备的材料，争论并设计、制作一个小开关，全班沟通。

3、红灯、绿灯和黄灯

(1)利用每组预备好的材料，小组合作制作一个能交叉掌握红绿灯的电路和开关.推想一下，

什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

(2)在掌握红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红

灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

4、小组争论制作。

三、沟通汇报

1.在小组活动中发觉了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几

种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样掌握的，和生活中的红绿灯有什么区分。

2.延长活动，向同学介绍遥控式开关、真空式开关和漏电爱护开关。

四、总结

第21课电磁铁

教学目标：

1、指导什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发觉电磁铁与永久磁铁的异

同点。

2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈

的圈数有关。

3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计试验探究电磁铁的磁极的变化。

4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多便利。

教学难点与重点：

1、重点：熟悉电磁铁的根本性质。

2、难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。

教学过程：

一、导入新课；

1、演示磁铁吸大头针

2、提问：铁钉能吸铁么？

3、演示电磁铁装置，并做吸大头针试验。

二、制作电磁铁

1、指导制作电磁铁。

2、同学制作并玩电磁铁。

3、给装置起名（板书：电磁铁）

4、提问：你能够比拟磁铁和电磁铁的异同么？

三、辨别电磁铁的两极

1、谈话：你对电磁铁有感爱好的问题要争论么？（同学提出争论问题）

2、指导设计试验方案1争论制订试验方案）

3、引导同学用指南针检验。

4、同学验证假设（老师指导试验）

5、同学争论汇报，对不同的答案进行分析。

四、归纳小结

谈话：在本课的学习中，你们有哪些收获和体会么？

五、扩展探究：

假如电磁铁针帽是北极，那么，转变缠绕方向和电池的正负极以后，电磁铁的针帽是什么极？

（同学假设，同学试验，同学汇报）

第22课电能转化成了什么

教学目标：

1、科学概念

家用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化,

使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重难点：

1、重点：熟悉