神墨口才课程运营手册教学篇

致神墨三分钟少儿口才教师的一封信

亲爱的老师：

您好！

欢迎您加入神墨三分钟少儿口才课程，和我们一起成为一名神墨三分

钟少儿口才教师。

教育是神圣的，不管是校内教育还是校外教育，站在教育的工作岗位

上，我们就要做到学高为师，身正为范，既要用我们的知识、技能，也要用

我们的品德、行为去传道授业、去影响感染我们的教育对象一一天真善良

的孩子。

作为一名少儿口才教师，可以说我们是站在了中国少儿口语教育的前

沿，无经验可鉴，也没有太多的方法可依，我们需要不断实践，不断摸索，

不断创新！

但请您坚信自己也相信我们神墨口才课程。作为神墨多元化课程之一,

神墨口才于2006年开始全国推广授课，截至2012年，口才课程已在全国

230多座城市落地开花，近5000多名专业的口才教师上岗授课，数十万口

才学员精彩绽放。

神墨总部每年都会组织十多期的口才课程新教师培训和老教师交流

会，为我们的口才课程保驾护航；我们也已经在北京大学百年讲堂、北京

中华世纪坛举办过两届的全国口才风采大赛；六年来，课程教材不断改版

升级，课程资料不断丰富完善，神墨口才，越来越精彩！

老师们，本资料内容定位教学，是口才课程完备的教学手册，希望老

师们认真研读,灵活运用，保证教学，保证课程更快、更好地发展。

北京神墨总部-口才课程研发部

2012年12月

第一部分

神墨口才课程理念

一、神墨口才课程理念是什么

课程理念，就是课程的教育理念，简单地说，就是课程的教学目标。

孩子学习口才能锻炼什么？神墨口才可以实现怎样的教学目标？我们将在这一部

分得到答案。

二、神墨口才课程理念的重要性

课程理念，是对整个课程的定位，是课程的发展方向，非常重要。

口才课程是一门新课程，家长并不清楚口才到底教什么，对孩子有什么好处；或者

有些家长会对课程会有自己的理解，但并不一定符合我们的教育理念，所以如果不让家

长理解、接受我们的教学理念，他们就会在孩子学习的过程中对课程产生怀疑，从而放

弃学习，影响我们的课程开展。所以理念很重要，教师要理解，并且要逐渐地讲解给家

长，让家长也理解、接受。

老师们要记住：口才课程理念比教学法还重要，我们一定要充分理解。所以，老师

们不断要学会怎样给孩子上课，怎样教学，还要学会怎样给家长介绍课程理念。

三、神墨口才课程名称解析

我们课程的名称是：神墨三分钟少儿口才。

（一），，神墨”的含义

神墨，是全球连锁的教育机构，也是我们口才课程的品牌。解析如下：

神，神奇和超群；墨，智慧和能力！

神墨，是指通过学习神墨课程，希望小朋友们都能够具有神奇超群的智慧和能力。

（二）“三分钟”的含义

第一，它只是一个课程名称。

第二，它也是对我们课程标准的一个概括。指完整地接受口才学习后，学员能达到

的一个基本标准：三分钟时间，思路清晰、语言清楚、流利地完整地表达一个主题！

（三）“少儿”的含义

少儿时期是一个人接受语言培训的最佳时期。

第一、依据儿童自身的生理特征。

少年儿童的大脑有两个非常重要的发展期：5-6岁发展期和13T4岁发展期，这两

个时期可以说是儿童大脑发展的两次飞跃。而人类大脑中的听觉区和语言区分别是在人

类七岁左右和九岁左右的儿童时期发展成熟的。所以儿童时期是孩子语言能力的开发，

特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段，如果我们要对孩子进行语言能力的开发一

定不能错过他们学习语言的最佳期。

第二、依据儿童语言发展的现状。

现象一：音准差，吐字发音不清楚。

读不准某个单音节的读音，使整体的语言表达受到影响。由于不注意发音器官的锻

炼或长期采用错误的发音方法，吐字发音不清楚，说话含糊混乱，影响说话质量。

现象二：缺乏良好的听说习惯。

听话时，没有规范的姿势和端正的态度，注意力不够集中，眼睛不愿看着对方，没

有耐心，还会时常插嘴，以至于不能主动考虑对方说话的内容，也就无法在对方的讲话

中获取更多的信息，影响彼此的交流。说话时，言语不完整、不规范，表意不准确，便

无法把观点表达明白，自己也就不易被别人接受。

现象三：性格内向，公众表达不自信。

学校里，课堂上不敢回答老师的问题，更不敢向老师提问；课下不能主动与同学交

流，受到委屈也不敢大声讲理，一味忍受。生活中，不敢在陌生客人面前讲话，逃避公

众场合；即使是在极力强迫下，也只是扭扭捏捏、声音细小，不自然、不大方！

现象四：性格外向，语言组织能力差。

喜欢讲话，尤其喜欢和熟悉的人讲话。但语言逻辑性差，思路不清，导致言语混乱,

颠三倒四，整体语言组织能力不高。尤其是在进行公众表达时，言语更加慌乱，表意不

清。

现象五：缺少礼貌知识，不懂交际礼仪。

日常生活中不习惯使用礼貌用语，见到客人不知问候，公共场合大吵大闹，用餐不

知礼让，与人交谈时甚至恶语相向。

第三、依据社会发展对人的发展的要求。

随着社会的发展，人与人之间的联系越来越密切，交往越来越频繁，竞争也越来越

激烈。一个人要想在日益激烈的社会竞争中脱颖而出，必须能够不失时机地展现自己的

才华，而最快的最有效的展示自我的手段莫过于言语的表达。良好的口语表达能力也会

提高我们的交际能力，使我们在纷繁复杂的社会交往中游刃有余！

而实际上，2005年，一人非赢利组织发布了一份报告，发现34%的老板对高中毕

业生的口头交流能力不满意，45%的大学生和46%的不上大学而直接工作的中学生，演

讲能力很差。看来，我们不得不承认，随着社会的发展，我们的口语表达能力，我们的

交际交谈能力却是在下降！

在一些欧美国家，他们的幼儿园和学校都十分重视对孩子的说话和演讲能力的培

训：他们的幼儿园和小学都开设口语课、中学开设辩论课、大学开设演讲课。在美国，

有六种人最受尊重，能赚大钱：政治家、律师、教授、牧师、商人和医生。这些人都有

一个特点那就是都具备高超的口才，都善于演讲和交际！

总之，在现代社会，口才已是一个人综合素质和综合能力的具体反映。二十一世纪

是“表达世纪”，要想在这个“表达世纪”里成功成才，口才将是我们的必修课和基本

功。

（四）“口才”的含义

口才，字面理解就是说话的才能，深入解析如下：

1.口才培训重在两个方面。

①心理素质：敢说，愿意说！——性情和品质

②语言思维：能说，说得好！一一知识和技能

2.少儿口才培训与成人口才培训的不同之处。

①少儿口才：激发语言潜能，培养语言习惯，重心理素质和语言习惯培养。

②成人口才：专业较强，重语言思维和语言技巧。

3.口才培训不同于朗诵班、小主持人班和讲故事班。

①教学理念不同：口才班的目标是激发语言潜能，培养语言习惯，锻炼孩子的公众

表达能力和人际交往能力；朗诵班、小主持人班和讲故事班是教授专业技巧。

②教学内容不同：口才课程包含语音能力、听说习惯、公众表演、户外拓展四大内

本；朗诵班、小主持人班和讲故事班更侧重于朗诵、主持、讲故事等专项内容。

③受众群体不同：口才是基础培训，具有普及性，所有适龄孩子都可以接受；朗诵

班、小主持人班和讲故事班属于语言培训提高班，并不是所有的孩子都适合学习。

四、神墨口才课程理念解析

（一）理念阐述：敢说、乐说、巧说一一性情培养

儿童时期是孩子语言能力的开发，特别是语言组织和表达能力培养的最好阶段。神

墨推广“三分钟少儿口才”课程，旨在通过口才训练，适时地帮助孩子实现口语表达的

新突破！

第一步；锻炼学生敢于表达的心理自信！

敢说，是说的基础和前提！“三分钟少儿口才”特有的对抗赛教学形式和公众表演

训练内容，会让学生在激烈的比赛氛围的刺激下和丰富多彩的舞台表演内容的吸引下，

突破公众表达的胆怯心理，逐步树立公众表达的自信心！

第二步：培养学生乐于表达的精神品质！

乐说，是说的发展和必须！“三分钟少儿口才”轻松活跃的课堂气氛和丰富多彩的

听说能力训练形式，不但会激发起学生强烈的“说”的欲望，更会让学生感受“说”的

乐趣，形成积极表达，乐于表达的精神品质！

第三步：提高学生巧于表达的语言能力！

巧说，是说得效率和保证！”三分钟少儿口才”既包含了口才基础的正音训练以规

正学生的语音能力，又融入了少儿交际与交谈的情境体验，帮助学生在真正的与人交流

中掌握必备的交际礼仪和交际技巧，逐步提高学生的与人交往能力！

总之，通过“三分钟少儿口才”课程的培训，神墨少人一定会成长为一个积极、乐

观、充满自信的人，一个乐于与人交流、相处的人，一个受人欢迎、易于被人接受的人！

我们相信，只有这样的人，才能在激烈的社会竞争中脱颖而出，成为各个领域中的“公

众人物”。

（二）理念解析

1.理念解释

敢说：锻炼孩子的心理自信，树立公众表达的胆量和自信心；帮助孩子做到公众表

达自然、大方，公众表达形象好。

乐说：激发孩子表达的欲望、培养孩子乐于与人交流的习惯和积极表达的精神品质。

巧说：锻炼孩子的语言思维，规范孩子的表达技巧，提高孩子的语言组织能力。

2.理念分析

敢说、乐说、巧说属三个不同阶段的目标，顺序实现：

前两期主要是锻炼敢说的胆量和乐说的品质；第三期开始重点锻炼孩子的语言思

维，提高语言组织能力。

五、神墨口才课程五大特性

少儿口才课程与其他知识讲授类课程不同，它是以能力的培养和习惯的养成为主要

教学目标，因此，少儿口才学习臭•备以下五大特性:

少儿口才学习的重要性

口才也许不是一个人成功的必要条件，但完全可以成为一个人成功的充分条件，因

为当今社会，有口才的人必定是人才。所以，孩子在儿童时期适时地接受口才培训，将

对他们的一生产生深远影响！

口才培训可以锻炼孩子的公众表达能力。

口才培训可以培养孩子的交际意识，提高孩子的交际能力。

口才培训可以培养孩子良好的口语表达习惯。

口才培训可以提高孩子的思维能力。

口才培训可以提高孩子的写作能力。

总之，近到升学面试，远到面试上岗，孩子要想在日益激烈的社会竞争中脱颖而出，

口才已成为一件不可或缺的武器。

少儿口才学习的普及性

口才课程的教学目标不是培养语言天才，也不是为了培养专业的小朗诵家和小主持

人，更不是为有表达障碍的孩子治病，而是帮助所有的适龄孩子，在他们自身语言表达

基础上提高语言表达能力，因为出色的语言表达能力和良好的语言表达习惯已成为每一

个人生存于社会的必需！而事实上，一些发达国家也早已把“口语课”、“辩论课”、“演

讲课”等口才课程纳入普及教育中，随着人们对口才重要性的认识，不久的将来，口才

也必将且必须成为孩子们的必修课和基本功！

少儿口才学习的持久性

少儿口才培训是以语言能力的提高和语言习惯的养成为教学目标的，而能力的提高

知习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，必须遵循科学的教学方法，循序渐进！儿童接受

口才培训需要经历一个由“敢于表达”到“乐于表达”再到“巧于表达”的过程，我们

不能在孩子还不敢开口讲话的时候就要求他“口若悬河”起来；也不能在他刚刚习惯或

者喜欢表达的时候就觉得已经大功告成了。好高警远会使我们一无所获，而沾沾自满则

会使我们前功尽弃！所以，我们只有遵循口才学习规律一步步坚持到底，才会有真正的

攻获!

少儿口才学习的差异性

口才是一个人综合素质的体现，所以少儿口才学习必然与孩子的性格以及自身的语

言表达状况密切相关，而孩子的性格以及原始的语言表达状况的差异决定了少儿口才学

习的差异性。性格外向的孩子在学习伊始就会有很突出的表现，因为他们更容易适应也

更容易习惯口才课堂，但孩子的“突出表现”只是相对的，或者可以说是孩子的“本色

表现”，真正的进步不大，所以有的孩子可能在家里，在口才课堂表现很好，但只要是

遇到陌生环境，又很难突破自己，这是因为短时间内他们还没有真正的建立起“敢说”

的胆量和“乐说”的品质，还没有从内心里得到真正的改变，还需要进一步的锻炼。

性格内向的孩子，在学习伊始表现不出怎样大的进步，与其他孩子比较起来甚至会

让家长觉得相差甚远，其实，这只是孩子自身语言表达现状的临时反应。与外向孩子的

外在行为的进步不同，他们的进步是在内心里一点一滴积累的，是在慢慢的感受与体验

中改变的，只是，这也需要一定的时间。

总之，口才培训要根据孩子的自身特点因材施教，家长也要认识到孩子口可学习的

差异性，也只有真正理解了“差异性”，才会更明白口才学习的“持久性”，帮助孩子取

得最后的胜利！

少儿口才学习的实践性

少儿口才课程是最需要实践又是最容易去实践的一门课程。

每周一次的口才课堂学习，满足不了课程本身对孩子进行口语表达实践的要求，所

以需要孩子能够在课下进行有目的的口语交流训练；然而，语言交流又无时无刻不存在

于我们的生活中，根本不需要我们费多大的心思来完成这人实践。所以，我们只需要在

生活中多为孩子创设一些适于他们交流的语言情境，一方面锻炼孩子的交际能力，另一

方面也可以提高孩子交际的主动性，帮助他们喜欢上表达和交流。当然，作为家长，我

们更要善于发现孩子任何细微的进步并能够及时的给予鼓励，只有在如此良性的语言表

达环境下，孩子才会学以致用，取得更好的学习效果！

总之，我们要意识到少儿口才学习的重要性，让我们的孩子先人一步受益口才的魅

力；而在孩子学习的过程中，我们更要理解口才学习的差异性，帮助孩子坚持学习；并

有意识的为孩子创造更多的表达机会，把我们的孩子培养成具有好口才的人一一也就是

未来社会的成功之人！

强调说明：课程理念是死的，老师们一定要活学活用。要想

把课程理念真正运用到教学中，就一定要学习课程运营手册《管

理篇》中的神墨口才课程家长问答；或者直接从总部订购《神墨

口才课程家长问答》一书学习。

第二部分

神墨口才课程设置

一、神墨口才课程设置是什么意思

课程设置就是对整个课程的班级安排、课时安排的整体设计。

口才课程具有差异性，不同年龄段的孩子应该学习不同的课程，那么一个孩子来学

习，我们应该安排他学习什么课程呢？这就需要我们对课程设置非常熟悉。

这一部分我们就要解决这个问题。

二、神墨口才课程设置讲解

神墨三分钟少儿口才根据孩子的年龄特点和语言发展现状，设置独立的A、B、C、D

四个级别课程，另有集训班课程和体验班课程，简介如下:

A级课程

共有五期，包含A级预备期、A级第一期、A级第二期、A级第三期、A级第四期；

每期四个月，包含16次课，22课时。课时安排如下：

A级预备期包含11课新授课，4课复习课，1课总结课。

其余四期，每期包含10课新授课；2课户外课；2课复习课；1课考试课；1课总

结课。

适龄学员：4周岁一6周岁的孩子都可以从A级预备期开始学习，一直学习到A级

第四期，结业！

B级课程

共有四期，包含B级第一期、B级第二期、B级第三期、B级第四期；每期四个月，

包含16次课，32课时。课时安排如下：

四期，每期包含10课新授课；2课户外课；2课复习课；1课考试课；1课总结课。

适龄学员：7周岁一9周岁的孩子都可以从B级第一期开始学习，一直学习到B级

第四期，结业！

C级课程

共有四期，包含C级第一期、C级第二期、C级第三期、C级第四期；每期四个月，

包含16次课，32课时。课时安排如下：

四期，每期包含10课新授课；2课户外课；2课复习课；1课考试课；1课总结课。

10周岁―12周岁的孩子都可以从C级第一期开始学习，一直学习到C级第四期，

结业！

D级课程

共有四期，包含D级第一期、D级第二期、D级第三期、D级第四期；每期四个月，

包含16次课，32课时。课时安排如下：

四期，每期包含10课新授课；2课户外课；2课复习课；1课考试课；1课总结课。

13周岁―15周岁的孩子都可以从D级第一期开始学习，一直学习到D级第四期，

结业！

集训班课程

只有一期，适合在暑假或寒假使用，集训六周，一周三次课（周一三五或周二四六），

每次课两个小时。学完以后可以根据孩子学习情况升入A级或B级第二期。

适合学员：小学1—3年级，也可以根据孩子情况灵活安排。

体验班课程

只有一课内容，学员报名前试学期间使用。

试学时间：1—2周；可以安排4次课，一次课一个小时；也可以2次课，一次课两

个小时；试学课结束以后上公开课，组织报名。

总结

1.四个级别的课程自成体系，没有承接关系。也就是说如果孩子是从A级课程开

始学习的，A级五期学完以后孩子就毕业了，不能继续学习B级课程。如果孩子是从B

级课程开始学习的，B级四期学完以后就毕业，不能继续学习C级课程。以此类推。

2.除了年龄之外，口才课程给孩子分级排班的依据还有：依据孩子自身的语言表

达水平、依据我们自己的分级排班的需要、依据家长的要求。对于有意向学习的孩子，

我们应该先给他进行面试，了解他的语言表达水平，然后根据他的现状安排合适的班级。

面试方案详见：《口才课程运营手册宣传篇》中的面试方案！

三、神墨口才课程班型

周末班：四个月一期，每周一次课，一次课两个小时，完成一课教学内容。

园里班：四个月一期，每周两次课，一次课一个小时，一周完成一课教学内容。

假期班：课程不能安排得过于密集，建议一个假期完成一期教学内容，或者直接使

用集训班教材。

晚班：四个月一期，每周1—2次课，一次课2—1个小时，完成一课教学内容。

四、神墨口才幼儿园课程设置

如果与幼儿园合作招生，在幼儿园开设口才课程，课程设置如下：

中班孩子（4周岁以上）：从A级预备期开始学习，然后学习A级第一期，A级第二

期，幼儿园毕业以后可以转到我们的自办班教学点继续学习A级后期课程。

大班孩子（5周岁以上）：可以从A级预备期开始学习，然后学习A级第一期，幼儿

园毕业以后可以转到我们的自办班教学点继续学习A级后期课程；也可以从A级第一期

开始学习，然后学习A级第二期，幼儿园毕业以后可以转到我们的自办班教学点继续学

习A级后期课程。

幼儿园口才课程课时安排

A级预备期：四个月一期，每周两次课，一次课50分钟左右，完成一课内容。

A级第一、二、三、四期：四个月一期，每周两次课，一次课一个小时，两次课完

成一课教学内容。第一次课完成前两关，第二次课完成第三关。

第三部分

神墨口才课程内容

一、神墨口才课程内容整体概括

神墨三分钟少儿口才课程，不管哪个级别哪一期，都主要包含四大内容，只是各级

告期具体内容和教学方法会有变化。四大内容为：

语音能力：锻炼口部肌肉；形成正确的用气、发声习惯；规正吐字发音。

听说习惯：培养认真听的习惯，提高倾听质量；激发说的欲望，规范说的技巧。

公众表演：锻炼公众表达胆量，规范公众表达形象，教授语言类舞台表演形式。

户外拓展：突破公众表达的心理障碍，实践口才学习，提升人际交往能力。

二、神墨口才课程内容具体分布

A级五期课程内容简介

预备期拍手歇、绕口令、韵律词、儿歌、故事，涂色、拼图、手指偶制作等

后四期第一关：语音能力第二关：听说习惯第三关：公众表演第四关：户外拓展

第一期口部操看图听故事公众感体验交朋友，送祝福

耐力训练速记速答朗诵表演交朋友，展才艺

力度训练生词熟记

正音训练故事表演

小故事大道理

口部操

耐力训练听一听，说一说朗诵表演交朋友，送欢乐

第二期

力度训练少儿交际常识主持绕口令，大挑战

正音训练

口部操小调查：

耐力训练童年的记忆

第三期少儿交际礼仪看图说话

力度训练小采访：

正音训练我的祖国

口部操小小宣传员：

我说你猜快乐人童剧

耐力训练节约用水

第四期妙语连珠小相声

力度训练小老板：

故事AB剧小快板

正音训练小东西大买卖

B级四期课程内容简介

期数第一关：语音能力第二关：听说习惯第三关：公众表演第四关：户外拓展

看图听故事

口部操

速记速答公众愿体验

耐力训练交朋友，送祝福

第一期生词熟记朗诵表演

力度训练交朋友，展才艺

故事表演小快板

正音训练

小故事大道理

口部操

耐力训练交朋友，送欢乐

第二期小社会大人物主持

力度训练交朋友，送祝福

正音训练

口部操小调查：

第三期少儿交际礼仪演讲

耐力训练童年的记忆

力度训练小采访：

正音训练我的祖国

口部操小小调查员

我说你猜

耐力训练快乐人童剧您幸福吗

第四期妙语连珠

力度训练小相声小老板

故事AB剧

正音训练小东西大买卖

C级四期课程内容简介

期数第一关：语音能力第二关：听说习惯第三关：公众表演第四关：户外拓展

口部操

阅读

耐力训练

第一期阅读理解朗诵表演自主安排

力度训练

速读训练

公众感训练

口部操

阅读

耐力训练

第二期阅读理解主持自主安排

力度训练

速读训练

疯狂字词

口部操妙语连珠

耐力训练我说你猜

第三期演讲自主安排

力度训练畅所欲言

正音训练各抒己见

口部操

耐力训练高谈阔论辩论

第四期自主安排

力度训练故事AB剧课本剧

正音训练

集训班课程内容简介

期数第一关：语音能力第二关：听说习惯第三关：公众表演第四关：户外拓展

只有口部操看图听故事三课朗诵四篇交朋友，送祝福

一期耐力训练口语交际三课主持一篇交朋友，展才艺

力度训练我说你猜三课相声一篇小调查：

正音训练妙语连珠三课小快板一篇童年的记忆

体验班课程内容介绍

期数语音能力听说习惯公众表演

看图听故事

口部操：第一审朗诵

《小老虎当评委》

耐力训练《自信歌》

只有速记速答

力度训练《勇敢歌》

一课生词熟记

正音训练《游子吟》

故事表演

“Q”或“b、p”三选一

小故事大道理

第四部分

神墨口才课堂形式

一、神墨口才课堂形式整体介绍

为保证学生的课堂学习效果，神墨口才实行小班授课，每班人数控制在18人以内。

口才课堂形式：分队、闯关，激烈的对抗赛。就是把每一堂课的教学内容都融入到

激烈的对抗赛中完成，这既是对学生竞争意识的培养，也可以提高学生的学习和参与兴

趣。

但是如果四期一直比赛，孩子可能会对比赛的课堂形式感到厌倦，这就需要我们不

断变化比赛的各种形式，以保证孩子的积极性！

我们可以变化的形式有：课前口令、点名的方法、分队的方法、选队长的方法、取

队名的方法、记录比赛成绩的方法、奖品也需要不断变化，这些比赛形式变化了，孩子

学习的兴趣也就提高了！

二、神墨口才课前口令

（一）课前口令就是在每次口才课上课开始，老师带领学员一起喊的口号。

（二）课前口令的作用是在上课伊始规范课堂，调动起学员的激情。

（三）课前口令要求需要变化，但又不能变化得过于频繁，否则孩子无法接受，建

议一期使用两个口令：上学期一个，下学期一个。

（四）在喊课前口令前，也就是老师走进教室以后，首先要与学员问好。

老师；上课。

班长：起立。（建议每个口才班选一位班长）

学员：我起立，标准站姿快静齐。

老师：同学们好！（或小朋友们）（老师向学员鞠躬）

学员：老师好！（学员向老师鞠躬）

说明：以上是老师和学员基本的课堂礼仪，建议每堂课要坚持，规范课堂。

问好以后，老师不用请学员坐下，直接带领课前口令。

（五）常用的课前口令有：

1.师生问好

老师：小朋友，一周（两天）不见，你们好吗？（要充满感情，有激情）

学员：非常好！（说完以后快速击掌两次，伸出右拳，大喊一声“嘿

老师：小朋友，你们真棒！

学员：我最棒！（说完以后快速击掌两次，竖起双手食指、中指，大喊一声“耶

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

2.老师：口才课（右手向前伸出手掌）堂堂赛（右手攥拳挥两下）

学员：堂堂展风采；（读到“展风采”时，双手手心向上从身前落下）

老师：三大关（右手竖三指伸出）步步闯（右手手掌立起砍两下）

学员：步步写辉煌。（读到“写辉煌”时，右手向上伸出）

合：口才课堂，精彩飞扬！（双手向上）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

3.老师：我是（右手放在胸前）冠军队，（右手伸出，竖起大拇指）

学员：我是（右手放在胸前）第一名；（左手伸出，竖起食指）

老师：我最棒，（挥右拳）我能行，（挥左拳）挑战口才训练营；（双拳挥动）

学员：我大方，（右手竖起大拇指）我自信，（左手竖起大拇指）

我是口才小明星。（双手大拇指挥动一下）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

4.老师；口才课！（双手在身前打开）

学员；嘿！嘿！嘿！（双手朦拳在身前挥两下。）

老师：口才学员！（老师快速和每个学员击掌一下。）

学员：耶！耶！耶！（双手伸出胜利的手势，挥两下。）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

5.老师：一二三四五六七！

学员：口才课堂争第一！（说到“争第一”时，师生右手竖起食指挥出。）

老师：朗诵主持儿童剧！

学生：自信大方更美丽！（说到“更美丽”时，师生一起做出“美丽”的动作，动

作可以不用统一。）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

6.老师：一二三四五六七！（说的同时拍手，每字一拍）

学生：敢说乐说最积极！（说的同时拍手,每字一拍）

老师：哆来咪发嗦啦西！（说的同时拍手,每字一拍）

学生：你追我赶争第一！（说的同时拍手,每字一拍；争第一三个字速度放慢）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

7.老师：神墨口才课！

学员：快乐大闯关！（说到“大闯关”时,师生一起向前伸出右拳。）

老师：口才小学员！

学生：精彩乐翻天！（说到“乐翻天”时,师生一起双手向上伸出。）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

8.老师：打竹板，响连天，（打快板）

学员：口才课堂来锻炼；（学员可以打板,也可以不打，直接拍手打节拍）

老师：赶跑胆怯变勇敢，（打快板）

学生：敢说乐说巧于言！（学员可以打板,也可以不打，直接拍手打节拍）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

9.教师；竹板这么一打，别的咱不夸，（打快板）

学员：夸一夸，神墨口才班的小娃娃，（老师打板，学员做动作：神墨口才班，学

员双手向前打开；小娃娃，双手点在胸前）

教师：这些小娃娃，他究竟好在哪，（打快板）

学员：敢说乐说巧表达，就像一朵花。（老师打板，学员做动作：就像一朵花，学

员做开花的动作）

老师：全体请坐。

学员：我坐下，安安静静不说话！

（六）说明：总结课课前口令要根据孩子掌握情况，选取本学期练习最好的一个；

并且要在总结课前练习。

三、神墨口才平时课点名方法

（一）口才课前点名不仅仅是看哪位学员没有出勤，而是要通过点名继续调动孩子

的积极性，所以点名的方法要灵活有趣，能够吸引孩子。

（二）点名的方法可以每堂课都不一样，但一定要在点名之前把点名的要求对孩子

说清楚，否则孩子就不明白怎么做了，也起不到调动课堂的作用。

（三）点名方法参考

适合第一期使用

1.点到谁，谁就起立，大声答“到

2.点到谁，谁就起立，大声出自己的名字。

3.点到谁，谁就起立，大声出自己的小名。

4.点到谁，谁就起立，大声说一句：我是最棒的。

5.点到谁，谁就起立，说一句：我喜欢吃的水果是

6.点到谁，谁就起立，对老师眨眼睛五下。

7.点到谁，谁就起立，给所有同学一个微笑。

8.点到谁，谁就起立，学一个小动物的叫声，让大家来猜。

9.点到谁，谁就起立，告诉大家自己最喜欢表演的朗诵是哪一首。

10.点到谁，谁就起立，摆一个最漂亮的姿势。

第一期总结课点名方式

老师点名，点到的学员起立大声答到；然后说：今天是**陪我来上课的，谢谢**。

如：

老师；精豆豆

精豆豆：（起立）到！今天是妈妈陪我来的，谢谢妈妈！

适合第二期使用

1.点到谁，谁就起立，大笑三声。

2.点到谁，谁就起立，大声说出自己最喜欢的动画片。

3.点到谁，谁就起立，大声说出自己最喜欢的颜色。

4.点到谁，谁就起立，大声说出自己长大了想做什么。

5.点到谁，谁就起立，走上台和老师击掌一次。

6.点到谁，谁就起立，唱一句自己最喜欢的歌。

7.点到谁，谁就起立，说出老师的一个优点，不能重复。

8.点到谁，谁就起立，向大家做一个鬼脸。

9.点到谁，谁就起立，说出自己最新换的小动物。

10.点到谁，谁就起立，说出自己的主持搭档是谁，走到他面前和他击掌一次。

第二期总结课点名方式

老师点名，点到的学员起立大声答到；然后老师说一句绕口令，学员补充下一句。

如：

老师：精豆豆

精豆豆：（起立）至心

老师：八百标兵奔北坡，

精豆豆：炮兵并排北边跑。

适合第三期使用

1.点到谁，谁就起立，按照顺序说出口部操的名称，每人一节。

2.点到谁，谁就起立，大声说出自己今天想升几级。

3.点到谁，谁就起立，所有学员一起大声喊出这位学员名字，然后说我爱你！

4.点到谁，谁就起立，走到想挑战的学员面前，说我今天要挑战你！

5.点到谁，谁就起立，说出教室里面的一件东西。

6.点到谁，谁就起立，大声答到；然后学员继续点未被点到的其他学员的名字。

7.点到谁，谁就起立，随便用一句话答到，但后面的学员不能重复前面的内容。

8.点到谁，谁就起立，说出自己最喜欢的数字。

9.点到谁，谁就起立，上台写一个自己最喜欢的汉字。

10.点到谁，谁就起立，大声说出自己本学期当过几次冠军。

第三期总结课点名方式

老师点名，点到的学员表扬一位其他学员，要求两句话以上!

老师需要提前安排好，每个孩子都要有赞美的对象，也都要有人赞美。

如果总结课有孩子没来，最后有孩子没有被表扬，老师要带领大家一起表扬他。

适合第四期使用

1.点到谁,谁就起立,大声说出自己想选谁当队长。

2.点到谁,谁就起立,学小狗叫，第一个点名的叫一声，第二个叫两声

3.点到谁,谁就起立,算数；第一个说1+1=2；第二个说2+2=4

4.点到谁,谁就起立,摆一个姿势，后面学员照着前面学员的姿势，两人一组。

5.点到谁,谁就起立,说出自己最好的玩具是什么。

6.点到谁,谁就起立,说出自己最喜欢看的书是什么。

7.点到谁,谁就起立,男生摆男子汉的造型；女生摆公主的造型。

8.老师提前说出一个字，点到谁，谁就起立，用这个字组词，要求不能重复。

9.老师提前选一位学员上台，然后点名，点到谁，谁起立，表扬台上的同学。

10.老师提前画一个头，然后点名，点到谁，谁上台补充头像，画五官。

第四期总结课点名方式

点到的学员起立大声答到；然后摆出一个漂亮的姿势，保持不动，直到全部点名结

束。

四、神墨口才平时课分队方法

（一）口才课是以分队进行对抗赛的形式上课的，要进行比赛，所以就要分队。

（二）分队原则

确保队伍之间实力相当，这样才能够保证比赛激烈，充分调动孩子。

说明：即使老师按照这个原则分队，有时候两个队伍的表现也不均衡，老师就要在

课堂上随时关注队伍之间的得分差距，适时帮助落后的队伍。

（三）分队的形式：分两队、三队或更多队伍，甚至每人一队。

说明1：建议班级人数多的时候（15人以上）可以分三队或更多队伍，这样可以增

加每个内容的参与人数。

说明2：如果班级人数比较少（8个以下）可以尝试每个人一队，把所有学员名字

（或每个学员自己取的队名）写在黑板上，老师分别记录每个学员的成绩。这样分队老

师就要更加关注较差的孩子，多把简单的机会给他，帮助他树立信心。

（四）分队说明

1.可以每堂课都重新分队；

2.也可以连续三次课或五次课都一直是固定的两个队伍比赛；

3.不建议很长时间（一期）两个队伍的人员一期都保持不变，孩子容易厌倦。

（五）分队方法

1.第一期前五课

因为是课程初期，可以不采用什么特殊的方法分队，由老师直接分队就好。

2.其它分队方法

（1）课程后期以后，可以一次请两位或三位实力相当的学员上台PK（石头剪刀布

或者手心手背），老师根据他们的表现把他们分开，这样全班都分开了，而且能够保证

队伍实力相当。

（2）抽签分队：老师提前准备好签（比如纸条，上面写第一队、第二队……或者

是颜色不一样的小磁扣）然后让实力相当的学员同时抽签，分到两组，最后分成两队，

保证队伍实力相当。

（3）分好队以后可以先选出队长，然后由两位队长石头剪刀布，赢的先选一位队

员，输的后选；再石头剪刀布，直到把所有学员选完，队伍分好！

（4）挑战：一次请一位优秀的学员上台，台下哪位学员愿意挑战他，就上台和他

击掌一下，分开两队。

（5）其它方法，灵活分队；

A.根据衣服的颜色。

B.报数：单双数。

C.性别。

D.小游戏：嘿哈吼（每人一个声音，同一个声音一个队）

E.第二期主持与自己的搭档分开。表演主持的时候，按人评分，不按组。

F.耐力训练的形式数羊，单数的孩子一队。

G.抓阉：抽取丝带，不同颜色的头，同色的学员一队。

II.强弱分两队，鼓励弱队击败强队。

I.根据年龄段分队。

J.根据点名的表现分队

K.海陆空三队

（六）分队补充

1.加入儿歌

一个西瓜大又圆，一刀切开分两半！一边是雄鹰队，一边是猛虎队！

2.自由人

自由人：如果班上学员人数是奇数，分成两个队就会出现一个队伍人数多，一个队

伍人数少，这个时候可以安排一位学员作为自由人，自由人可以前半堂课属于一队，后

半堂课属于另一队；或者自由人不参与两个队伍的比赛，他的成绩由他决定如何分配给

两个队伍；或者灵活安排自由人的比赛，轮流代表两个队伍。

3.教师参与比赛

如果班上学员人数是奇数，老师也可以参与到比赛中，凑成偶数，保证队伍人数一

致；教师在上课过程中适当参与比赛！

（七）备注：建议总结课别不要现场分队，可以在之前的课堂就把队伍分好，以免

筑误总结课的时间！

五、神墨口才平时课取队名方法

（一）口才课堂队伍分好以后，老师要为每个队伍取一个队名，一来增加比赛的趣

味性，二来也可以提高孩子的积极性，在课前继续调动孩子。

（二）队名需要根据队伍变化，如果队伍重新分了，队名就要更换；如果队伍不重

新分，比如三次课都是固定的两队，那么队名也就没有必要重新取。

（三）队名的类型：趣味型（喜羊羊、灰太狼）、力量型（冠军队、必胜队）、知识

型（组词）。

（四）队名墙：每个口才教室都要布置一面队名墙，队名墙要贴满队名图片。队名

图片就是打印、塑封好孩子比较喜欢的适合做队名的图片。

队名墙设计方法：

1.把队名图片上方打孔，栓一根小绳子，墙壁上贴挂钩或钉钉，把队名图片挂在

挂钩或钉子上。

2.墙上挂钩或钉钉子，然后栓绳子，绳子上挂夹子，夹子夹住队名。

3.墙壁上贴硬纸，纸上打洞，挂曲别针别住队名图片。

4.不建议直接把队名贴江墙上，因为队名要在上课的时候使用，需要取下来贴在

黑板上，所以如果总是取下来、贴上去，就贴不住了。

（五）取队名的方法

1.教师取队名：教师课前选好队名，直接规定两个队伍的队名，比较节省时间。

2.队长取队名：选出队长后，队长到队名墙选取自己喜欢的队名作为本队队名；

或者老师提前准备好两个队名，队长上台来抽，抽到哪个用哪个。

3.学员集体讨论取队名：教师给出队名的范围，队长带领本队学员一起讨论，然

后大家一起确定本队队名。队名范围有：动物、花名、蔬菜、水果、家用电器、颜色、

动画片主人公、成语、口才主人公、喜欢的主持人；或者教师给出一个字，队员组词，

队长选一个最好的词语作为队名。

4.其它：用队长的名字作为队名；用内向学员的名字作为队名；击鼓传花，停到

哪位学员，哪位学员取队名；学员带图片或者实物到课堂，选取好的作为队名；利用古

诗名、故事主人公名作为队名；利用先下孩子熟悉、喜欢、流行的名称或事物作为队名。

（六）胜利宣告：胜利宜昌是队长根据本队队名带领本队学员一起喊的口号，要求

简单有力；如果孩子不能独立完成，老师可以帮助孩子完成。

六、神墨口才平时课选队长方法

（一）口才对抗赛，分好队伍以后要为每个队伍选一个小队长，由小队长带领队员

一起发表胜利宣言，一起比赛。

（二）选队长时间：课程前期不要选，五次课以后，等学生适应课堂再选队长。

（三）选队长原则：择优、帮扶，每期都要确保每个孩子都有当队长的机会。

说明：一期新授课10课；复习课2课；户外课2课；总结课1课；都可以选队长;

每课2个队长，就是30次机会，所以可以保证每个孩子每期最少一次当队长的好机会。

（四）队长职责

1.和队员一起为本队取队名。

2.和队员一起根据本队队名确定胜利宣言。

3.带领本队队员发表胜利宣言。

4.比赛过程中，能够管理好本队队员的课堂纪律。

5.能够以身作则，在课堂中积极表现，踊跃发言、表演。

6.能够帮助本队内容掌握不好的队员一起学习，一起进步。

7.遇到对方队伍挑战，能够鼓励本队队员接受挑战，并带领队员为上台队员力口油。

8.能够带领本队队员一起努力，取的好成绩，争夺冠军。

（五）队长奖励

1.当课佩戴队长胸章或者直接奖励一个队长胸章。

2.如果课堂中使用积分卡，队长可以在本队成绩的基础上多获得3分左右。

3.当堂课结束以后，队员要全体起立，面向队长鞠躬，感谢队长。

4.当堂课结束以后，队员要和队长一一握手，说一句表扬队长的话。

5.老师可以利用宣传栏展示本课队长信息（比如张贴照片），作为展示和奖励。

（六）选队长的方法

1.自愿原则：刚开始选队长的时候，并不是所有孩子都有胆量竞选，所以可以采

用自愿原则，老师宣读队长职责和奖励，谁愿意当队长谁就举手争取，老师确定。但是

这种方法也就使用1―2堂课，孩子们大部分就都想当了，便不能再依据自愿原则，而

要选拔了。

2.选拔原则：通过出题目让学员表演，根据学员的表现选拔优秀当队长。

（1）谁能够说出自己的五个（或三个）优点就可以当队长。

（2）谁上节课的儿歌或者绕口令（或者其它内容）表演得最好，谁就是队长。

（3）谁的笑话讲得最好，谁就是队长。

（4）谁能猜出老师谜语，谁就是队长。

（5）谁本堂课表现最好（比如得分最好、进步最快）谁就是下次课的队长。

3.灵活原则：孩子们都想当队长，所以有时候我们可以利用这个环节达到一些我

们其它的教学目的。

（1）谁的家庭训练营完成的最好，谁来当队长。

（2）谁准时到学校，不迟到，不特别早到，谁当队长。

（3）谁到了学校以后不乱跑，不乱喊，坐在座位安安静静学习，谁当队长。

（4）队长禅让制：由本市课队长推荐下节课的队长。

（5）谁本堂课的纪律最好，没有因为纪律减分降级，谁就是下次课的队长。

（6）如果有些孩子一直不敢竞选队长，老师可以帮助，方法有：

A.课前把选队长的题目透露给孩子（可以说是检查作业），让孩子有准备、有信心。

B.老师在课前，在板凳上贴上队长的幸运小纸条，然后安排在这个孩子坐在这个

座位，选队长就是看谁的凳子上有队长的幸运小纸条。

C.老师直接宣布，哪位学员从来都没有当过队长，本课能当队长，先给这个队伍

升上3级。那么，所有学员都会推选没有当过队长的孩子当队了。

D.深入了解孩子的喜好，根据孩子的喜好设置选队长的题目，提高孩子当队长的

兴趣和勇气。

七、神墨口才闯关要求

（一）闯关宣言：就是在每闯入一关之前，老师带领孩子一起发表的闯关口号。

以第一关为例。当老师大声宣布：“下面，让我们一起闯入第一关”（老师的声音要

有调动性）时，要求所有学生一起大声地喊出第一关的关名“语音能力”，然后连续拍

两下手，最后挥出一只拳头，并同时大声喊“嘿要求声音整齐、响亮。

三关关名：第一关：语音能力；第二关：听说习惯；第三关：公众表演。

（二）得分宣言：就是在队伍每次得分以后发表的一个庆祝口号。

例如：老师宣布“为猛虎队升上两级“（老师的声音要有调动性）时，要求猛虎队

所有队员一起伸出胜利的手势（右手挥出，伸出中指和食指）大喊“耶二要求声音整

齐、响亮。

如果学生的闯关宣言和得分宣言发表的不响亮、不整齐，老师要进行规范，再来一

遍，甚至不给升级。

八、神墨口才平时课记录成绩方法

（一）对抗赛过程中，老师要为每个队伍或者队员记录成绩，就需要有记录成绩的

方法。

（二）记录成绩的方法需要变化，因为记录成绩本身也可以调动孩子的积极性，如

果一直不变，孩子的兴趣也就低了。

（三）记录成绩的方法需要变化，但也不需要堂堂课都变化，否则孩子适应不了，

反而影响孩子的学习兴趣。

（四）记录成绩的方法

1.进步梯法升级法

标准进步梯，十级，需要受用小磁扣；也可以在黑板设计固定进步梯，就是用彩纸、

透明胶带贴好，就不用每堂课都画了。

（1）原始状态下的小磁扣都在进步梯底端，一级一级往上升，到了顶端就获得了

一个队标，比赛结束以后，哪个队伍获得的对标多就是冠军队。

(2)原始状态的小磁扣在进步梯底端，每队每获得一次胜利，小磁扣升一级或更

多级。当一队的小磁扣升至最顶端的同时，另一队的磁扣不论在什么位置，都要退至最

低端。然后，重新开始，最后看那一队的顶端的磁扣最多，他们队就是冠军队。

(3)每队留一个小磁扣在底端，其余全部在顶端，底端的小磁扣一级一级往上升,

升到顶端则在顶端取下一个小磁扣放在安全地方，然后原来底端的小磁扣再回到底端，

重新往上爬。这种方法取个名字就叫火山爆发救援大行动。底端的磁扣就是救援人员，

顶端的磁扣就是被困人员，救援人员要在火山爆发(下课)前把所有被困人员都救下来,

哪个队伍声救得人员多，就是冠军队。

(4)每队一个小磁扣，放在进步梯中间，表现好了，破扣往上升，表现得不好，

破扣往下降，升到顶或者降到底以后，再在中间放一个重新开始。最后看哪个队伍顶端

碳扣多，就是冠军队。可以形象地说，顶端是美丽的宫殿，或者神秘的花园，底端是悬

崖、吃人的老虎、臭气的马桶，增加趣味性。这种方法适合课堂纪律不好的班级，多一

些下降，控制纪律。

2.画图法

画图法就是用简单的图画作为队伍的标志，表示队伍的成绩。

(1)直接在黑板上画出自己喜欢的图形，简单就好，一个图形代表一分。最后哪

个队伍画的图形多就是冠军队。

(2)老师提前画好两棵树，学员在上面画果子，一个果子代表一分，最后哪个队

伍画的果子多，就是冠军队。

(3)老师提前画好两个大蛋糕，学员在上面画蜡烛，一支蜡烛代表一分，最后哪

个队伍画的蜡烛多，就是冠军队。

(4)老师提前画好两朵云彩，学员在下面画雨滴，一个雨滴代表一分，最后哪个

队伍画的雨滴多，就是冠军队。

(5)老师提前画好两张沮丧的脸，学员在下面画泪滴，一个泪滴代表一分，最后

哪个队伍画的泪滴多，就是冠军队。

(6)老师提前画好两片草地，学员在上面画小花，一朵小花代表一分，最后哪个

队伍画的小花多，就是冠军队。

(7)老师提前画好两个秃头，学员在上面画头发，一根头发代表一分，最后哪个

队伍画的头发多，就是冠军队。

(8)老师提前画好两个月亮，学员在旁边画星星，一颗星星代表一分，最后哪个

队伍画的星星多，就是冠军队。

(9)老师提前画好两条鱼，学员在鱼身上画鱼鳞，一片鱼鳞代表一分，最后哪个

队伍画的鱼鳞多，就是冠军队。

(10)老师提前画好两只老母鸡，学员在鸡身下画鸡蛋，一个鸡蛋代表一分，最后

哪个队伍画的鸡蛋多，就是冠军队。

(11)老师提前画好两条鱼，学员在鱼嘴前画泡泡，一个泡泡代表一分，最后哪个

队伍画的泡泡多，就是冠军队。

(12)老师提前画好两片葡萄叶子，学员在叶子下面画葡萄粒，一个葡萄粒代表一

分，最后哪个队伍画的葡萄粒多，就是冠军队。

(13)讲分队的时候，我们说过可以两个队伍固定不变上三次课，那么记录成绩的

方法也可以有一定的联系：

A.画苹果、切苹果、吃草果

第一课画单果比数量；

第二课老师把两队第一课得到的苹果画黑板上，切莘昊，一个苹果切两刀，看谁切

得多；

第三课吃革果，把所有切的苹果全部吃掉，一次吃四分之一(就是